統(tǒng)編版七年級語文下冊阿長與山海經(jīng)教案與教學(xué)反思連連2022年

1、阿長與教案與教學(xué)反思路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。屈原離騷原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】，不迷路！【教材分析】魯迅先生的阿長與所追憶的保姆，她是一個粗人，沒有文化、粗俗、好 事，是一個很不幸的人。但她又是一個熱望一生平安的勞動婦女，質(zhì)樸善良、熱 心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章, 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的 寫法。了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯 迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美?！窘虒W(xué)目標(biāo)】.感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。.理解積累“詰問、惶急、疏懶、

2、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。.整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。體會語句的深層 含義，把握蘊含的思想感情。. 了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法。理解本文圍繞人 物特點合理安排材料、主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懛??！窘虒W(xué)重難點】.學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。.領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法?！窘叹邷?zhǔn)備】錄音機、配樂磁帶、小黑板【課時安排】2課時【設(shè)計理念】在這篇回憶性散文里，魯迅追憶了兒時的保姆阿長，抒發(fā)了真摯的懷念之情。 文章篇幅較長，圍繞阿長記敘了幾件事。教讀課文可運用復(fù)述法，先讓學(xué)生自讀句話，會是什么話？

3、請寫幾句話描述它。.以我熟悉的一個人為題，寫一篇文章，不少于500字。教學(xué)反思可取之處.能緊扣住文本特點，在疏通文義的基礎(chǔ)上，合理把 握人物的性格特征。.重視個性化閱讀，通過跳讀、誦讀等形式，引導(dǎo) 學(xué)生深入文本，與作者、人物對話。不足之處在把握人物性格的時候，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積 極性，教師有“包辦”之嫌，個性化閱讀不夠到位?！舅夭姆e累】1、2019年，文野31歲那年，買房后第二年，完成了人生中最重要的一次 轉(zhuǎn)變。這一年，他摘心里對自己的定位，從窮人變成了有錢人。一些人哪怕有錢 了，心里也永遠甩不脫窮的影子。2、10月19日下戰(zhàn)書，草埠湖鎮(zhèn)核心學(xué)校組織全鎮(zhèn)小學(xué)老師收看了江蘇省 泰安市洋思中學(xué)校

4、長秦培元摘宜昌所作的教訓(xùn)呈文錄象。秦校長的講演時光長達 兩個多小時，題為打造高效課堂實現(xiàn)減負(fù)增效全面提高學(xué)生素質(zhì)?！舅夭姆e累】阿達爾切夫說過：“生活如同一根燃燒的火柴，當(dāng)你四處巡視以確定自己的 位置時，它已經(jīng)燃完了?！庇羞x擇就會有錯誤，有錯誤就會有遺恨，但即使第一 步錯了，只要及時地發(fā)現(xiàn)并糾正，未必步步都錯下去。峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明，路 斷塵埃的時候，自己給自己一雙翅膀；厄運突降的時候，自己給自己一個微笑； 雨雪連綿的時候，自己給自己一份責(zé)任和夢想。天下路都是相連的，沿著心中的 路堅定地走下去，同樣能抵達你想要去的地方。課文初步理解課文內(nèi)容，內(nèi)容上不懂的地方閱讀資料、小組討論或教師點撥解決。 然

5、后由學(xué)生用自己的話概括復(fù)述課文內(nèi)容，理清寫作思路。第一步運用討論探究 法。引導(dǎo)學(xué)生思考文題把阿長和山海經(jīng)連在一起，她與它有何關(guān)系呢？作者 對她抱什么樣的態(tài)度呢？學(xué)生快速閱讀，提出疑難，以學(xué)習(xí)小組為單位討論、探 究，教師啟發(fā)、點撥。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。導(dǎo)入新課還記得上學(xué)期學(xué)過的從百草園到三味書屋嗎？這篇課文中有這樣一段描 述：“這故事很使我覺得做人之險，夏夜乘涼，往往有些擔(dān)心，不敢去看墻上， 而且極想得到一盒老和尚那樣的飛娛蚣J 這段話中的故事是什么故事？講這個 故事的人是誰？對，是“美女蛇”的故事，講這個故事的人是長媽媽。長媽媽是誰？為何她 能講出如此豐富有趣并讓小魯迅擔(dān)憂一陣子的故事來

