教科版磁鐵能吸引什么優(yōu)秀教案4

1、1、磁鐵能吸引什么課時日期1、認識磁鐵有條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵等各種各種的形狀。教課目的2、經(jīng)過實驗，指引學生認識磁鐵能吸引哪些物體，這些物體的共同特色是 什么，進而認識磁鐵有吸引鐵和銀這一基本特征。3、認識磁鐵在生活中的寬泛運用，指引學生能夠利用磁鐵能吸引鐵和銀這 一特征解決生活中碰到的問題，激發(fā)學生學科學、用科學的興趣和意識。教課要點指引學生經(jīng)過實驗認識磁鐵擁有吸引鐵和銀這一基本特征,并認識磁鐵在生教課難點教課準備預習要求活中的寬泛應用。經(jīng)過實驗認識磁鐵能夠吸引鐵和銀，并能夠利用磁鐵的這一特征解決生活中碰到的問題。各種形狀的磁鐵圖片、回形針、小石塊、鐵釘、鋁片、紙片、布條、小鋼珠、橡

2、皮、木片、玻璃珠、各種硬幣、剪刀等物件、實驗記錄單。察看生活中的物體，用磁鐵去吸一吸，看看磁鐵能吸引哪些東西。教學過程1、教師出示一張紙和一顆小鋼珠，指引：同學們，大家看老師手上有一張紙和一顆小鋼珠， 老師能夠不用任何東西把這顆小鋼珠粘到這張紙上，大家相信嗎？請睜大眼睛看一看。2、教師持續(xù)演示：把鋼珠粘到紙上。學生感覺特別奇異，睜大眼睛看著老師和老師手上的紙。3、教師揭開謎底：其實不是老師會魔術(shù)，其實奧密就在老師手上這張紙上邊。教師把這張紙的反面展現(xiàn)給同學們看，學生發(fā)現(xiàn)這張紙的反面上粘著一塊小磁鐵。4、教師持續(xù)指引：其實不是這張紙吸住了這顆小鋼珠，而是這塊小磁鐵吸住了這顆小鋼珠。 這樣看來，這

3、塊小磁鐵的作用還真大。除了這顆小鋼珠之外，磁鐵還可以吸引哪些東西呢？今日這節(jié)課我們就來商討這個問題。5、揭露課題：1、磁鐵能吸引什么二、磁鐵的形狀1、教師指引：同學們，我們生活中磁鐵特別多，你在哪些地方見過磁鐵呢？學生說一說自己在生活中哪些地方見過磁鐵。白板上的拼音字母、磁性黑板、門吸、冰箱的門、吸塵器、電飯鍋等等上邊都有磁鐵。,2、教師指引：我們生活中的磁鐵直泉尢處不在呀！你見時的磁鐵石哪叱形狀呢？請你畫出你見過的磁鐵形狀。學生取出紙筆，畫出自己見過的磁鐵的形狀，看誰畫的又快又多。展現(xiàn)學生畫出的磁鐵的形狀。教師相機出示這類形狀的磁鐵實物或許圖片，并指引學生先依據(jù)磁鐵的形狀猜一猜磁鐵的名稱，再

4、指引學生認識各種形狀的磁鐵。條形磁鐵、蹄形磁鐵、柱形磁鐵、方塊型磁鐵、槽形磁鐵、彩色圓形黑板磁 鐵、環(huán)形磁鐵、球形磁鐵等等。3、教師指引：同學們，磁鐵的形狀可真多呀！大家想想，為何磁鐵要做成這么多不一樣的形狀呢？教師相機指引：由于生活中要把磁鐵用在不一樣的地方，這就需要磁鐵有各種不一樣的形狀，這與磁鐵的用途相關(guān)。三、研究實踐，認識磁鐵能吸引什么1、教師指引：同學們，磁鐵終究能吸引什么呢？下邊我們經(jīng)過實驗來研究 這個問題。2、出示各種各種的實驗資料，如銅片、回形針、小石塊、啤酒瓶蓋、鐵釘、 鋁片、紙片、布片、小鋼珠、橡皮、木片、玻璃珠、剪刀、各種硬幣等等物 品。學生也能夠把自己能夠找到的物件取出

5、來。3、教師指引：下邊我們就用磁鐵分別去吸這些物件，看一看哪些物件能被磁鐵吸引？哪些物件不可以被磁鐵吸引？能被磁鐵吸引的物件放在一同，并請大家在實驗記錄單上邊相應的地點打鉤，不可以被磁鐵吸引的物體放在一同， 并在記錄單相應地點打 X?？甲C好這些東西以后，請大家在小組內(nèi)進行議論 溝通：能被磁鐵吸引的物體有什么共同特色？不可以被磁鐵吸引的物體又有什 么共同特色？教師相機出示實驗記錄單，并發(fā)放給各個小組。4、學生疏小組進行實驗，達成實驗記錄單。5、教師巡視，認識實驗狀況，提示學生注意小組同學之間要進行合作，共同達成這個實驗， 而且在這個實驗中， 能夠把你能找到的物件都都拿來考證 一下，看看磁鐵能不可

