五年級(jí)上冊(cè)第一單元導(dǎo)學(xué)案 (2)

1、樺皮川小學(xué)導(dǎo)學(xué)案天馬導(dǎo)學(xué)案 （共三課時(shí) 第一課時(shí)）年級(jí)：五年級(jí)主備人：宋德梅審核人：學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)生字，掌握兩種以上識(shí)字的方法；運(yùn)用對(duì)子合作的方法完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)；了解“天馬”的代表意義和象征意義；（4）正確、流利地朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)1.圖文對(duì)照，認(rèn)識(shí)天馬的造型特點(diǎn)和蘊(yùn)涵的科學(xué)藝術(shù)價(jià)值。 2.從對(duì)天馬的認(rèn)識(shí)中感受祖國(guó)悠久的文化歷史。 情景導(dǎo)入學(xué)案導(dǎo)案自己讀課文時(shí)遇到的生字有： 2、將課后生字在課文中圈出來，同時(shí)畫出詞語，并在課后生字旁邊組詞。查字典是最精確的識(shí)字方法；組詞是最直接的識(shí)字方法；問同學(xué)是最快速的識(shí)字方法。同桌之間互相朗讀、挑讀生字并組詞。任務(wù)完成后，合作探究3、小組成員之間互相給生

2、字注音。4、完成“語文天地”詞語朗讀任務(wù)。以同桌為一學(xué)習(xí)對(duì)子，互相對(duì)照，完成給生字注音的任務(wù)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)挑讀詞語并驗(yàn)收。交流解惑組內(nèi)相互展示課文批注情況，共同推舉“自學(xué)之星”。6、各小組“自學(xué)之星”接力朗讀課文，其它同學(xué)認(rèn)真聽，注意是否有讀錯(cuò)的字。7、問題導(dǎo)航：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志呢？“讀課文、畫生字、標(biāo)段序”任務(wù)完成情況的組內(nèi)排名：第 名接力朗讀，小組競(jìng)賽結(jié)果：無讀錯(cuò)的小組是：（ ）讀錯(cuò)的字主要有：（ ）合作考試答：因?yàn)樗碇?（ ）象征著：天馬是一篇文學(xué)色彩十分濃厚的說明文，作者以細(xì)膩的文筆、豐富的想像狀物抒情，把靜態(tài)中的奔馬描寫得細(xì)致入微、形神兼?zhèn)?、蒼勁有力。本

3、文作者從藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱由來以及象征意義等四個(gè)方面介紹了作為中國(guó)旅游圖形標(biāo)記的天馬。請(qǐng)用你智慧的眼光發(fā)現(xiàn)課文中知識(shí)點(diǎn)或問題。作業(yè)設(shè)計(jì)鞏固拓展8、請(qǐng)將本課的詞語，盤點(diǎn)在下面： 盤點(diǎn)完詞語后，可以再將課文讀一讀。體會(huì)并討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動(dòng)人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)。朗讀時(shí)應(yīng)表現(xiàn)出對(duì)古代勞動(dòng)人民的驚嘆！課后反思本文雖為說明文，但從中介紹天馬的藝術(shù)造型到天馬的名稱由來，無不洋溢著作者的驚嘆和欣賞之情，所以教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知作者的情感，觸摸作者的心靈，體會(huì)天馬的價(jià)值和象征意義。北師大版五年級(jí)語文上冊(cè)第一單元天馬導(dǎo)學(xué)案 （共三課時(shí) 第二課時(shí)）主備人 ： 審核人 ： 學(xué)校：

4、班級(jí)：姓名：小組：學(xué)習(xí)目標(biāo)積累本課的詞語；學(xué)習(xí)根據(jù)提示，概括段落大意；運(yùn)用提問的方法深入理解文章內(nèi)容；第一環(huán)自學(xué)導(dǎo)學(xué)1、由課代表挑寫本課“詞語盤點(diǎn)”： 假如你有錯(cuò)字請(qǐng)?jiān)谙旅嫜a(bǔ)幾遍：第二環(huán)交流協(xié)作2、同桌之間互相批改聽寫作業(yè)。同桌之間要批改要認(rèn)真仔細(xì)，同時(shí)，請(qǐng)同桌進(jìn)行誠(chéng)信簽名：（ )第三環(huán)展示激勵(lì)針對(duì)課文內(nèi)容提出兩個(gè)有效的問題： 由小組長(zhǎng)領(lǐng)頭互相交流問題，評(píng)出本組最有價(jià)值的問題，寫在題板上，供全班討論，同時(shí)授予提問者為“提問之星”本組的“提問之星”是：（ ）第四環(huán)深化引領(lǐng)4、問題導(dǎo)航：根據(jù)老師提供的課文提綱，歸納天馬的各段段意： 、天馬課文提綱（各段關(guān)鍵詞）：1（標(biāo)志）2（出土）3（體態(tài)）4（設(shè)