6、？她到底是個怎樣的人？ 答案就藏在我今天要學(xué)習(xí)的課文中，讓我們一起來看看吧。三、教材分析人教版八年級語文上冊課文阿長與是魯迅先生的一篇回憶性散文，作者 以雙重眼光 兒時的眼光和現(xiàn)時的眼光 回憶了自己的保姆阿長。阿長是一 個很不幸而又期望一生平安的普通勞動婦女，是一個沒有文化的粗人，然而質(zhì)樸、 善良、熱心，是民間文化的載體，她對“我”傾注了一片心血，是值得“我”懷 念和感激的人。課文前一部分用抑筆寫阿長的所謂“缺點”；寫阿長買山海經(jīng) 一部分，作者又極力褒揚她“偉大的神力”。教讀這篇文章，在整體感知的前提 下，引導(dǎo)學(xué)生著重把握文的寫作特點，體會魯迅對阿長的深情厚誼。教學(xué)重點學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)

7、人物性格的寫法。理解重點句子的含 義。教學(xué)難點通過文章欲揚先抑的寫法，理解文章所表達的思想感情，領(lǐng)會作者 在字里行間蘊含的感情。教學(xué)準(zhǔn)備用百度在網(wǎng)上搜索阿長與的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案和課 件作參考，了解到教學(xué)的重點和難點，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂 教學(xué)需要，利用百度搜索在網(wǎng)上搜索作者魯迅的圖像和簡介，以這篇文章提到的 山海經(jīng)異獸圖，用生動形象的圖片沖擊學(xué)生的視覺，讓他們感到神秘奇異， 并很好地理解了魯迅兒時渴慕得到山海經(jīng)的急切心情。感受阿長的“神力”和 作者對她的感激。百度下載的歌曲懂你其深沉抒情的歌詞，舒緩悠長的旋律、 飽含深情的演唱非常符合魯迅對阿長的感情，用此歌曲感染學(xué)生

8、，尋找他們身邊 的“阿長”，催化他們聲情并茂地講述。最后利用優(yōu)酷網(wǎng)搜到專題片先生魯迅, 為學(xué)生余布置了一道網(wǎng)上作業(yè)讓學(xué)生更全面、更深入了解魯迅，為以教學(xué)打下基 石出O四、教學(xué)方法“書讀百遍，其義自見”，語文課應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，多種形式地讀。讓學(xué) 生在讀中感悟，讀中理解，讀中收獲，讀中升華。本課我以學(xué)生閱讀貫穿始終， 一通讀全文，熟悉課文內(nèi)容，復(fù)述概括主要事件。二跳讀課文找出體現(xiàn)作者感情 變化的詞語。三、分角色朗讀精彩段落，品味文中關(guān)鍵詞語，分析典型細(xì)節(jié)描寫 對刻畫人物所起的用。四、猜讀文中重點段落，體味留白藝術(shù)獨特魅力。想象阿 長買書的艱難。五、齊讀作者直抒胸臆飽含深情之句，感受作者對長媽媽強

9、烈、 真誠地祝福。在讀的過程中，同時貫穿學(xué)生自辯論、交流，觀看生動形象圖片，自編臺詞 表演，欣賞優(yōu)美歌曲，講述身邊故事等活動?？傊?，整節(jié)課以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把學(xué)生對課文的理解、人物的 感受放在首位。教師只是適時點撥，充分體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。五、教學(xué)過程導(dǎo)入：師：同學(xué)們，我們生活在一個群星璀璨的時代，對很多歌星、影星大家是耳 熟能詳，現(xiàn)在老師展示一幅叱咤文壇的大明星的照片，大家來猜猜他是誰？百度搜索圖片age. ba i du. com/i ?ct=503316480&Z二&tn二ba i du imagedeta i I&ord=?3?%B8? ?&i n=1481&cI=2&lm=-

