英語(yǔ)課程改革十年的成就和問題-PPT課件

1、理解與實(shí)踐基礎(chǔ)教育英語(yǔ)新課程的核心理念 北京師范大學(xué) 程曉堂一、引言從2019年開始實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革以來，基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程已經(jīng)進(jìn)入第十個(gè)年頭。不可否認(rèn)，英語(yǔ)課程改革已經(jīng)使全國(guó)范圍內(nèi)的英語(yǔ)教育教學(xué)發(fā)生了重要的變化，中小學(xué)生的總體英語(yǔ)水平有了顯著提高，英語(yǔ)教師隊(duì)伍在數(shù)量和質(zhì)量上有了明顯的提高，課程改革已經(jīng)取得了階段性成果。但是，英語(yǔ)新課程的實(shí)施仍然有不少困難。有些困難是由于客觀條件的限制造成的；有些時(shí)由于教育行政部門或?qū)W校執(zhí)行新課程的力度不夠造成；有些是因?yàn)榕涮赘母铮ㄈ缈荚嚫母铮┪吹轿辉斐傻?；還有些困難則是未能準(zhǔn)確理解和落實(shí)新課程理念而造成的。 那么為什么英語(yǔ)課程改革經(jīng)歷十年之后，在一定程度上

2、還存在“理念不清”的問題呢？為什么新課程理念的落實(shí)情況還不盡人意呢？ 第一，關(guān)于教育教學(xué)的理念問題，本來就是仁者見仁、智者見智的問題，很難使所有的人完全形成共識(shí)。 第二，關(guān)于課程改革的相關(guān)文件（如英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)）都是指導(dǎo)性文件，其中的表述要做到盡量簡(jiǎn)煉，不作過多的解釋，有些語(yǔ)言也不是大眾化的語(yǔ)言，這也可能導(dǎo)致不同的理解或不準(zhǔn)確的理解。 第三，英語(yǔ)新課程的理念也是在改革的過程中不斷形成和完善的，從2019年開始起草英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)到2019年完成修訂的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，期間英語(yǔ)新課程經(jīng)歷了研制、實(shí)驗(yàn)、推廣、修訂等環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)過程中新的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論也不斷地反映到英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)之中?？梢哉f，英語(yǔ)新課程的理念本身也

3、在變化之中。 三個(gè)版本的標(biāo)準(zhǔn)：2019年發(fā)布的全日制義務(wù)教育 普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（教育部，2019），涵蓋了小學(xué)、初中和高中三個(gè)階段的內(nèi)容。2019年發(fā)布的普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)），只涉及高中階段的內(nèi)容。2019年英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)組向教育部提交的全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿（尚未正式發(fā)布）。這個(gè)版本只包括小學(xué)和初中階段的內(nèi)容。 二、英語(yǔ)新課程核心理念解讀（一）關(guān)于課程性質(zhì)2019年版本對(duì)課程性質(zhì)的闡述外語(yǔ)是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，英語(yǔ)是主要語(yǔ)種之一。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)既是提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是發(fā)展思維能力、提高人文素養(yǎng)的過程。這一版本強(qiáng)調(diào)了“必修課程”、“語(yǔ)言運(yùn)用能力”、

4、“思維能力”和“人文素養(yǎng)”，但沒有特別強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)和英語(yǔ)課程的價(jià)值。2019年版本對(duì)課程性質(zhì)的闡述語(yǔ)言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會(huì)活動(dòng)的重要條件。語(yǔ)言對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義。外國(guó)語(yǔ)已經(jīng)成為世界各國(guó)公民必備的基本素養(yǎng)之一。英語(yǔ)課程有利于提高國(guó)民素質(zhì)，有利于對(duì)外開放和國(guó)際交往 2019年版本首次提出了“語(yǔ)言作為思維的工具”，為“通過語(yǔ)言學(xué)習(xí)培養(yǎng)思維能力”提供了理論依據(jù)，同時(shí)還是強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言在社會(huì)活動(dòng)中的作用（比“交流工具”的價(jià)值更為廣泛）。2019版本的“課程性質(zhì)”特別提到語(yǔ)言本身的作用，尤其是語(yǔ)言對(duì)促進(jìn)人的發(fā)展的作用。這一表述突出了英語(yǔ)課程的人文性。這一定位有利于解決“學(xué)習(xí)英

