六年級(jí)語(yǔ)文科下冊(cè)《白鶴梁的沉浮》導(dǎo)學(xué)案MicrosoftWord文檔(3)

1、六年級(jí)語(yǔ)文科下冊(cè)白鶴梁的沉浮導(dǎo)學(xué)案班級(jí) 姓名 節(jié)次 審核_ 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.我能自學(xué)生字、新詞。2、了解科技工作者千方百計(jì)原地保護(hù)白鶴梁的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他們強(qiáng)烈的責(zé)任心和歷史使命感?！绢A(yù)習(xí)檢測(cè)】我學(xué)會(huì)了這些生字我能理解這些詞語(yǔ)：栩栩如生 精神矍鑠迄今 淤埋 鬼斧神工 栩栩如生 _:_ _ :_:_ _ :_:_ _ :_【合作探究】1、本文用設(shè)問(wèn)句開(kāi)頭，交待了對(duì)白鶴梁命運(yùn)的關(guān)注，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。你從中了解到了什么？2. 科技工作者提出了幾個(gè)方案，分別是什么？前三個(gè)方案有什么弊端？ 第一個(gè)方案第二個(gè)方案第三個(gè)方案3 它經(jīng)歷怎樣的命運(yùn)變遷，人們又是怎樣保護(hù)它的？ 4.工程院院士葛修潤(rùn)為什么要提出

2、第四個(gè)方案，這個(gè)過(guò)程是怎樣的 【當(dāng)堂檢測(cè)】.出于科技工作者的責(zé)任心和使命感，葛修潤(rùn)苦苦思索，尋求原地保護(hù)白鶴梁的最佳方案，這個(gè)方案的提出是艱難的，不僅因?yàn)榧夹g(shù)難度，而且因?yàn)樗?jīng)歷了復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)。因此文章采用大量的心理、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，突出人物的心理矛盾和事件的曲折歷程。之所以這樣寫(xiě)，目的是為了表現(xiàn)主人公（）,文章標(biāo)題：“白鶴梁的沉浮”有什么深刻含義？【課后作業(yè)】你還知道哪些有關(guān)文物保護(hù)的故事？自我評(píng)價(jià) 小組評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià) 六年級(jí)語(yǔ)文科下冊(cè)秦始皇兵馬俑導(dǎo)學(xué)案班級(jí) 姓名 節(jié)次 審核_ 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】準(zhǔn)確說(shuō)出第3自然段的寫(xiě)作順序和作者觀察兵馬俑陣容的順序。解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史

3、上的價(jià)值.2繼續(xù)運(yùn)用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容【預(yù)習(xí)檢測(cè)】1我學(xué)會(huì)了這些生字：磬玉 窯 弩兵 駟馬雄才大略 震撼 氣勢(shì)宏偉 栩栩如生 雕塑 雅靜 疙瘩 剛毅 機(jī)警聰敏揚(yáng)眉吐氣 驚嘆不已 華僑 巡回 憨厚淳樸 2我會(huì)理解的詞語(yǔ)有: 3.“俑”是什么意思？_從題目看，你知道文章寫(xiě)什么？【合作探究】1、課文從哪幾方面介紹秦始皇兵馬俑的。2. 課文是怎樣寫(xiě)兵馬俑神態(tài)的？兵馬俑的制作分為哪幾道工序？課文開(kāi)頭為什么不直接寫(xiě)秦始皇陵兵馬俑，而要寫(xiě)比利時(shí)的報(bào)道呢？ 【當(dāng)堂檢測(cè)】一、給下列字注音。顯著（ ） 刊（ ）登 兵馬俑（ ）臨潼（ ）林畔（ ） 塑（ ）像 勘（ ） 查 發(fā)掘（ ）弩（ ）兵 駟（ ）馬 車(chē)千乘（ ） 解剖（ ） 栩（ ）栩如生 模（ ）具 磬 （ ）玉 留言簿（ ）二、多音字組詞。 間 模 乘 削 薄三、形近字組詞。著（ ）州（ ）道（ ）陜（ ）潼（ ）畔（ ）勘（ ）掘（ ）署（ ）洲（ ）導(dǎo)（ ）峽（ ）瞳（ ）絆（ ）堪（ ）崛（ ）雅（ ）?。?）效（ ）豪（ ）驅(qū)（ ）威（ ）撼（ ）鴉（ ）簿（ ）郊（ ）毫（ ）軀（ ）危（ ）憾（ ）揚(yáng)（ ）吐（ ） （ ）（ ）子孫 視之（ ），叩之（ ）。