10、1&pn=364&rn=1&di=36584941875&In=2000&fr=&fmq=&ic=& s=&se=&sme=O&tab=&wi dt/v i ew/2004.師：朝花夕拾是一部散文集，在七年級我們學(xué)過選自這部文集的一篇課 文叫生：從百草園到三味書屋師你們還記得文中那個神秘莫測的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了一 層神秘的面紗。講這故事的人是長媽媽。那么，這位長媽媽究竟是一位什么樣的 人物？魯迅對她懷有一種怎樣的情感？帶著這些問題，今天我們走進同樣選自朝花夕拾的散文阿長與。課件大屏幕顯示：初識阿長談?wù)勀阊壑械陌㈤L1、學(xué)生快速瀏覽課文，巧抓關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞，自主概括：文章圍繞阿長寫

11、了哪些事？從這些事情中你看出阿長是一個怎樣的人？阿長稱呼的由來，喜歡“切切察察”的毛病，擺成“大”字的睡相，令人厭 惡的種種規(guī)矩，元旦吃福橘的古怪儀式，給我講長毛的故事，謀害我的隱鼠，給 我買來山海經(jīng)。（此環(huán)節(jié)重在訓(xùn)練學(xué)生的語文概括能力，也熟悉了文章的內(nèi)容）2、假如阿長是你的保姆，你喜歡有這樣的一位保姆嗎？（此處學(xué)生自然形成兩方辯論，教師讓他們依據(jù)文本，大膽說出自己的看法） （兩方學(xué)生辯論異常熱烈，可愛而有趣）甲方學(xué)生：我不喜歡阿長做我的保姆，因為她竟敢謀死主人的寵物隱鼠。乙方學(xué)生：我查過課外書，隱鼠是自己跑出來然后讓阿長一腳踩死的，不是 故意謀殺的。師：難能可貴！他竟然知道利用課外書上知識來

12、解釋，真是旁征博引。甲方學(xué)生：我不喜歡她，因為她睡覺伸開兩手兩腳，我沒地方睡。,因為她封建落后，滿腦子繁瑣規(guī)矩。,因為她愚昧無知，沒有文化，還喜歡切切察察。,因為她長得很胖。（很多學(xué)生笑起來）乙方學(xué)生：我喜歡阿長做我的保姆，因為能為我買來我心愛的圖書，理解我 的心思。（通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生對課文的疑難點掌握情況自然顯現(xiàn)）師：看來，你們對阿長這個人物是褒貶不一。阿長是魯迅的保姆，那么作者 對她懷有怎樣的感情呢？課件大屏幕顯示讀懂阿長透視魯迅眼中的阿長1、找出文中表達作者情感的語句，讀一讀，品一品，體味作者對阿長情感 的變化過程。（用筆做上記號，要品出感情）學(xué)生很快找出：憎惡討厭產(chǎn)生空前的敬意敬意消失

13、產(chǎn)生新的敬 意尊敬懷念師：同一個人物，作者一會兒厭惡，一會兒喜歡，前貶后揚，這不是前后相 矛盾了嗎？下面我們來重點研究幾個精彩片段，揣摩作者內(nèi)心真實情感。2、學(xué)生分角色朗讀611小節(jié)元旦吃福橘的古怪儀式，注意讀出人物 語氣和感情，把人物的表情和動作都表現(xiàn)出來，并找出對阿長描寫最精彩的詞語, 說說你的理解。（小組內(nèi)先示范朗讀，然后請一組學(xué)生在全班示范，其他同學(xué)進 行評價。評價之后，再朗讀。）通過朗讀表演，學(xué)生一般能找出描寫人物神態(tài)的詞語：“鄭重”、“惶急”“十 分歡喜、笑將起來”描寫人物語言的詞語“歌兒，你牢牢記住那么，一年到頭，順順流流描寫人物動作的詞語“放” “又拿起來” “搖了兩搖”“立刻

14、伸出” “一把將我按住”“搖著我的肩”“塞”。進行品味理解。在學(xué)生對這些詞語的品析交流中，教師認(rèn)真傾聽。注意“塞”字表明阿長希 望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，但這其中更重要的是孩子，因為福橘并不是阿長自己吃，而是她“塞在我的嘴里”。通過“元旦劈頭的磨難，我 們可以清楚地看到：在道“恭喜”、吃福橘的麻煩儀式中，阿長寄托了對“我” 多么真誠的善良愿望??！她舉行這煩瑣的儀式是為了孩子，表現(xiàn)她對孩子的一片 祝福之心。采用聯(lián)系實際生活體驗法，阿長的這個舉動，很容易讓我們想起現(xiàn)代 生活中，過年時很多爺爺奶奶不是也要自己的孫子吃紅雞蛋或供過祖先的供品， 以求一年的平安吉利嗎？所以我們看人一定要看本質(zhì)，

