農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)教資源使用存在的問(wèn)題及解決

1、農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)教資源使用存在的問(wèn)題及對(duì)策四川省宣漢縣雙河中學(xué)黃明偉我們已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)時(shí)代。信息技術(shù)在教學(xué)中也發(fā)揮了越來(lái)越大的作用，特別是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，給同在一片藍(lán)天下的農(nóng)村中小學(xué)師生帶來(lái)的豐富、優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，給師生創(chuàng)造共享全國(guó)各地優(yōu)秀教育教學(xué)資源條件?？s小了城鄉(xiāng)之間教學(xué)條件的差距，有助于城鄉(xiāng)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才提供了更加可靠的保證。在中小學(xué)各科教學(xué)中正確運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，起著積極的推動(dòng)作用。但是，由于所有農(nóng)村學(xué)校的條件不盡相同，一些學(xué)校設(shè)備設(shè)施也有所差別，教師的

2、水平和能力也有差異，所以對(duì)對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的使用還存在著一些一同的問(wèn)題。如何解決這些問(wèn)題,就我在遠(yuǎn)教資源的管理和教學(xué)實(shí)踐中遇到的一些問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶?，和各位行家共同探討。一、使用遠(yuǎn)教資源的目的不明確1、為完成任務(wù)而利用遠(yuǎn)教資源為了完成學(xué)校交給的任務(wù)利用遠(yuǎn)教資源來(lái)上課。如一些才到某一新學(xué)校的老師必須學(xué)校要求使用多媒體上匯報(bào)課，這些老師一是出于完成任務(wù)，也是出于適應(yīng)新的環(huán)境，他們中的一部分人對(duì)遠(yuǎn)教設(shè)備和遠(yuǎn)教資源的使用并沒(méi)有多熟練，也不愿意讓熟悉的老師指導(dǎo)，自己從網(wǎng)上或遠(yuǎn)教資源上下載一些資料和課件，也不管是不是適合班上學(xué)生的實(shí)際情況，照搬照講，雖然是利用了遠(yuǎn)教資源，也用了多媒體上課，但有些課的效果是

3、不太好的；二是一些學(xué)校規(guī)定教研組必須一學(xué)期安排幾個(gè)教師利用多媒體上幾節(jié)利用遠(yuǎn)教資源方面的課，教研組就安排老師上課，教師也只有根據(jù)安排找一些遠(yuǎn)教資源上課，上課之前也不根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況備課和修改教案和課件，這樣上的課是為了完成任務(wù)，效果怎么會(huì)好呢。特別是有一部分老師對(duì)遠(yuǎn)教資源的使用都不會(huì)，操作都不熟，上起課來(lái)就更達(dá)不到預(yù)期的效果了。2、為了適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)而使用遠(yuǎn)教資源一些學(xué)校的老師，又尤其是年輕老師，為了自己在教學(xué)上能跟上形勢(shì)發(fā)展的需要，也不根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，也不管上課的效果怎樣，都用遠(yuǎn)教資源，一部分的教師連網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室都不會(huì)用，也去上課，這樣下來(lái)，不但達(dá)不到教學(xué)的目的，

4、學(xué)生也不喜歡上這樣的課，當(dāng)然也就達(dá)不到預(yù)期的效果。3、為了減輕備課負(fù)擔(dān)而利用遠(yuǎn)教資源他們認(rèn)為遠(yuǎn)教資源上資源可以用來(lái)上好自己的課，資源上有備課教案，有多媒體課件，有供學(xué)生練習(xí)的習(xí)題，老師也用不著備課，多方便呀，拿來(lái)就上不是很好嗎，他們不根據(jù)自己班上學(xué)生的實(shí)際情況，同對(duì)資源上我東西進(jìn)行修改就去上課，有的甚至連資源上的東西都不熟，更沒(méi)掌握如何使用，這樣也達(dá)不到效果。二、沒(méi)有正確掌握使用遠(yuǎn)教資源的方法1、用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方法完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法。雖然遠(yuǎn)教資源的直觀(guān)性好、趣味性強(qiáng)，學(xué)生容易接受，老師用這些資源上課學(xué)生也很感興趣，能更好地使學(xué)生學(xué)好老師教給他們的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，效果好，其優(yōu)越性也

5、無(wú)可置疑，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能使用現(xiàn)代教育教學(xué)手傳段的，他也并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的行之有效的教學(xué)方式，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段是無(wú)數(shù)的教育工作者經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦的教學(xué)和總結(jié)得出來(lái)的，在沒(méi)有現(xiàn)代教學(xué)手段的情況下也發(fā)揮過(guò)巨大的作用，具有一定的科學(xué)性與實(shí)用性。如果我們一味地追求新穎和現(xiàn)代化，結(jié)果不但達(dá)不到預(yù)期的效果，還會(huì)分散學(xué)生的注意力，反而降低了課堂效率。2、光盤(pán)播放的方法不當(dāng)，在使用遠(yuǎn)教資源光盤(pán)教學(xué)的時(shí)候，一些老師沒(méi)有掌握光盤(pán)播放的方法，方法不得當(dāng)，二是在利用光盤(pán)播放的時(shí)候，老師就把光盤(pán)像放錄像一樣放給學(xué)生看，學(xué)生