6、以吸引這些物件？而后在小組內(nèi)進行溝通我們提出的問 題。6、實驗結(jié)束以后，全班進行溝通，教師展現(xiàn)各小組的實驗記錄單，并請相應小組的同學介紹本小組的實驗狀況。7、教師指引：同學們，大家此刻再來看一看，能被磁鐵吸引的物件分別是 哪些？8、學牛讀一讀能被磁鐵吸引的物件的幺稱；而目再用、慮思慮；這些物件有什么共同特色？教師指引學生弄理解能被磁鐵吸引的物件都含有鐵。9、教師增補，指引學生弄理解，科學家研究磁鐵的時候，測試過好多資料， 最后科學家們發(fā)現(xiàn)， 磁鐵不只能夠吸引鐵，還可以夠吸引銀和鉆。銀和鉆也是 一種金屬，在我們熟習的一元硬幣中，就含有銀的成分。四、拓展練習1、教師指引：同學們，經(jīng)過方才的實驗，我

7、們知道磁鐵能夠吸引鐵和鎮(zhèn)以及鉆。下邊請大家認真的察看我們的教室，看看教室里哪些物體能夠被磁鐵吸引。2、學生察看教室里的物件，而且說一說能夠被磁鐵吸引的物件，全班同學進行溝通評論，并用磁鐵就地考證，進一步穩(wěn)固學生對磁鐵能吸引鐵和銀這 一知識點的掌握。3、教師指引：同學們，既然我們已經(jīng)知道了磁鐵能夠吸引鐵和銀，那么我們就能夠用磁鐵的這一特征來解決生活中的問題。4、出示情境題：小剛家剛裝飾完， 小剛的爸爸發(fā)現(xiàn)， 木工師傅干完活以后，在垃圾木屑中 還有好多的鐵釘， 倒掉又很浪費。請大家?guī)托偟陌职窒胂敕椒?，如何把?屑中的鐵釘給找出來。5、同小組同學溝通議論，想方法把木屑中的鐵釘分別出來。全班溝通議論

8、， 學生說一說自己的方法，其余同學進行評論，剖析他的方 法有沒有科學道理，成效會怎么樣。6、教師小結(jié)：看樣子，小剛的爸爸不再用為木屑中的鐵釘憂愁了，他用大家想的方法，必定會將木屑中的鐵釘所有找出來的，在此老師替小剛的爸爸感謝大家為他想的方法。五、講堂總結(jié)同學們，今日這節(jié)課，老師跟大家一同學習了磁鐵能吸引什么這一課，經(jīng) 過學習，我們知道了磁鐵有各種各種的形狀，而且還知道了磁鐵擁有能吸引鐵和鎮(zhèn)這一特征，我們能夠利用磁鐵的這一特征，來解決生活中碰到的難題。六、課后延長課后，請大家持續(xù)察看我們的生活，看一看在我們的生活中還有哪些地方用到磁鐵？1、磁鐵能吸引什么【教課目的】科學觀點：.磁鐵能吸引鐵制的物

9、體，這類性質(zhì)叫磁性。過程與方法：.用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不可以吸引什么。.用磁鐵辨別物體是否是鐵資料制作的。感情、態(tài)度、價值觀：認可認真切驗，獲得憑證，用憑證來查驗推斷的重要性。【教 課要點】 經(jīng)過實驗，認識到磁鐵擁有吸引鐵制品的性質(zhì)?！窘陶n 難點】 知道并理解用磁鐵能夠鑒別出不易辨識的鐵制品?！窘陶n準備】磁鐵、銅鑰匙、鐵鑰匙、鐵釘、回形針、鋁片、木片、塑料片、彈珠、紙片、布條。【教課過程】一、魔術(shù)導入，激發(fā)興趣1、小魔術(shù)：出示一個乒乓球，一張紙。問：誰能讓乒乓球定在紙上？教師演示。2、提出問題：乒乓球怎么會粘在紙上呢？揭題、板書：磁鐵【設計企圖】“小實驗”等是磁鐵是學生生活中常有的物

