華北理工大學(xué)工業(yè)工程運(yùn)籌學(xué)文獻(xiàn)綜述

1、運(yùn)籌學(xué)發(fā)展史運(yùn)籌學(xué)是二戰(zhàn)以后發(fā)展起來的一門新興的應(yīng)用學(xué)科，它運(yùn)用分析、 試驗(yàn)、量化的方法對人、物、財(cái)?shù)扔邢拶Y源進(jìn)行統(tǒng)籌安排，為管 理人員做決策提供科學(xué)的依據(jù)，以實(shí)現(xiàn)最有效的管理。20世紀(jì)50年 代中期錢學(xué)森、許國志等教授將運(yùn)籌學(xué)由西方引入我國。隨著戰(zhàn)后 世界社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用由主要在軍事領(lǐng)域，轉(zhuǎn)向市 場銷售、生產(chǎn)計(jì)劃、庫存管理、運(yùn)輸、財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)、人事管理、設(shè)備 管理、工程的優(yōu)化設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)和信息系統(tǒng)、城市管理等民用領(lǐng)域， 產(chǎn)生了多種多樣的運(yùn)籌理論。從應(yīng)用的對象領(lǐng)域來看，有工業(yè)運(yùn)籌學(xué)、 農(nóng)業(yè)運(yùn)籌學(xué)、交通運(yùn)輸運(yùn)籌學(xué)、公共事業(yè)運(yùn)籌學(xué)、軍事運(yùn)籌學(xué)、 金融、市場、保險(xiǎn)運(yùn)籌學(xué)等；從其與自然科

2、學(xué)、人文科學(xué)的交叉來 看，則又有計(jì)算運(yùn)籌學(xué)、工程技術(shù)運(yùn)籌學(xué)、管理運(yùn)籌學(xué)、生命科學(xué)運(yùn) 籌學(xué)等等。基于此，對于運(yùn)籌學(xué)的教育實(shí)踐，也引起了運(yùn)籌學(xué)工作者 和教育者的廣泛關(guān)注，尤其是作為運(yùn)籌學(xué)研究、教育、推廣的主力軍， 各個(gè)高?；ㄙM(fèi)了大量的人力、物力，進(jìn)行了大量的研究，其主要內(nèi) 容主要集中在以下幾個(gè)方面：對運(yùn)籌學(xué)的發(fā)展歷史和趨勢進(jìn)行回顧和展望；基于運(yùn)籌學(xué)學(xué)科的教育實(shí)踐從現(xiàn)行學(xué)科專業(yè)制度的 角度探討交叉應(yīng)用學(xué)科專業(yè)的發(fā)展困境及其出路；基于運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐，對教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究；基于不同專業(yè)下開設(shè)的運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐，對工業(yè)運(yùn)籌 學(xué)、農(nóng)業(yè)運(yùn)籌學(xué)、交通運(yùn)輸運(yùn)籌學(xué)、公共事業(yè)運(yùn)籌學(xué)、軍事運(yùn)籌學(xué)、 管

3、理運(yùn)籌學(xué)等課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究；基于MATLAB、LINGO、LINDO、EXCEL等，對運(yùn)籌學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué) 和應(yīng)用（案例）教學(xué)進(jìn)行探討；以運(yùn)籌學(xué)課程為平臺(tái)對課程系列的設(shè)置進(jìn)行整體優(yōu)化。例如天 津大學(xué)管理學(xué)院以國家級精品課程建設(shè)為契機(jī)建立了運(yùn)籌學(xué)課程平 臺(tái)和課程系列。在我國現(xiàn)行的學(xué)科專業(yè)制度下，運(yùn)籌學(xué)作為專業(yè)科目 在高校中設(shè)置在數(shù)學(xué)院（系）里，同時(shí)，在管理科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、信 息技術(shù)、工程管理、物流管理、工業(yè)工程等專業(yè)運(yùn)籌學(xué)也是人才培養(yǎng) 中必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。運(yùn)籌學(xué)現(xiàn)狀在課程教學(xué)中，可通過教授、自學(xué)、復(fù)習(xí)、作業(yè)練習(xí)、輔導(dǎo)等教 學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握“運(yùn)籌學(xué)”各主要分支的基本概念、數(shù)學(xué)模

