利用身邊的課程資源,有效開展綜合實踐活動

1、（在2007年在全省綜合實踐-勞技教育優(yōu)秀論文評選活動中獲二等獎） 利用身邊資源，開展實踐活動張玉升綜合實踐活動是一門以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學(xué)生生 活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容， 以研究性學(xué)生為指導(dǎo)方式的新型課程。新一輪課程改革中，綜合實踐活 動以嶄新的面貌出現(xiàn)在孩子們面前，它如一陣和煦的春風(fēng)，為孩子們 的學(xué)習(xí)生活注入了新的生命活力。與此同時，它的過程的實踐性、內(nèi) 容的開放性、參與的自主性和目標(biāo)的生成性等特點也給我們老師提出 了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們無力開發(fā)條件性課程資源，但我們可以重視動態(tài) 生成課程資源的開發(fā)與運用。學(xué)生和學(xué)校以及社區(qū)的現(xiàn)實生活中蘊藏 著豐富

2、的素材，這是綜合實踐活動取之不盡、用之不竭的課程資源。 在綜合實踐課程的開發(fā)和教學(xué)中，我們根據(jù)自身的特點，緊扣現(xiàn)實生 活，有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，讓學(xué)生走出課堂、 走向生活、走向社會，在了解社會、了解生活的過程中學(xué)會生活、學(xué) 會交往、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。一、關(guān)注學(xué)生的日常生活小學(xué)綜合實踐課強調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識的獲取和技能的掌 握與情感教育相結(jié)合，著重陶冶情操，培養(yǎng)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主 要來源于兒童生活實踐經(jīng)驗，以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題，建 立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動力。因 此，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，選取能

3、讓學(xué)生“心動”的主題。這個主題越貼近學(xué)生生活實際越好，范圍越 小越好，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份心動而更加豐富 多彩，為學(xué)生的知行合一搭起一座橋梁?！岸炷銊e跑，和我一起放鞭炮”的童謠還在耳邊回響。春節(jié)又 一次如約而至。二月點亮的不僅是街道兩旁紅紅的燈籠，還有孩子們 的眼睛，因為春節(jié)注定會讓孩子們的錢包鼓起來。生活水平越來越高， 孩子們的壓歲錢也越來越多。可該如何合理使用壓歲錢呢？大部分孩 子都會用這筆錢買一些玩具，零食，但實際上錢花的沒有意義。為了 引導(dǎo)孩子們正確、合理地使用壓歲錢，初步培養(yǎng)學(xué)生的理財觀念和節(jié) 約習(xí)慣，我們開展了“壓歲錢哪兒去了”綜合實踐活動。孩子們圍繞 壓歲錢提

4、出了自己想要調(diào)查的問題，并按各自想調(diào)查的問題分好組， 設(shè)計好相應(yīng)的調(diào)查表，又在老師的指導(dǎo)下對學(xué)校部分同學(xué)進行采訪， 還收集了一些有關(guān)亂花零用錢帶來危害的事實材料。最后，孩子們在 交流中紛紛闡明本組對壓歲錢的看法，展示出壓歲錢的使用方案。大 家一致認(rèn)為，壓歲錢是長輩們對自己的期望和祝福，要用它來做有意 義的事，有的說要用壓歲錢買上幾本好書，有的說要成立一個“上學(xué) 基金”，以后上學(xué)的費用一律從這里開支，這樣既減輕了父母的經(jīng)濟 負(fù)擔(dān)，又做到了自立自強，還顯現(xiàn)出了自己作為家庭一員的責(zé)任心。 還有的說把錢存放在媽媽那里，想買什么就寫一份所需用品清單，再 估算出大概需要的金額。如果不用，就一直存放在她那兒

