教科版信息技術(shù)算法與程序的設(shè)計(jì)Fornext循環(huán)

1、For/Next循環(huán)語句初步基本信息作者桂課時(shí)1課時(shí)單位一中課標(biāo)要求(二)程序設(shè)計(jì)語言初步.容標(biāo)準(zhǔn)(1)理解并掌握一種程序設(shè)計(jì)語言的基本知識(shí)，包括語句、數(shù)據(jù)類型、變量、常量、 表達(dá)式、函數(shù)。會(huì)使用程序設(shè)計(jì)語言實(shí)現(xiàn)循環(huán)控制結(jié)構(gòu)。(2)理解模塊化程序設(shè)計(jì)的基本思想，初步掌握其基本方法。(3)初步掌握調(diào)試、運(yùn)行程序的方法。(4)在使用某種面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語言解決問題的過程中，掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本思想與方法，熟悉對(duì)象、屬性、事件、事件驅(qū)動(dòng)等概念并學(xué)會(huì)運(yùn)用。.活動(dòng)建議(1)選擇實(shí)例，根據(jù)解決問題的要求分析設(shè)計(jì)算法，恰當(dāng)?shù)厥褂萌N控制結(jié)構(gòu)編寫源程序，調(diào)試并運(yùn)行該程序，在過程中體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)語言的邏輯特

2、點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握 For/Next循環(huán)語句的格式理解For/Next循環(huán)語句的功能和執(zhí)行步驟技能目標(biāo)：能夠分析簡(jiǎn)單的 For/Next循環(huán)語句功能嘗試編寫簡(jiǎn)單的For/Next循環(huán)程序情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性此處知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)恰當(dāng)，但情感目標(biāo)寫的有些空泛。這樣的情感目標(biāo)，可以原封不動(dòng)地照搬到許多教案當(dāng)中，無法體現(xiàn)本節(jié)課的獨(dú)到之處。此外，考慮到新課標(biāo)的要求，缺少“過程與方法”方面教學(xué)目標(biāo)的描述。當(dāng)然，不是一定要有，但如果有 會(huì)更加完善。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握For/Next循環(huán)語句的格式和執(zhí)行步驟教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例分析For/Next循環(huán)語句的功能對(duì)于

3、For/Next循環(huán)語句的教學(xué)而言，其重點(diǎn)自然是語句的格式與執(zhí)行過程。而“結(jié) 合實(shí)例分析For/Next循環(huán)語句的功能”應(yīng)該指的是教學(xué)方法，而非教學(xué)難點(diǎn)，作者的本意 可能是指For/Next循環(huán)語句功能的教學(xué)”是難點(diǎn)。容分析本節(jié)容位于選修課教材算法與程序設(shè)計(jì)之中。循環(huán)語句是VB中比較難掌握的容。而這節(jié)課是循環(huán)語句的第一節(jié)容。因此如何引導(dǎo)學(xué)生掌握For/Next循環(huán)語句的格式和執(zhí)行的步驟成為本節(jié)課的重點(diǎn)。本節(jié)課的容對(duì)全面掌握并運(yùn)用循環(huán)語句至關(guān)重要。 TOC o 1-5 h z 作者對(duì)教學(xué)容的分析和把握是準(zhǔn)確到位的。學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象是普通中學(xué)高一年級(jí)的學(xué)生。通過信息技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)有

4、了比較好的應(yīng)用軟件使用基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好，邏輯思維能力很強(qiáng)， 但對(duì)計(jì)算機(jī)語言的編寫基礎(chǔ)較差。因此本節(jié)課通過生活中的倒計(jì)時(shí)的例子吸引激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，通過新舊知識(shí)的認(rèn)知沖突導(dǎo)入 For/Next循環(huán)語句。并利用學(xué)生較強(qiáng)的邏輯思維能力，自我推 導(dǎo)該語句的功能。最后利用實(shí)例強(qiáng)化新知。此處的分析其實(shí)已經(jīng)超出了針對(duì)“教學(xué)對(duì)象”的疇，還包括有對(duì)“教學(xué)策略”的描述，即導(dǎo)入新知一一學(xué)習(xí)新知一一鞏固新知的方法。 媒體選擇本節(jié)課的容在機(jī)房實(shí)現(xiàn)。通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)的廣播教學(xué)、學(xué)生示等功能講授新課、 提問學(xué)生、展示成果。媒體使用遵循的原則：高效，恰當(dāng)。此處實(shí)際上是對(duì)“教學(xué)環(huán)境”的一個(gè)描述。教學(xué)環(huán)境是保證課堂