15、看她的出發(fā)點，不能強求 別人十全十美。學(xué)生對“寒”字如點評不到位，教師適時引導(dǎo)點撥。3、你是如何看待阿長其它令人討厭的種種規(guī)矩？請聯(lián)系實際生活進行體驗、 討論。教師先示一例：人老了，不該說死掉，必須說“老掉了”。這讓我們想起生活中人們對死的種種稱呼。生歸納：走了，去了，犧牲，逝世，去世，歸西天，離開師：人們?yōu)槭裁床恢闭f“死” ？生：表示對死者的尊敬和哀悼。師：這就是避諱修辭。阿長告訴“我”這個道理，用今天的話來說是教“我” 在生活如何得體進行語言交際。是為了 “我”好。學(xué)生展示：一生：飯粒落在地上，必須撿起來，最好是吃下去。雖然有些不衛(wèi)生，卻是 告訴“我”要珍惜糧食。我們食堂不是有“鋤禾日當(dāng)午

16、，汗滴”的宣傳標(biāo)語嗎？師：關(guān)于阿長其它種種令人討厭的規(guī)矩什么“死了人，生了孩子的屋子里， 不應(yīng)該走進去?！?，什么“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的？”等等，無 一不是為了我一生能平平安安。這些樸實而特別的愛在當(dāng)時固然讓我“討厭”， 現(xiàn)在想來，這種愛又是多么珍貴??！看似平淡的幾件事，說出來讓人覺得阿長確有“討厭之處，可細(xì)細(xì)品味，阿長的純樸 厚道，無私真誠，盡職盡責(zé)等美德已躍然紙上，甚至在阿長身上隱約可見一種特 殊的“母愛”切為孩子著想-。阿長教各種規(guī)矩和講“長毛”如果不是出于這種善良的用心，她以后也就不會有為魯迅買山海經(jīng)的舉動。從這些地 方可以看出，魯迅嚴(yán)格地按照生活本來的面貌如實地記敘長媽

17、媽，讓人看到了一 個真實可信的長媽媽，避免了人物性格單一化，塑造了豐滿鮮明的人物形象?！霸鲪骸薄坝憛挕笔莾簳r的心理，事過三十多年之后，魯迅懷著深情回憶起 來，在具體描寫中卻流露著同情與懷念。魯迅透露了阿長的身世，就表明她的粗 俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常 不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體的描寫中飽 含同情。這就是耐人尋味的先抑后揚，抑中有揚。4、自由朗讀19-27小節(jié)，思考：在這個片段，作者詳寫了什么？略寫了什 么？為什么這樣處理？學(xué)生討論交流得出答案：詳寫了 “我”渴慕得到山海經(jīng)的心情及得到書的心情。略寫了阿長買書的經(jīng)過。

18、師：大家有感情地念念這些體現(xiàn)作者心情的句子。山海經(jīng)究竟是一部什 么樣的書？令作者如此神往。教師展示山海經(jīng)簡介百度百科/view/11017.山海經(jīng)異獸圖/ I（學(xué)生在音樂的感染下催化下，靜靜走進內(nèi)心，尋找身邊的“阿長”。）生1:我們的班主任陳老師每天都在班里嘮叨個不停，今天叮囑這個，明天 強調(diào)那個。我和很多同學(xué)都覺得他婆婆媽媽的，很煩人?，F(xiàn)在我想想，他這么不 厭其煩地教導(dǎo)，其實都是為了我們這個班級好，為了我們每一個同學(xué)好。我們應(yīng) 該感謝他對我們特別的用心生2：我的姥姥是一個文盲，沒什么見識，身上有很多落后的東西，迷信、 不講衛(wèi)生。但她一生非常勤勞、節(jié)儉，有好吃的動西，自己從來不舍得吃，總是讓給