5、。二、把握學(xué)科教學(xué)與綜合實踐活動融合的鍥機綜合實踐活動的內(nèi)容不都是獨立于學(xué)科教學(xué)、獨立于學(xué)生現(xiàn)實課 堂。我們要善于在自己的學(xué)科教學(xué)中，選取有利于實現(xiàn)目標(biāo)的內(nèi)容加 以重組、綜合和拓展，把一些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計成綜合實踐活動方案，組 織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，綜合地運用各學(xué)科知識于實踐 活動中，從而實現(xiàn)各學(xué)科知識的綜合、學(xué)科知識與實踐經(jīng)驗的整合， 以便使學(xué)生形成對周圍世界的完整認(rèn)識和全面體驗。這樣的綜合實踐 活動才能體現(xiàn)出內(nèi)在的作用，才能避免綜合實踐活動“手拿小旗子、 上街兜圈子”浮于表面“轟轟烈烈走過場”的弊端。例如語文綜合性學(xué)習(xí)就是綜合實踐活動與語文學(xué)科的相互融合。向往奧運這篇課文憑借生動、

6、簡潔的語言文字，展示了作者興奮、 激動的內(nèi)心世界，表達(dá)了作者真實的、深刻的感受。上課時，生動形 象、多姿多彩的奧運圖片激起了學(xué)生濃厚的興趣。一堂課下來，同學(xué) 們個個意猶未盡。于是，我及時地把握住這次機會，要求學(xué)生搜集有 關(guān)奧運會的資料。同學(xué)們分小組合作，收集了大量的有關(guān)奧運的文字 資料和圖片、視頻資料，又將這些資料整理成講解稿，在組長的主持 下交流修改定稿，并在每一小組中選出一名組員代表本小組發(fā)言?；?動過后，我要求同學(xué)們以日記的形式寫了當(dāng)“小解說員”的體會，克 服困難的艱辛，有享受成功的喜悅，還有一些膽小沒能走上演講臺的 同學(xué)也表示，以后也要勇敢地表現(xiàn)自己?？茖W(xué)課里，大自然就是我們永遠(yuǎn)都學(xué)不

7、完的“大教材”，孕集著 許許多多知識和奧秘，里面活生生的蟲、魚、鳥、獸、千姿百態(tài)的花 草樹木，瞬息萬變的電閃雷鳴和不斷風(fēng)化的巖石土壤等都是學(xué)生用以 探究的對象，假如這些探究只局限于課堂上，單憑標(biāo)本、直觀教具或 課件演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣既會束縛學(xué)生探究的思維空間，又會造 成學(xué)生科學(xué)探究的興趣減弱。只有讓孩子走出課堂，更多地到廣闊的 大自然去開展活動，去學(xué)習(xí)科學(xué)知識，培養(yǎng)勇于探究、勇于創(chuàng)新的理 想素質(zhì)，才能使學(xué)生得到更多的鍛煉，獲得更豐富的知識。例如在研究“動物的生長”這個問題時，我們把學(xué)生分成若干個 實驗小組，到學(xué)校附近的池塘邊、水渠里去捉來小蝌蚪，帶回學(xué)校邊 喂養(yǎng)邊觀察。為了真實了解小蝌蚪長

8、成青蛙的過程和成長時具備的條 件、我們還把這些小蝌蚪分別養(yǎng)在兩只玻璃缸里進行對比實驗。孩子 們耐心地等待著小蝌蚪的成長，觀察著小蝌蚪每一點細(xì)微的變化。通 過這次試驗，孩子們進一步了解了小蝌蚪的生長和發(fā)育情況，也激發(fā) 了孩子們熱愛生命、熱愛大自然的情感。三、結(jié)合學(xué)校特色開展活動一所學(xué)校，本身就是一筆綜合課程的資源。對于任何一所學(xué)校來 說，綜合實踐活動是其學(xué)校文化的有機構(gòu)成，集中體現(xiàn)了學(xué)校的特點。 從學(xué)校的具體情景出發(fā)，立足于學(xué)生發(fā)展要求，依托學(xué)校特色挖掘有效 的課程資源開展綜合實踐活動，既體現(xiàn)了新課程與校本課程的整合、 延續(xù)、補充，又能培養(yǎng)學(xué)生多方面的品質(zhì)。我們學(xué)校樹木蔥蘢、鳥語花香，素有“花園