5、教學(xué)得以順利有效得 實(shí)施的一個(gè)保證。許多老師在寫“教學(xué)環(huán)境”時(shí)也寫到“多媒體教學(xué)系統(tǒng)”，此處描述的可貴之處在于，作者強(qiáng)調(diào)了使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)中的哪幾個(gè)模塊，同時(shí)還給出了媒體使用的原則。這份細(xì)心充分體現(xiàn)了作者認(rèn)真、務(wù)實(shí)的教學(xué)態(tài)度。教學(xué)過程引入師：5、4、3、2、1,我們現(xiàn)在開始上課。（倒計(jì)時(shí)程序演示）剛才我們看到一個(gè)倒計(jì)時(shí)的程序，在日常生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，例如十運(yùn)會(huì)的倒計(jì)時(shí)牌；十字路口的紅綠燈；火箭發(fā)射最后的數(shù)秒。我們?nèi)绾卧谟?jì)算機(jī)中用VB來實(shí)現(xiàn)以上的功能呢?提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考，關(guān)鍵是要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。同時(shí)，也是為了引 起學(xué)生的興趣。問題十分的生活化，貼近學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，易于

6、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)師：請(qǐng)學(xué)生回答問題：在VB中用什么控件的什么屬性來顯示倒計(jì)時(shí)出現(xiàn)的數(shù)字？生：label caption師：我們?cè)诖绑w中放置的label控件是不是名稱就為label?生：labell此處旨在指出學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)VB的過程中，學(xué)生常常容易將“ label ”和labell ”混淆起來。師：為了加強(qiáng)程序的可讀性，可以為控件改名如何在程序中表示labell控件的caption屬性？生：labell.caption師：Labell顯示的容是5,寫出相應(yīng)的語句？生：label1.caption=5師：將 5 賦給 labell.caption對(duì)那個(gè)對(duì)象編程？生：comman

7、dl時(shí)始)Private Sub Command1_Click() label1.caption=5 End Sub通過復(fù)習(xí)喚醒學(xué)生腦中的“舊知”，同時(shí)也是對(duì)上節(jié)課的教學(xué)容再次進(jìn)行強(qiáng)化。在大多數(shù)的教學(xué)案例中，一上來就是新知的引入。在這篇案例中，我們很可喜地看到作者對(duì)學(xué)生已學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的關(guān)注。信息技術(shù)課程在高中階段的課時(shí)是有限的，而“遺忘曲線”告訴我們，如果不與時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的新知進(jìn)行強(qiáng)化，會(huì)大大降低教學(xué)效果。目前情況來看，信息技術(shù)課一周有2節(jié)，而且是連堂，也就是說學(xué)生要在一周之后才有接受教師復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。在課時(shí)量和課時(shí)安排還無法改變的情況下，能夠關(guān)注到與時(shí)的復(fù)習(xí)與強(qiáng)化，是

8、值得鼓勵(lì)與提倡的。學(xué)生活動(dòng)師：請(qǐng)學(xué)生打開工程一倒計(jì)時(shí)，在合適的位置添加程序label1.caption=5 。請(qǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)5、4倒計(jì)時(shí)生：添力口 label1.caption=4師：為什么屏幕只顯示4生：因?yàn)槌绦驁?zhí)行速度過快師：希望在5和4中間延時(shí)1秒，增加delay(1)語句。請(qǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)5-0倒計(jì)時(shí)程序（提醒學(xué)生用復(fù)制粘貼的方法加快速度） 如果倒計(jì)時(shí)從365開始呢？（語句太多，無法忍受）讓學(xué)生用已掌握的知識(shí)解決“5、4”倒計(jì)的問題，同時(shí)補(bǔ)充 delay（）語句，然后加大問題的復(fù)雜度，讓碰到的問題與“舊知”產(chǎn)生沖突。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的探究興趣。請(qǐng)學(xué)生刪除commandl中的原有程序，將如下程序段加

9、入U(xiǎn)lx-岸工程 1 FhebI IC fei ilr )Private Sub Command1_Click()Dim i As IntegerFor i = 5 To 0 Step -1 Label1.Caption = i delay Next iEnd Sub分析1學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)分析語句功 能程序功能PrivateSubCommand1_Click()Dim i As Integer定義整型變量iFor I = 5 To 0 Step -1控制變量5-0這樣變化（猜測(cè)）Label1.Caption = i顯示變量i的值（5、4、3、2、1、0）Delay 延時(shí)1秒Next IEnd