5、計(jì)構(gòu)思）5（藝術(shù)處理）6（稱呼）7（象征）第五環(huán)鞏固拓展5、找找關(guān)于馬的繪畫、雕塑、音樂、攝影、郵票等藝術(shù)品，選出自己喜歡的，介紹給大家。 馬是古代主要的代步工具，又是十二生肖之一。請(qǐng)記住十二生肖歌 子鼠丑牛，寅虎卯兔，辰龍巳蛇， 午馬未羊，申猴酉雞，戌狗亥豬。備注北師大版五年級(jí)語文上冊(cè)第一單元天馬導(dǎo)學(xué)案 （共三課時(shí) 第三課時(shí)）主備人 ： 審核人 ： 學(xué)校：班級(jí)：姓名：小組：學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)寫簡(jiǎn)單的提綱（說話稿）；體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確和周密；加強(qiáng)說話訓(xùn)練，準(zhǔn)確表達(dá)自己的看法；學(xué)習(xí)根據(jù)提綱擴(kuò)寫內(nèi)容。第一環(huán)自學(xué)導(dǎo)學(xué)1、關(guān)于馬的工藝品的介紹，你準(zhǔn)備怎么介紹，請(qǐng)列出提綱： 小組長(zhǎng)應(yīng)督導(dǎo)組員完成提綱列寫任務(wù)，適

6、當(dāng)給予指導(dǎo)意見。指導(dǎo)意見：（ ）第二環(huán)交流協(xié)作小組內(nèi)部互相討論，推舉出本組的優(yōu)秀代表，參加全班競(jìng)賽。討論時(shí)各個(gè)組員要大膽提出建議。允許兩個(gè)人共同列舉一個(gè)說話提綱。第三環(huán)展示激勵(lì)各小組代表輪流上講臺(tái)，介紹關(guān)于馬的工藝品。聽者應(yīng)針對(duì)演講者的表現(xiàn)給予一定的評(píng)價(jià)。 根據(jù)各小組代表的表現(xiàn)情況，由小組長(zhǎng)領(lǐng)頭互相討論，評(píng)出“最佳表現(xiàn)者”?！白罴驯憩F(xiàn)者”是：（ ）認(rèn)定理由是：（ ）第四環(huán)深化引領(lǐng)4、由課代表組織，推選出最佳演講者。演講不同與朗讀，應(yīng)更注重語氣、聲調(diào)等。第五環(huán)鞏固拓展5、請(qǐng)將你的說話稿進(jìn)行擴(kuò)充，將其變成一篇習(xí)作，工整地抄寫在作文本上。 本單元的主題是“馬”。完成天馬學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)預(yù)習(xí)下一課，下一

7、課是兩首古詩，有時(shí)間可以先將它背下來。備注北師大版五年級(jí)語文上冊(cè)第一單元古詩二首導(dǎo)學(xué)案 （共二課時(shí) 第一課時(shí)）主備人 ： 審核人 ： 學(xué)校：班級(jí)：姓名：小組：學(xué)習(xí)目標(biāo)背誦兩首詩；掌握生字詞語；借助資料和小組討論，了解古詩大意。第一環(huán)自學(xué)導(dǎo)學(xué)1、將兩首古詩抄寫兩遍，并嘗試著給同桌背一背：同時(shí)，將生字抄在下面 房兵曹胡馬中，“功曹”是古代的一種官職。胡馬通俗地說，就是指：汗血寶馬。 第二環(huán)交流協(xié)作2、同桌討論，本課相對(duì)容易寫錯(cuò)的生字，多抄寫練習(xí)幾遍。用手指抄寫，就是無筆抄寫。同桌之間可以互相在對(duì)方手心寫字，并猜字。第三環(huán)展示激勵(lì)3、各小組推出會(huì)背誦的代表輪流上臺(tái)，如果你會(huì)背誦，請(qǐng)?jiān)賴L試默寫下來。

