分層教學(xué)的實(shí)踐與探索課件

1、分層教學(xué)的實(shí)踐與探索民立中學(xué)化學(xué)教研組2005年12月22日化學(xué)教研以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，尊重不同學(xué)生的需求，正視學(xué)生的差異，以多種方式增加課程的可選擇性，滿足學(xué)生發(fā)展的多種需求。2002年9月，在教導(dǎo)主任丁老師的帶領(lǐng)下，開(kāi)始對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，迄今為止，分層教學(xué)已從高一擴(kuò)大到初三和高二，在這三年中我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)我們的教學(xué)方法，從兩班兩教師到兩班三教師，從分層教學(xué)到分層評(píng)價(jià)，從實(shí)踐到理論指導(dǎo)，走過(guò)了一條探索之路。 對(duì)兩屆學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)的體會(huì) 唐松林通過(guò)分層教學(xué)使我們備課組的教師更團(tuán)結(jié)，互相協(xié)作，大家為不同的知識(shí)點(diǎn)確定難度等級(jí)，為布置的作業(yè)題確定學(xué)習(xí)檔次，分成AB

2、C三個(gè)檔次，從而盡可能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，嘗試去完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，探究的學(xué)習(xí)問(wèn)題。 特殊班級(jí)“分層教學(xué)”方法的實(shí)施 王根生人的任何有一定目的活動(dòng)，都有一種要達(dá)到目的的愿望，當(dāng)如愿以償時(shí)，感到一種心理上的滿足，這種滿足和興趣，又產(chǎn)生一種追求繼續(xù)得到滿足的需要，從而產(chǎn)生進(jìn)一步的動(dòng)機(jī)和興趣?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)往往也如此，當(dāng)“困難生”有了第一次成功時(shí)，往往會(huì)有第二次、第三次直至多次成功。化學(xué)課堂實(shí)施差異性教學(xué)的方法 陳 瑩改變老師自己開(kāi)始，不抱怨、滿懷信心，不鉆到學(xué)生已有的固定思維當(dāng)中去。學(xué)生已有的思維是什么？我是缺分進(jìn)入的，我是不行的。我也不說(shuō)你們行，沒(méi)有底氣，光說(shuō)行是自欺欺人，我要同學(xué)逐個(gè)攻破

3、問(wèn)題，每次課后盡量把問(wèn)題解決掉，哪怕是再簡(jiǎn)單的問(wèn)題，日積月累，就可以增強(qiáng)信心。把這種信心也灌輸給家長(zhǎng)，在家長(zhǎng)會(huì)上表?yè)P(yáng)那些敢于問(wèn)問(wèn)題、堅(jiān)持不懈的學(xué)生。從高中教學(xué)看初中化學(xué)分層教學(xué)的必要性 王黎明。高二化學(xué)分層教學(xué)的體會(huì)與反思 徐 堅(jiān)與同學(xué)交流要多 多與同學(xué)聊聊，知道他們的學(xué)習(xí)心理；多看他們的作業(yè)了解他們哪里不足。從他們最想知道的入手，解決他們最欠缺的知識(shí)點(diǎn)。課前準(zhǔn)備要充分 習(xí)題不要多，最好有一些是同學(xué)們的作業(yè)題，有點(diǎn)困難的，在課堂上老師與他們一起做。要給同學(xué)們成功的喜悅 小練習(xí)，默方程式，要難易適當(dāng)。輔導(dǎo)方法多樣化 上課輔導(dǎo)、課后答疑、放學(xué)愛(ài)心輔導(dǎo)、網(wǎng)上輔導(dǎo)、發(fā)閱讀資料等等。分層教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)

4、變 徐佩苓新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生已經(jīng)把被動(dòng)的、依賴性的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，即是主動(dòng)地有主見(jiàn)地學(xué)習(xí)，它是強(qiáng)調(diào)預(yù)期性、參與性、自控性和創(chuàng)新性為主要特征的學(xué)習(xí)方法。而教師更注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變了一言堂的授課形式，采取了提出問(wèn)題篩選問(wèn)題探究問(wèn)題交流討論解決問(wèn)題反思問(wèn)題的問(wèn)題學(xué)習(xí)方式。同時(shí)分層教學(xué)更注重了師生、生生之間的互動(dòng)和聯(lián)動(dòng)，合作的學(xué)習(xí)方法得到了充分的體現(xiàn)。因此，學(xué)習(xí)方式上的改變必然要考慮到評(píng)價(jià)方式上的轉(zhuǎn)變，所以分層教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是必要的?；贛IT的高中化學(xué)拓展課程的個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐研究 李秀滋從分層教學(xué)想到研究目標(biāo) 最大限度地發(fā)揮每一位學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處并促進(jìn)其優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域的發(fā)展，把學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到弱勢(shì)智能領(lǐng)域，以便形成強(qiáng)弱互補(bǔ)，協(xié)調(diào)發(fā)展。民立中學(xué)化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與展望 丁世德化學(xué)分層拓展課的開(kāi)設(shè)是學(xué)生發(fā)展的需要化學(xué)分層拓展課的開(kāi)設(shè)有利于化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施化學(xué)分層拓展課開(kāi)設(shè)有利于教師的專業(yè)發(fā)展化學(xué)分層拓展課的開(kāi)設(shè)有利于發(fā)揮教研組、備課組的團(tuán)隊(duì)精神，是提升教研組教學(xué)科研素養(yǎng)的必經(jīng)之