10、Sub接下來作者直接給出循環(huán)語句的實(shí)現(xiàn)代碼， 但并不馬上講解，還是讓學(xué)生自己運(yùn)用已有 的知識(shí)進(jìn)行分析和猜測(cè)， 并用表格的方式上學(xué)生進(jìn)行填寫， 這實(shí)際上是教師引導(dǎo)學(xué)生自己探 究的開始。分組練習(xí)全班同學(xué)分為兩組，分別填寫如下表格| 數(shù) q ipj J-3For i = 5 To 0 Step -1Label1.Caption = i數(shù)1數(shù)2數(shù)3結(jié)果50-163-191-1delay Next i數(shù)1和數(shù)2的作用:婁11婁2 2婁3 3結(jié)果191192193數(shù)3的作用:數(shù)1數(shù)2數(shù)3結(jié)果50-15、 4、 3、 2、 1、 063-16、 5、 4、 391-19、8、7 -2、1分析2生：推測(cè)數(shù)1和

11、數(shù)2控制i的變化圍（初始值、終止值）分析3婁1 1婁2 2婁3 3結(jié)果1911、2、8、91921、 3、 5、 7、 91931、4、7生：推測(cè)數(shù)3控制i變化的步長(zhǎng)（增量）作者將學(xué)生分為兩組，兩組分別通過分析和填表，找出控制 i變化圍的初始值和 終止值，以與控制i變化增量的步長(zhǎng)的規(guī)律，建構(gòu)出For/Next循環(huán)語句執(zhí)行過程的新知， 讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到循環(huán)結(jié)構(gòu)各部分的功能與作用。建構(gòu)主義告訴我們，學(xué)生自我建構(gòu)出 的知識(shí)，記憶更為深刻。學(xué)生的整個(gè)建構(gòu)過程不是漫無目的的，而是一直處在教師的控 制之下，這種“控制”的實(shí)現(xiàn)是借助工具一一表格來完成的。這就保證了學(xué)生建構(gòu)的速 度與效率，是非常好的方法。新知

12、識(shí)師：For-Next循環(huán)語句格式：For循環(huán)變量=初值to 終值step 步長(zhǎng)循環(huán)體Next 循環(huán)變量請(qǐng)學(xué)生將下面的例題與格式對(duì)照回答各部分的名稱For i = 5 To 0 Step -1Labell.Caption = idelay Next i說明：當(dāng)步長(zhǎng)為1時(shí)，STEP1可省略不寫 生：循環(huán)父量i初值5終值0步長(zhǎng)-1循環(huán)體Label1.Caption=i delay 師：執(zhí)行步驟1循環(huán)變量取初值，并計(jì)算初值、終值、步長(zhǎng)先判斷循環(huán)變量是否 超過終值，如果超過，則跳出循環(huán)；執(zhí)行Next的下一條語句（當(dāng)步長(zhǎng)為正數(shù) 當(dāng)步長(zhǎng) 為負(fù)數(shù)）如果沒有超過終值，執(zhí)行一次循環(huán)體循環(huán)變量加上步長(zhǎng)重復(fù)步驟2-

13、4師、生：以下面的程序?yàn)槔治龀绦虻膱?zhí)行過程（利用 表格輔助）For i = 5 To 0 Step -1Labell.Caption = i delay Next iI循環(huán)體5Label1.Caption = 5 delay 4Label1.Caption = 4 delay 1Label1.Caption = 1 delay 0Label1.Caption = 0 delay -1循環(huán)結(jié)束當(dāng)然，光有學(xué)生自我的建構(gòu)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要與時(shí)的總結(jié)。 在上一步學(xué)生通過分組分析領(lǐng)悟循環(huán)語句的功能之后，作者與時(shí)的將循環(huán)語句的格式拋出，以滿足學(xué)生此時(shí)“已有領(lǐng)悟但又難以總結(jié)表達(dá)”的心情。可以預(yù)見，此時(shí)的

14、學(xué)生在學(xué)習(xí)語句格式和執(zhí)行過程時(shí)是 多么的輕松，因?yàn)檫@些只不過是他們想表達(dá)而表達(dá)不出的意思而已。此處，作者再次用到了表格，與上次不同的是，這次的表格起輔助學(xué)生理解循環(huán)語句執(zhí)行過程的作用。作者對(duì) “表 格”這一工具的運(yùn)用真可謂是爐火純青。學(xué)生練習(xí)1、在屏幕中顯示 3、6、9- -272、在屏幕中顯示 40、30、20-403、在屏幕中顯示 1、4、9、16、25教師在巡視中提示循環(huán)的初值、終值和步長(zhǎng)請(qǐng)學(xué)生展示自己的練習(xí)視情況分析練習(xí)3 ,數(shù)字序列不再為等差數(shù)列，觀察規(guī)律一一12、22、32、42、52與時(shí)的課堂練習(xí)，鞏固新知。學(xué)生思考為下節(jié)課鋪墊用 VB 求解 1+2+3+ -100設(shè)疑，為下節(jié)課