19、別 人吃。每次一到姥姥家，她就從自己的房間拿出一大堆好吃的東西，有時她拿出 的水果都放焉了、干了，有的甚至爛了。我知道這是她的兒女們買給她吃的，她 卻不舍得吃一直存放著。每次吃飯，姥姥總是做一大桌子我們愛吃的菜，不停地 往我們碗里夾菜可是，我的姥姥去年卻永遠離開了我們（說到這里，該生已泣不成聲）。師：情到深處自然真！我都禁不住要潸然淚下了。同學(xué)們，擁有真情，即擁 有溫暖。擁有時我們一定要知道珍惜，不要到失去時才知道它的可貴。趕快拿起 我們手中的筆，盡情抒寫我們心中真情和感動。課件大屏幕顯示：拓展延伸：1、愛的方式有很多種，也許她們的方式是當(dāng)時的你所不能理解或接受的。 但是，有一天，你讀懂了她們

20、。請以“讀懂身邊的愛”為話題，寫一篇隨筆。2、網(wǎng)上閱讀魯迅，專題片先生魯迅。優(yōu)酷網(wǎng)/v_szQ20Tl二.I板書設(shè)計：阿長與山海經(jīng)憎惡討厭產(chǎn)生空前的敬意敬意消失產(chǎn)生新的敬意尊敬懷 念欲揚故抑六、教學(xué)反思總體上看，這節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計得非常好。四大板快組成：1、猜猜他是 誰？ 簡介你心中的魯迅。2、初始阿長談?wù)勀阊壑械陌㈤L3、讀懂阿長 透視魯迅眼中的阿長。4、尋找“阿長”回想身邊的阿長。教學(xué)思路清 晰，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，由課內(nèi)到課外自然延伸。具體說來，成功之處有以下幾 占 ，八、一：注重了語文課的文本閱讀，回歸本色教學(xué)。我特意設(shè)計了形式多樣，不 斷變化地閱讀形式，讓學(xué)生充分感知課文內(nèi)容。既調(diào)動了

21、他們的閱讀興趣，又讓 他們在反復(fù)閱讀中增強了語言感受能力，概括分析能力，閱讀思考能力，創(chuàng)造想 象能力。二，開頭導(dǎo)入課文，設(shè)疑激趣，展示人物圖像，讓學(xué)生猜猜他是誰。接下簡 介作者魯迅，打破傳統(tǒng)形式，讓學(xué)生介紹。三、本課是八年級上冊第二單元的第一課，作為一篇講讀課文，本課的重要 性不言而喻。本課的主要人物阿長是一個多側(cè)面的立體形象，不同于以往課文中 單一性人物，這個人物性格特點的復(fù)雜性決定了學(xué)生在感知、熟悉課文內(nèi)容后， 不可能像以往那樣對人物做出相同、正確的評價，他們的評價是多樣的、主觀的、 片面的。因為以往他們沒有接觸過這樣復(fù)雜的人物。如何正確評價這個人物不能 由老師強行輸灌給學(xué)生。在學(xué)生熟悉課

22、文內(nèi)容后，我采用了讓他們設(shè)身處地、實 話實說的方式假如阿長是你的保姆，你喜歡她嗎？學(xué)生大膽自由的表達他們 的獨特的觀點，自然形成兩方辯論，表現(xiàn)得特別活躍。我順勢由他們辯論的分歧 點，巧妙地將課文疑難點拋給他們。問題是他們發(fā)現(xiàn)的，他們自然就有探究解決 的熱情。四、分角色朗讀極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在這個活動中強調(diào)學(xué)生必須 讀出人物語氣，表現(xiàn)出人物的神態(tài)和動作。注重了精彩詞語揣摩和品味，使學(xué)生 在讀中悟語，讀中悟情。對課文留白處進行想象創(chuàng)作，小組內(nèi)自寫臺詞、模擬表 演，促進了他們對人物的理解，豐富了他們的想象力，鍛煉了他們了的筆頭、口 頭表達能力和團結(jié)合作精神。滿文軍歌曲懂你讓學(xué)生心中的真情自然流淌， 他們動情地講述著自己身邊普通人身上的閃光點，在潛移默化中受到美好情感的 熏陶，理