4、型及 其求解方法，掌握運(yùn)籌學(xué)整體優(yōu)化的思想和若干定量分析的優(yōu)化技術(shù)。 并結(jié)合工業(yè)工程的特點(diǎn)，理解各種方法的特點(diǎn)和實(shí)用價(jià)值，注重在 實(shí)際應(yīng)用中建立模型，提高建立模型、分析求解能力和技巧。目前“運(yùn)籌學(xué)”課程的教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問題。（一）偏重理論推導(dǎo)，應(yīng)用和實(shí)踐較少“運(yùn)籌學(xué)”是一門數(shù)學(xué)思想較濃厚的課程，涉及到較多算法的 定義、原理和繁瑣的理論推導(dǎo)過程，使得一些老師把大量精力投入到 對定義的解釋、定理的推導(dǎo)和手工演算的教學(xué)中，對于實(shí)際的應(yīng)用只 簡單地講解一些案例，導(dǎo)致學(xué)生對運(yùn)籌學(xué)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)誤區(qū)，并且只會(huì)計(jì) 算，面對實(shí)際問題則束手無策。一部分學(xué)生還由于過繁的理論演算對 運(yùn)籌學(xué)產(chǎn)生了畏懼心理，并最

5、終失去了學(xué)習(xí)興趣。（二）與后續(xù)專業(yè)課脫節(jié)一些院校在設(shè)置工業(yè)工程專業(yè)課程體系時(shí),一般是在基礎(chǔ)IE、人 因工程等專業(yè)課基礎(chǔ)上，再拼合傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理課程和機(jī)械類課程， 使得許多課程簡單堆砌，缺乏緊密配合?！斑\(yùn)學(xué)”的教學(xué)也常常出 現(xiàn)這種情況。教師往往按照課時(shí)安排，在經(jīng)濟(jì)管理方向的傳統(tǒng)講授 章節(jié)中選擇較為熟悉的內(nèi)容授課，較少考慮該課程與后續(xù)課程的內(nèi)在 聯(lián)系，與相關(guān)專業(yè)課嚴(yán)重脫節(jié)。（三）教學(xué)方法和評價(jià)手段單一目前“運(yùn)籌學(xué)”課程的教學(xué)方法采用的是傳統(tǒng)的“填鴨式”，一支粉筆，一塊黑板，教師在黑板上推導(dǎo)，學(xué)生在下面做筆記， 平鋪直敘，較少結(jié)合案例，教師和學(xué)生之間缺少交流。此外板上推導(dǎo) 的時(shí)間較長，教學(xué)過于繁瑣，

6、不僅大大影響教學(xué)進(jìn)度還使課程變得枯 燥無味，晦澀難懂，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性?！斑\(yùn)籌學(xué)”課程的 評價(jià)方法采用傳統(tǒng)的閉卷考試的方式，考查要點(diǎn)大多集中在重點(diǎn)章節(jié) 的重點(diǎn)方法的計(jì)算上，考查范圍不夠全面，并且過多地強(qiáng)調(diào)方法計(jì) 算，無法體現(xiàn)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。3運(yùn)籌學(xué)發(fā)展趨勢3.1教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新（一）案例教學(xué)模式案例教學(xué)是一種啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式的一種教學(xué)手段，在案 例教學(xué)中，學(xué)生們在某些條件的約束下，運(yùn)用所學(xué)到的理論知識(shí)對復(fù) 雜問題提出最優(yōu)決策，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣及自我思考問題的能力，提高團(tuán)隊(duì)合作精神及溝通技巧。案例教學(xué)。在講授運(yùn)籌學(xué)理論的時(shí)候，根據(jù)工業(yè)工程

7、專業(yè)的特 點(diǎn)，結(jié)合運(yùn)籌理論引進(jìn)的案例。根據(jù)案例提出若干個(gè)問題，將學(xué)生分 成若干個(gè)小組，由學(xué)生書寫案例分析告，之后由教師組織學(xué)生進(jìn)行課 堂討論。在課堂討論的候，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言，搶著回答問題，提高 學(xué)生的競爭意識(shí)。對學(xué)生中的不同觀點(diǎn)進(jìn)行整理，總結(jié)出優(yōu)秀的方案 進(jìn)行講解及評定。最后由教師運(yùn)用Lindo、Lingo及Excel等計(jì)算機(jī) 軟件對案例進(jìn)行求解。例如，在講解圖論這一章節(jié)的時(shí)候，在講解中 國郵遞員問題的時(shí)候，由于學(xué)生們對在五六十年代郵遞員不是十分了 解，這時(shí)候在引進(jìn)案例的時(shí)候可以以ST快遞公司為例。對ST快遞公 司的投遞員的投遞路線進(jìn)行分析，一個(gè)快遞員從公司出發(fā)，有N個(gè)投 遞目的地，有M個(gè)路