15、做準(zhǔn)備。教學(xué)反思自我感覺設(shè)計(jì)有兩點(diǎn)成功之處：1、在教學(xué)中教師并沒有簡(jiǎn)單的用1+2+3+- 100引入循環(huán)語句，而是用倒計(jì)時(shí)的小程序讓學(xué)生利用現(xiàn)有的知識(shí)解決。在學(xué)生成功解決的基礎(chǔ)上， 要求學(xué)生從252到0的倒計(jì)時(shí)程序（當(dāng)時(shí)十運(yùn)會(huì)倒計(jì)時(shí)），在學(xué)生的認(rèn)知沖突基礎(chǔ)上引入課題。2、引入循環(huán)語句后教師并沒有急于拋出循環(huán)語句的格式和執(zhí)行步驟，而是利用表格數(shù) 據(jù)讓學(xué)生推測(cè)循環(huán)語句的功能、循環(huán)初值、終值和步長(zhǎng)的作用。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力， 傳授學(xué)習(xí)新語句的方法。我覺得這也是新課標(biāo)提出的培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的有益嘗試。案例分析本案例語言流暢，思路清晰，教學(xué)任務(wù)分析準(zhǔn)確、到位，在教學(xué)環(huán)境的分析中有新意。 教學(xué)目標(biāo)

16、與教學(xué)重、 難點(diǎn)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)策略使用恰當(dāng)， 能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 本案例覆 蓋的知識(shí)點(diǎn)是程序設(shè)計(jì)中“循環(huán)結(jié)構(gòu)”的教學(xué)，適合用于講解循環(huán)結(jié)構(gòu)這一主題的第一節(jié)課。本案例能夠使用十分生活化的實(shí)例進(jìn)行課堂導(dǎo)入， 并恰當(dāng)?shù)氖褂醚h(huán)控制結(jié)構(gòu)編寫源程 序，調(diào)試并運(yùn)行該程序， 在過程中體驗(yàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)的邏輯特點(diǎn)。 并能關(guān)注到對(duì)在教學(xué)開始時(shí)對(duì) 已往知識(shí)的復(fù)習(xí)與強(qiáng)化。本案例的特點(diǎn)在于能夠通過簡(jiǎn)單的問題喚醒學(xué)生腦中的已有知識(shí)進(jìn)行問題的解決，然后適當(dāng)?shù)卦黾訂栴}的復(fù)雜度來產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。在學(xué)生探究建構(gòu)的過程中，巧妙地運(yùn)用表格來引導(dǎo)和控制學(xué)生的思維過程，保證學(xué)生對(duì)新知建構(gòu)的信度與效度。同時(shí)，能

17、即時(shí)地在學(xué)生建構(gòu)之后進(jìn)行總結(jié)與歸納，使學(xué)生準(zhǔn)確、快速、輕松地掌握循 環(huán)語句的結(jié)構(gòu)和功能，并再次巧妙地運(yùn)用表格來輔助學(xué)生的理解過程。建議案例能加強(qiáng)在“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面的設(shè)計(jì)與描述。專家點(diǎn)評(píng)該教學(xué)設(shè)計(jì)案例主要有以下幾點(diǎn)特色：.以廣播教學(xué)形式，在學(xué)生的顯示器屏幕上展示漂亮的“倒計(jì)數(shù)”顯示牌引入新課，新穎，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；.通過展現(xiàn)“十運(yùn)會(huì)的倒計(jì)時(shí)牌”、“紅綠燈的倒計(jì)時(shí)牌”與“火箭發(fā)射的倒計(jì)牌”的畫 面，來說明“倒計(jì)數(shù)”在生活中的作用，以此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“倒計(jì)數(shù)”問題的重視，為下面 進(jìn)一步以“倒計(jì)數(shù)”為對(duì)象的“ FOR/NEXTf環(huán)語句”的學(xué)習(xí)，作一很好的鋪墊；.在實(shí)際教學(xué)中，教師沒有用1+2+3+100作為學(xué)習(xí)循環(huán)語句的基礎(chǔ)，而是用“倒計(jì)數(shù)”所引發(fā)的“小程序”讓學(xué)生入門，不僅可以使學(xué)習(xí)更加貼近生活，而且，也有利于難點(diǎn)的分 散、化解；.教師在引入循環(huán)語句后并沒有急于拋出循環(huán)語句的格式和執(zhí)行步驟，而是利用表格數(shù)據(jù)讓學(xué)生推測(cè)循環(huán)語句的功能、循環(huán)初值、終值和步長(zhǎng)的作用，這樣做，不僅可以體現(xiàn)出思維的“過程與方法”，而且，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。建議如下：.將“教學(xué)容分析”和“教學(xué)對(duì)象分析”這兩部分，放在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)最前面，因?yàn)椋?這兩項(xiàng)是制定“教學(xué)目標(biāo)”的前提，因果關(guān)系不應(yīng)顛倒。.教學(xué)