6、也就像看錄像一樣地看，教師不作任何講解，一張光盤(pán)放完了，這節(jié)課也就上完了，試問(wèn)這樣上出來(lái)的課效果會(huì)好嗎？要知道光盤(pán)播放不是放的有故事情節(jié)的錄像，而是幫助教師上課的，播放光盤(pán)是老師教學(xué)的一個(gè)輔助設(shè)備，教師一定要把光盤(pán)當(dāng)著一種工具。從上面的情況來(lái)看，其主要原因是教師在上課之前根本沒(méi)有很好地備課，老師在利用遠(yuǎn)教資源的時(shí)候，一定要根據(jù)自己班上的實(shí)際情況備好課，什么內(nèi)容該要什么內(nèi)容不該要，什么地方該重點(diǎn)講，什么地方該少講，這些教師都要做到心中有數(shù)，又特別是在利用光盤(pán)教學(xué)的時(shí)候，什么時(shí)候該停，什么時(shí)候該放，什么時(shí)候該停，什么時(shí)候?qū)W生練什么時(shí)候都師講，教師如何和光盤(pán)里的教師和學(xué)生結(jié)合好，學(xué)生如何和光盤(pán)里的都

7、師和學(xué)生配合，這些老師都要考慮好，安排好。這些分寸教師都要把握好。3、沒(méi)有根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況使用好課件教師沒(méi)有根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況選用適合的課件，遠(yuǎn)程教育資源上的課件不是適合所有的版本，就拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō)吧，它也分為人教版、華東師大版和人教版，有些學(xué)校使用的教材根本就沒(méi)有那種版本，不過(guò)有些課文是有的，有些教師不管版本是否相同，書(shū)上的要求是否相同，只要有遠(yuǎn)教方面的資源，拿來(lái)就用；還有一些教師使用遠(yuǎn)教資源的時(shí)候，不是根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況選用教案或課件，而是用資源上現(xiàn)成的教案或課件，一點(diǎn)也不修改，要知道班上學(xué)生基礎(chǔ)的深淺不是跟遠(yuǎn)教資源上課件的深淺一至的，所以我們?cè)谑褂眠h(yuǎn)教資源時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際

8、情況對(duì)資源上的東西進(jìn)行修改，該增加的要增加，該刪的要?jiǎng)h掉，不要資源上有多少用多少。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)老師的課，一節(jié)語(yǔ)文課用了八十多張幻燈片，試想光放這幾十張幻燈片就要很長(zhǎng)的時(shí)間，如果搞得不好的話(huà)，這一節(jié)課把這幾十張幻燈片都放不完，試問(wèn)怎樣去上課呢，還怎么講課呀？結(jié)果一節(jié)課，老師匆匆忙忙的上，學(xué)生是匆匆忙忙的聽(tīng)，課上完后，學(xué)生不知道老師講的什么，其實(shí)老師根本就沒(méi)有講，只把幻燈片上的文字給學(xué)生讀完了，還有的老師不僅照搬課件而且連資源上的練習(xí)也照搬過(guò)來(lái)。這樣，老師也累，學(xué)生也累，效果也不好，針對(duì)上面的情況，可以知道，教師要利用遠(yuǎn)教資源上好一堂課比平時(shí)我們?cè)诮淌矣脗鹘y(tǒng)的方式上一節(jié)課所用的精力要大得多，當(dāng)然這樣

9、上下來(lái)其效果也是顯而易見(jiàn)的，所以老師在利用遠(yuǎn)教資源上的資源上課之前，必須要根據(jù)班上學(xué)生實(shí)際情況和教材的的安排情況認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真組合資源上的東西，安排好要上的內(nèi)容，這樣才能把課上好。三、總結(jié)使用遠(yuǎn)教資源取得的成果老師在上完課后，很少有老師總結(jié)這堂課究竟取得了怎樣的效果，所以有些老師經(jīng)常在利用遠(yuǎn)教資源上的資源上課，但效果并不是很好，有的甚至還沒(méi)有不利用遠(yuǎn)教資資源上的效果好，這都是沒(méi)有進(jìn)行很好的總結(jié)的原因，上了課后一定要總結(jié)這節(jié)課到底上得怎樣，學(xué)生學(xué)得怎樣，下次再上的時(shí)候用這種方法究竟好不好，不好的要怎樣改進(jìn)，好的地方如何使其更好，只有這樣，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，教學(xué)效果才會(huì)越來(lái)越好。四、要強(qiáng)化培訓(xùn)，大力提高教師信息化教育素養(yǎng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的目標(biāo)宗旨是資源應(yīng)用，而教師又是遠(yuǎn)程教育的直接使用者，所以教師要會(huì)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段。遠(yuǎn)程教育是一種信息化教育，目前農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)普遍不高。對(duì)遠(yuǎn)程教育都不知道是什么東西，更談不上如何使用遠(yuǎn)程教育資源，要想讓所有的教師都能正確有效地使用遠(yuǎn)教資源，就必須對(duì)他們進(jìn)行遠(yuǎn)程教育知道的培訓(xùn)，對(duì)他們開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，實(shí)現(xiàn)資源與課堂教學(xué)的融合，學(xué)校應(yīng)結(jié)合堅(jiān)持現(xiàn)代教