8、根據(jù)各小組代表的表現(xiàn)情況，由小組長(zhǎng)領(lǐng)頭互相討論，評(píng)出“背誦之星”。全班第一個(gè)正確背誦者是：（ ）你在小組內(nèi)的背誦名次是：第（ ）名第四環(huán)深化引領(lǐng)4、借助資料，以小組為單位分析兩首古詩的大意，并整理出來，寫在課文旁邊。 了解古詩的意思，最好借助資料。 同時(shí)要加入一些自己的思考。第五環(huán)鞏固拓展5、看著古詩嘗試著說出大意，體會(huì)其中的思想感情。 學(xué)習(xí)古詩，最好的辦法是先背下來，再去理解分析。備注北師大版五年級(jí)語文上冊(cè)第一單元古詩二首導(dǎo)學(xué)案 （共二課時(shí) 第二課時(shí)）主備人 ： 審核人 ： 學(xué)校：班級(jí)：姓名：小組：學(xué)習(xí)目標(biāo)通過想象、繪畫等多種手段，加深對(duì)古詩的認(rèn)識(shí)；比較理解兩首古詩的不同意境；默寫兩首詩。積

9、累關(guān)于“馬”的成語。第一環(huán)自學(xué)導(dǎo)學(xué)1、結(jié)合兩首詩的意境，自己試著畫出來。 本課兩首詩房兵曹胡馬和馬詩是寫馬詩的壓卷之作，雖都寫馬，但又各具氣象，特色鮮明。杜甫的房兵曹胡馬以雄健的筆力刻畫雄健之馬，表達(dá)了對(duì)朋友的期望，更表達(dá)了詩人積極進(jìn)取、建功立業(yè)的抱負(fù)。李賀的馬詩通過寫馬表現(xiàn)賢才的雄心壯志及其懷才不遇的憤慨。 第二環(huán)交流協(xié)作以小組為單位，討論各自的繪畫，談?wù)勛约簩?duì)古詩的理解或感受。用手指抄寫，就是無筆抄寫。同桌之間可以互相在對(duì)方手心寫字，并猜字。第三環(huán)展示激勵(lì)3、全班共同展示繪畫，推出最佳繪畫者。根據(jù)具體情況，由課代表主持，評(píng)出“最佳繪畫者”。 最佳繪畫者是：（ ） 第四環(huán)深化引領(lǐng)4、這兩首詩

10、都寫了馬，比較一下它們有什么不同。 了解古詩的意思，最好借助資料。 同時(shí)要加入一些自己的思考。第五環(huán)鞏固拓展開展默寫古詩比賽。完成語文天地的“填成語”和“暢所欲言”，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)驗(yàn)收。 你所在的小組第一個(gè)正確默寫出來的是：（ ）。 你是第（ ）名正確默寫出來的。備注北師大版五年級(jí)語文上冊(cè)第一單元鞏乃斯的馬導(dǎo)學(xué)案 （共二課時(shí) 第一課時(shí)）主備人 ： 審核人 ： 學(xué)校：班級(jí)：姓名：小組：學(xué)習(xí)目標(biāo)運(yùn)用多種方法積累本課生字詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文；借助資料和小組討論了解“馬”在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的象征意義。第一環(huán)自學(xué)導(dǎo)學(xué)1、自己讀課文時(shí)遇到的生字有： 2、將課后生字在課文中圈出來，同時(shí)畫出詞語，并在課