8、徑可以選擇，最后要回到公司。這時(shí)候需要選擇 一條最短路徑來完成投遞，而且時(shí)間最短，運(yùn)輸費(fèi)用最低。這樣的案 例實(shí)踐性強(qiáng)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，而且在分析案例的時(shí)候，還需要 綜合其他的專業(yè)課程（如設(shè)施規(guī)劃、線性代數(shù)、物料流動(dòng)等）對問題 進(jìn)行最優(yōu)方案的選擇。在結(jié)合案例講授運(yùn)籌學(xué)理論的同時(shí)，首先，可 以深化學(xué)生對運(yùn)籌學(xué)理論知識(shí)的理解，將所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)綜合在一 起的能力；其次，提高學(xué)生在小組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)合作精神及溝通能力；還 可以提高學(xué)生的語言組織能力及邏輯思維能力，以及利用計(jì)算機(jī)軟件 等工具解決計(jì)算繁瑣、解題過程過于冗長等問題。案例的選擇。在我們選擇案例的時(shí)候應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）案例的價(jià)值。在選擇案例

9、教學(xué)的時(shí)候，要考慮所要講授的 案例與運(yùn)籌學(xué)理論的聯(lián)系，所講授的案例都要能說明一些運(yùn)籌學(xué)理論， 而且對學(xué)生快速理解運(yùn)籌學(xué)理論有輔助作用。（2）案例的爭議性。在案例教學(xué)過程，案例的爭議是啟發(fā)學(xué)生 進(jìn)行思考及討論的關(guān)鍵。案例的分析結(jié)果不是唯一的，這樣才可以強(qiáng) 迫學(xué)生對案例進(jìn)行自己的分析，而不是采用別人的思維模式來分析問 題。（3）案例的綜合性。對于工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生來說，最重要是能夠把本專業(yè)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)綜合在一起去解決實(shí) 踐問題，所以案例的綜合性是非常重要的，所選擇的案例不僅需要運(yùn) 籌學(xué)理論，也應(yīng)該盡可能包含工業(yè)工程的部分理論知識(shí)。（4）案例的實(shí)踐性。案例在選擇的時(shí)候不能脫離實(shí)踐，應(yīng)和實(shí) 踐緊密

10、聯(lián)系，而且具有典型性，可以代表一定的生產(chǎn)過程。通過案例 教學(xué)，可以使學(xué)生將所學(xué)的理論應(yīng)用到實(shí)踐中，對所學(xué)過的知識(shí)綜合 起來解決實(shí)踐問題，做到活學(xué)活用。（二）建立師生互動(dòng)平臺(tái)在進(jìn)行運(yùn)籌學(xué)授課的同時(shí)，搭建師生互動(dòng)平臺(tái)，建立運(yùn)籌學(xué)交流 網(wǎng)站，進(jìn)行資源共享及師生溝通。運(yùn)籌學(xué)是融合了多學(xué)科的一門應(yīng)用 科學(xué)，所以，為拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)交流網(wǎng)站上應(yīng)及時(shí) 更新本領(lǐng)域國內(nèi)外的發(fā)展動(dòng)向；共享優(yōu)秀的實(shí)踐生產(chǎn)案例；對學(xué)生們 的案例分析報(bào)告進(jìn)行評，并展示優(yōu)秀的案例分析報(bào)告。督促學(xué)生在平 臺(tái)上留言、對授課效果不記名評價(jià)，以提高教師的授課水平。在師生 互動(dòng)平臺(tái)上建立習(xí)題庫、案例庫、電子教案展示、學(xué)生留言網(wǎng)上測試