5、語(yǔ)是否有用”的爭(zhēng)論，有利于澄清“唯工具論”的外語(yǔ)課程觀。 2019年版本對(duì)課程性質(zhì)的闡述義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)的任務(wù)。就人文性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。 該版本的特點(diǎn)是：明確、具體、簡(jiǎn)潔。直接提出了“工具性”和“人文性”的概念。（二）關(guān)于課程基本理念2019版本的基本理念面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。 2019年版（高中）的基本理念重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)；提供

6、多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力；關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)；完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。 前兩個(gè)版本“基本理念”分析2019年版本比較全面；2019年版本突出了高中課程的特點(diǎn)；兩個(gè)版本都缺乏外語(yǔ)特色，好像適合所有學(xué)科；沒有突出外語(yǔ)學(xué)習(xí)和外語(yǔ)教學(xué)的核心理念。2019年版本（送審修訂稿）注重素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值；面向全體學(xué)生，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異性；整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性；優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；開發(fā)課程資源，豐富和拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道。三個(gè)版本的標(biāo)準(zhǔn)反映了

7、基礎(chǔ)教育英語(yǔ)新課程基本理念在過去十年的變化。第三個(gè)版本吸取了前兩個(gè)版本的核心內(nèi)，做了修訂和補(bǔ)充，具有以下特點(diǎn)：更加清楚、更加準(zhǔn)確；更加具有學(xué)科特點(diǎn)；更容易理解，對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用更加明晰。三、如何實(shí)踐新課程核心理念（一）認(rèn)識(shí)層面上（1）全面、準(zhǔn)確地理解和把握英語(yǔ)課程的目的：人文性和工具性。（2）準(zhǔn)確把握英語(yǔ)課程的目標(biāo)，特別是不同學(xué)習(xí)階段在目標(biāo)方面的側(cè)重點(diǎn)以及宏觀、中觀和微觀目標(biāo)之間的相互關(guān)系；（3）準(zhǔn)確理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律：漸進(jìn)性和持續(xù)性；（4）正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段考試的必要性和局限性以及考試與教學(xué)的關(guān)系。（二）實(shí)踐操作層面（1）大膽嘗試新的教學(xué)模式激活、共享已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)；接觸、體驗(yàn)、理解新知

8、識(shí)和新經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)與技能；實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用。（2）提高課堂教學(xué)實(shí)效性新課程強(qiáng)調(diào)活動(dòng)式教學(xué)，但是課堂活動(dòng)的效果并不理想，而且很難操作，這是為什么？提高課堂教學(xué)實(shí)效性的建議：要明確教學(xué)活動(dòng)的目的與要求；要選擇合理的教學(xué)內(nèi)容；優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)；提高課堂活動(dòng)操作的效果；注意通過反思等方式監(jiān)控教學(xué)的實(shí)效性。（3）正確認(rèn)識(shí)和使用教材正確認(rèn)識(shí)教材的作用，合理使用教材正確認(rèn)識(shí)教材與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系正確認(rèn)識(shí)和處理教材與考試的關(guān)系（4）正確處理好教學(xué)與考試的關(guān)系應(yīng)試本身沒有錯(cuò)，關(guān)鍵是如何有效地應(yīng)試？（應(yīng)試應(yīng)試教育）題海戰(zhàn)術(shù)的效果值得懷疑。種類繁雜的練習(xí)題質(zhì)量沒有保證；各類練習(xí)題多圍繞知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)，而不是考查學(xué)生的實(shí)

9、際語(yǔ)言運(yùn)用能力。考試本身對(duì)促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力沒有多大的作用；（每天用直尺量身高并不能讓你長(zhǎng)高）教學(xué)中的評(píng)價(jià)有很多不同的功能，不能把所有的評(píng)價(jià)都與升學(xué)考試聯(lián)系起來。請(qǐng)大家做幾道題：W: How old is your sister, John?M: She is ten years old, and Im thirteen. Question: How old is John?A. Hes seven B. Hes ten C. Hes thirteen.The boy is very thirsty. Would you _ him some _, please? A. take, bread

10、B. bring, drink C. get, eggs D. help, cakesThe three months of spring in China are _. A. December, January and February B. March, April and May C. January, February and March D. February, March and AprilHe _ to the USA many times. A. has been B. has went C. had go D. had went You were in Shanghai last week, _ you? A. were B. werent C. did D. didnt - Would you mind if I open the window？- _, though its a little cold. A. Yes, please B. Sure C. Not at all D. Sorry You look hungry. Dont you want _ to eat? A. something B. anything C. nothing D. everything 四、結(jié)語(yǔ)準(zhǔn)確把握外語(yǔ)和外語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生、對(duì)國(guó)家和對(duì)社會(huì)的價(jià)值；從長(zhǎng)遠(yuǎn)