11、后生字旁邊組詞。 同桌之間互相朗讀、挑讀生字并組詞。任務(wù)完成后，同桌簽名：（ ）第二環(huán)交流協(xié)作3、組內(nèi)相互展示課文批注情況，共同推舉“自學(xué)之星”。4、各小組“自學(xué)之星”接力朗讀課文，其它同學(xué)認(rèn)真聽，注意是否有讀錯(cuò)的字。“讀課文、畫生字、標(biāo)段序”任務(wù)完成情況的組內(nèi)排名：第 名接力朗讀，小組競(jìng)賽結(jié)果：無讀錯(cuò)的小組是：（ ）讀錯(cuò)的字主要有：（ ）第三環(huán)展示激勵(lì)5、全班共同展示課文批注，推出最佳批注者。根據(jù)具體情況，由課代表主持，評(píng)出“最佳批注者”。 最佳批注者是：（ ）第四環(huán)深化引領(lǐng)6、馬在你心中象征著什么？ 馬是剛健、高昂、熱烈、飽滿的代名詞。在象征傳統(tǒng)中，馬是力量和活力的化身。第五環(huán)鞏固拓展完成

12、詞語盤點(diǎn)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)驗(yàn)收。8、通讀課文，先在作業(yè)本上將第二自然段抄寫一遍，并嘗試背誦。 背誦課文有技巧，問問你身邊背誦較快的同學(xué)，學(xué)習(xí)一下他們的經(jīng)驗(yàn)。 備注北師大版五年級(jí)語文上冊(cè)第一單元鞏乃斯的馬導(dǎo)學(xué)案 （共二課時(shí) 第二課時(shí)）主備人 ： 審核人 ： 學(xué)校：班級(jí)：姓名：小組：學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握本課詞語的寫法和意思；通過朗讀理解文章字里行間所包含的感情；進(jìn)一步學(xué)習(xí)比喻修辭手法；通過想象和復(fù)述課文內(nèi)容，體會(huì)與作者產(chǎn)生共鳴的感覺。第一環(huán)自學(xué)導(dǎo)學(xué)由組長(zhǎng)挑寫詞語： 默寫詞語堅(jiān)持誠(chéng)信原則。第二環(huán)交流協(xié)作讀一讀，說說句中描寫了哪些聲音。 雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點(diǎn)，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞飛濺，畫出一條條

13、不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動(dòng)魄的大舞臺(tái)。 小組組長(zhǎng)主持討論，共同找出聲音。聲音有： 第三環(huán)展示激勵(lì)朗讀第二自然段，讀出萬馬奔騰的氣勢(shì)。 由課代表主持，評(píng)出最佳朗讀者第四環(huán)深化引領(lǐng)4、從對(duì)馬群奔跑場(chǎng)面的描寫中尼感受到了什么？結(jié)合課文最后一段談一談。找出第二自然段中的比喻句。 比喻句中一般包括本體和喻體。第五環(huán)鞏固拓展 6、通讀課文，閉上眼想象一下，用自己的話再寫出來。 同樣的風(fēng)景不同的人看到后的感覺和側(cè)重點(diǎn)或許有所不同。備注北師大版五年級(jí)語文上冊(cè)第一單元馬背小學(xué)導(dǎo)學(xué)案 （共一課時(shí)）主備人 ：核人 ： 主備人 ： 審核人 ： 學(xué)校：班級(jí)：姓名：小組：學(xué)習(xí)目標(biāo) (1)、學(xué)

14、會(huì)生字新詞，理解詞語。 (2)、能有感情地朗讀詩歌。 (3)、培養(yǎng)學(xué)生積累詞語，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。 (4)、能通過朗讀感悟詩歌所要表達(dá)的情感。 (5)、通過學(xué)習(xí)感受牧民對(duì)美好未來的向往。第一環(huán)自學(xué)導(dǎo)學(xué) 1、朗讀詩歌，寫出生字詞語。 用雙色筆做好課文批注。第二環(huán)交流協(xié)作 2、小組合作，掃清文字障礙。 通過互相詢問的方法快速解決識(shí)字問題。利用組詞、造句的方法了解字義和詞義。第三環(huán)展示激勵(lì) 3、小組接力朗讀課文，互相檢查是否有讀錯(cuò)的字。 朗讀時(shí)無讀錯(cuò)的組員有：（ ）第四環(huán)深化引領(lǐng) 4、問題導(dǎo)航：馬背是牧區(qū)孩子童年的“學(xué)?！?，你的童年是怎樣的？ 看看自己的學(xué)校和教室，嘗試多用一些形容詞來贊美它。如：（ ）的學(xué)校（