11、、 優(yōu)秀工業(yè)工程類網(wǎng)站鏈接等功能，通過這些手段培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng) 學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合所學(xué)的理論知識(shí)融于實(shí)踐生產(chǎn)的能力，以 適應(yīng)我國對工業(yè)工程應(yīng)用型人才的需求。三、改革過程中存在的問題（一）案例選擇與考核標(biāo)準(zhǔn)在選擇案例的時(shí)候，應(yīng)該注重與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，而且應(yīng)該在 學(xué)生的理解范圍內(nèi)，應(yīng)該避免紙上談兵，脫離實(shí)踐來解決問題。在制 定考核標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，應(yīng)該注意公平原則，適當(dāng)邀請學(xué)生參與及監(jiān)督。 在利用計(jì)算機(jī)軟件的解題過程中，應(yīng)督促課后反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到熟練 使用軟件。（二）建立交流平臺(tái)網(wǎng)站應(yīng)該先了解學(xué)生們的需要，結(jié)合授課過程中出現(xiàn)的各種問題對運(yùn) 籌學(xué)教學(xué)網(wǎng)站及時(shí)進(jìn)行更新；對學(xué)術(shù)界產(chǎn)生的新理論及時(shí)進(jìn)行

12、講解； 對優(yōu)秀的案例分析進(jìn)行不斷補(bǔ)充。（二）課程科技化安排，體系進(jìn)行調(diào)整英語專業(yè)知識(shí)80%是從課堂上吸收的，在課程安排上應(yīng)該符合學(xué) 生需求，但也要避免繁雜的情況出現(xiàn)。課程安排應(yīng)該從學(xué)習(xí)規(guī)律上出 發(fā)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生參與到課程安排的規(guī)劃中，更容易被學(xué)生接受。 在教學(xué)形式中，進(jìn)行模塊調(diào)整。根據(jù)專業(yè)的不同，安排不同的英語學(xué) 習(xí)計(jì)劃，構(gòu)建不同就業(yè)導(dǎo)向，不同形式人才需要不同的模塊教學(xué)，爭 取培養(yǎng)出的學(xué)生都具備過硬的專業(yè)知識(shí)和英語知識(shí)。（三）學(xué)習(xí)資源的更新和添加在課下之余學(xué)生會(huì)利用學(xué)習(xí)資源來鞏固自己的英語知識(shí)、擴(kuò)寬自 己的英語技能，學(xué)校有必要為學(xué)生提供一個(gè)豐富的資源寶庫，通過現(xiàn) 代技術(shù)信息手段，開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)

13、習(xí)小組，填充圖書館英語資料，開辦英 語興趣社團(tuán)等。（四）創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，增加學(xué)習(xí)興趣學(xué)校英語調(diào)研組成立英語興趣小組，廣招學(xué)校對于英語有興趣學(xué) 習(xí)的學(xué)生，培養(yǎng)英語專業(yè)人才，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也保持對其他 科目的學(xué)習(xí)興趣。英語作為語言工具，學(xué)生在查閱學(xué)習(xí)英語語種的書 籍就可以利用英語來掌握需要知識(shí)。關(guān)于英語外籍學(xué)生可以不用進(jìn)行 翻譯這個(gè)程序，省去了時(shí)間和精力，興趣小組的開設(shè)幫助學(xué)生掌握更 多的關(guān)于自己專業(yè)的英語術(shù)詞，為學(xué)生的學(xué)術(shù)交流打好基礎(chǔ)。（五）開展英語競賽等活動(dòng)校方和英語老師在校園主持開展英語競賽和英語討論活動(dòng)，以競 賽的方式激勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng)，并為了成功而努力學(xué)習(xí)英語，以討論的 形式鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題、解決問題，對于英語學(xué)習(xí)遇到的困難都 能在討論會(huì)中得到解答，以游戲的形式吸引學(xué)生參加英語學(xué)術(shù)討論， 在游戲的過程中掌握英學(xué)習(xí)要領(lǐng)，解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，開闊學(xué)生 的思維，不拘泥于傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)模式，發(fā)揚(yáng)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。四、大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)改革所取得的成果英國從20世紀(jì)70年代設(shè)立開放大學(xué)，我國在改革開放40年以 后設(shè)立了第一所開放大學(xué)，在此期間，很多國家也在設(shè)立國家開放大 學(xué)，由此說明，開放大學(xué)的建立確實(shí)是社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教學(xué)體 系的必要需求