10、體，大部分學生玩過磁鐵，對磁鐵已經(jīng)有了必定的認識。 教課開始，創(chuàng)建“小魔術(shù)”的情形，有益于調(diào)換學生的學習興趣，激發(fā)學生進一步研究新 知的欲念?！捌古仪蛟趺磿吃诩埳夏?？，這正是小魔術(shù)產(chǎn)生的成效?！靶∧g(shù)”、孩子最喜愛看的，它激起了學生濃重的研究興趣，進而順利地引出了本堂課的 研究對象一一磁鐵。二、自主研究獲得新知(一)活動一：磁鐵能吸引什么物體？(1)師：磁鐵為何叫它吸鐵石？它只會吸鐵嗎？生：由于它會吸鐵，仿佛其余都吸不住的。生：不必定，仿佛其余也能吸。(引起學生矛盾。)(2)師：要研究清楚這個問題，我們要怎么做？生：做個實驗就清楚了。師：你們說得對，科學研究不可以光憑感覺，得用事實說話！那就

11、請大家親身著手，來 查驗一下，老師在工具盤里給大家供應了一些資料，請大家用這些資料做實驗，并把實驗的狀況和發(fā)現(xiàn)記錄在練習冊的表格里。自然，假如你感覺這樣做還不夠過癮，還可以夠在 教室里找尋其余資料做實驗。（3）學生進行研究活動，教師參加到學生的研究活動中去。（4）學生報告實驗結(jié)果。得出磁鐵主要能吸引鐵一類的物體。教師增補課題：有磁 性【設計企圖】科學的魅力就在于讓學生親身去試試，去體驗，去感悟，讓學生領(lǐng)會科學研究過程，是 本課的立足點之一，磁鐵能吸鐵這一知識學生屢見不鮮，但要讓學生認識到科學研究要用事 實說話，并能親身去證明，就要花一番功夫了，上述實驗就是讓學生在大批的事實眼前感覺 到磁鐵究竟

12、能吸什么。學生對磁鐵的認識固然是比較豐富的，但也是瑣碎的，根源也是各不 同樣的，學生各人的認識水平與自主研究的水平都是有差別的，教師供應給學生資料，讓學 生自己去研究，去發(fā)現(xiàn)，并作好記錄，既讓學生有了必定的研究自由度，照料到了學生的個 體差別性，又給了學生合作的機遇。教師在適合的機遇充足發(fā)揮了指引者、組織者的作用， 促使學生研究活動的深入進行。從學生已有的知識入 手，研究身旁的科學，即拓展了孩子們的研究空間，又解放了學生的思想。（三）活動二：哪些物體是鐵做的？1、小朋友們，你們看：我這里有一堆硬幣，可哪個硬幣是鐵制成的呢？你們有什么 方法幫助老師呢？（出示硬幣，學生猜想。）2、有沒有更好的方法

13、來鑒別鐵制成的物體嗎？學生指出：能夠用磁鐵來查驗，由于磁鐵能吸住鐵。3、哪一種硬幣里含有鐵的成分呢？為何有的硬幣能被磁鐵吸??？而有的硬幣又不可以 被磁鐵吸住呢？想進一步認識硬幣嗎？（出示小資料：硬幣的成分，學生認真閱讀。）【設計企圖】這一環(huán)節(jié)的設計是讓學生學會用磁鐵來鑒別一些鐵制成的物體，這是從研究和應用方面 來幫助學生成立和加深“磁性”這一科學觀點；同時也教育學生學會用科學的方法去認識四周的世界，進而打破教課難點。三、總結(jié)全文，拓展延長1、師：經(jīng)過這節(jié)課的學習，你們有哪些收獲？2、此刻老師也碰到一個難題：老師不當心將一枚回形針掉進了裝滿水的塑料杯子里，要想不碰到水，該怎么辦才能把回形針取出來

14、？（ 學生報告并演示：用磁鐵緊貼著杯壁往上挪動。）3、其實，磁鐵里面還儲藏著好多的奧密，希望小朋友們課下持續(xù)研究！ 【設計企圖】學科學的要點是為了用科學，經(jīng)過實驗讓學生把講堂教課延長到課外，進而讓學生繼 續(xù)展開新的研究活動。四、附表：實驗一：磁鐵能吸引哪些物體的實驗記錄表能被磁鐵吸引的物體請打“不可以被磁鐵吸引的物體請打“X”陶行知以前說過“手腦并用，才會有創(chuàng)建?！贝丝痰目茖W教育，既要重申讓學生著手做，又要重申讓學生動腦想。只有當學生的手腦協(xié)調(diào)并用，相互促使，才能不停提高學生 的思想水平，真切提高學生的科學研究能力。在“做”中學，“做”中長知識，“做”中 長能力，使學生在親歷研究科學神秘過程中，對察看、發(fā)問、假想、著手、表達、溝通等 保持濃重