9、式學(xué)校”的美譽。春 天，黃燦燦的迎春花開了，密綴枝頭，花形如金鐘，這里一叢，那里 一簇，經(jīng)月不凋；夏天，芍藥花開，楚楚動人，宛如脫俗的少女；秋 天，正是菊花飄香的季節(jié)，整個校園都彌漫著菊花的甜香；冬季松柏 常青，那株株松柏挺立在凜冽的寒風(fēng)中，好像許許多多不畏嚴(yán)寒的衛(wèi) 士守衛(wèi)著學(xué)校，使人不禁想起“要知松高節(jié)，待到雪化時”的詩句。 學(xué)校在這種環(huán)境中逐漸形成了一種與花木息息相關(guān)的文化現(xiàn)象和文化 范疇。我們利用這得天獨厚的優(yōu)勢，采取靈活多樣的教學(xué)方式，創(chuàng)造性 地開展綜合實踐活動，學(xué)生流連于校園的花圃里，陶醉在校園的綠樹 紅花間。學(xué)生們還利用課余的時間種花、養(yǎng)花、施肥、管理、記錄， 用心體驗著成功或失敗

10、的苦樂酸甜，用筆描繪著自己的所見所聞所感。 靈活的教學(xué)方式，貼近生活，親近自然，使綜合實踐活動課成為學(xué)生 最受歡迎的課之一。通過這些課，學(xué)生熟悉了許多種花木品種，了解 了花木種植的許多知識，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自 然、保護環(huán)境的品質(zhì)。四、利用農(nóng)村當(dāng)?shù)刭Y源，讓綜合實踐活動走向社會陶行知先生說：“要做，要真正做，只有到社會上去，以社會為學(xué) 校。這樣，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境，都 可以大大增加，學(xué)生、先生也可以更多起來。”社會是個大舞臺，更 是一本取之不盡，用之不完的活教材，它為我們的教學(xué)提供了活生生 的現(xiàn)實，也為孩子們的活動貢獻出了比教科書更詳盡、更感性、更生

11、 動、更富有人情味的環(huán)境。只有把社會還給學(xué)生，讓學(xué)生真正在社會 中學(xué)習(xí)“社會”，才能提高學(xué)生認(rèn)識社會的能力，使課本的知識變得 活起來，在社會中得到拓寬、發(fā)展、延伸。源于我校學(xué)生大部分來自農(nóng)村，抓住時令特征明顯的資源優(yōu)勢開 展野外實踐活動，帶領(lǐng)孩子們親近大自然，有利于激發(fā)他們對自然、 對生活的熱愛。秋天到了，潔白的棉花從棉果里鉆了出來，村頭蘋果 樹上的蘋果笑紅了臉，我們班開展了季節(jié)性很強的主題實踐活動“成 熟的秋天”，孩子們走進大自然，尋找秋天，歌詠秋天，甚至跟大人們 一起收莊稼、采棉花、摘果子，在活動中感受大自然的魅力，體驗勞 動的滋味，收到了事半功倍的效果。我們要通過各種社會性的實踐活動，讓學(xué)生走進社會大課堂，了解 社會的現(xiàn)狀，認(rèn)識周圍的生活環(huán)境,讓學(xué)生體會參與社會服務(wù)的意義， 熟悉各種社會資源，在活動中學(xué)會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大 膽實踐的品質(zhì)。增強學(xué)生的競爭意識、合作意識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成收集、 分析、整理信息、交流思想和發(fā)現(xiàn)、安排和組織資源、解決問題的能 力。總之，不同地區(qū)不同類型學(xué)校均有著自身的優(yōu)勢，不僅條件優(yōu)越的 城市學(xué)校，條件相對缺乏的農(nóng)村學(xué)校也可以開展豐富多彩的綜合實踐 活動。課程內(nèi)容不是完全預(yù)定的、不可更改的，它應(yīng)當(dāng)而且必須擺脫