初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)與發(fā)展學(xué)生思維能力的研究

1、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)與發(fā)展學(xué)生思維能力的研究課題中期報(bào)告作者：盧國(guó)娣 陳紅 陳行軍 來(lái)源： 時(shí)間：2009-9-3 12:05:02 閱讀次 【 HYPERLINK javascript:ChangeContentFontSize(16); 大 HYPERLINK javascript:ChangeContentFontSize(14); 中 HYPERLINK javascript:ChangeContentFontSize(12); 小】我們從2006年9月開(kāi)始對(duì)本課題進(jìn)行前期準(zhǔn)備2007年2月正式立項(xiàng)以來(lái)，我們按照課題研究目標(biāo)、方法、步驟，認(rèn)真制訂階段實(shí)施計(jì)劃，狠抓課堂教學(xué)，積極探索課堂教學(xué)

2、的結(jié)構(gòu)方式和方法策略。力求從理論把握上，材料積累上有所發(fā)展，有些提高，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，現(xiàn)該課題的研究已進(jìn)入中期，現(xiàn)總結(jié)如下：一該課題的概況及具體事實(shí)規(guī)劃（一）課題研究目標(biāo)1、以新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，以“科學(xué)發(fā)現(xiàn)”的自主、創(chuàng)新、合作的教學(xué)方法，著重研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)途徑與方法，使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)得到提高。2、營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。3、培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生不守舊、想創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的意識(shí)。（二）主要理論依據(jù)1、人的潛能開(kāi)發(fā)理論：追求創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力之一，也是人類特有的能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力絕大部分是一種潛能，教育

3、的作用就是開(kāi)發(fā)這種潛能。這對(duì)于人的一生來(lái)說(shuō)，是最有價(jià)值的。事實(shí)上，創(chuàng)新能力是學(xué)生固有的一種能力，教育就是把他們揭示出來(lái)并加以培養(yǎng)和發(fā)展。我們要從培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性、創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，來(lái)發(fā)展學(xué)生初步的創(chuàng)新能力和思維能力。2、創(chuàng)新思維品質(zhì)理論：創(chuàng)新思維品質(zhì)是一種新穎而有價(jià)值的，是在“學(xué)生碰到了引發(fā)客觀需要的推動(dòng)下以獲得的信息和已貯存的知識(shí)為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用各種思維形態(tài)或思維方式，克服思維定勢(shì)，通過(guò)對(duì)各種信息知識(shí)的匹配，組織或者從中選出解決問(wèn)題的最優(yōu)方案，或者系統(tǒng)地加以綜合，或者借助類比、直覺(jué)、靈感等創(chuàng)造出新辦法、新概念、新形象、新觀念，從而使認(rèn)識(shí)或?qū)嵺`取得突破性進(jìn)展的

4、思維活動(dòng)。”創(chuàng)新思維本質(zhì)上具有創(chuàng)新性、變通性、開(kāi)放性、綜合性、靈活性等特征，是各種思維的有機(jī)結(jié)合，它是建立在腦科學(xué)、思維心理學(xué)、創(chuàng)造學(xué)等科學(xué)的基礎(chǔ)之上，其成分包括流暢性、變通性、獨(dú)特性、深刻性、跨越性、多元性和預(yù)見(jiàn)性思維等，是一種動(dòng)態(tài)的多角度、多層次的空間結(jié)構(gòu)。研究和運(yùn)用創(chuàng)新思維，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益，展示學(xué)生思維個(gè)性有著重要的意義，從而體現(xiàn)出教育以人為本的功能。（三）課程研究方法與步驟1研究方法本課題運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究法、實(shí)踐操作法、觀察研究法等展開(kāi)研究，通過(guò)收集了解國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的嶄新成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的手段和理論，在實(shí)踐中不斷修

5、正、調(diào)整思路，并請(qǐng)專家指導(dǎo)，不斷完善實(shí)驗(yàn)觀念和方案。2研究步驟和時(shí)間準(zhǔn)備階段（2006年9月-2006年12月）選擇課題，組建課題組、設(shè)計(jì)方案、課題組成員培訓(xùn)、請(qǐng)專家指導(dǎo)、調(diào)查分析教學(xué)現(xiàn)狀和國(guó)內(nèi)外相關(guān)內(nèi)容的成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)、設(shè)計(jì)有關(guān)表格。 實(shí)驗(yàn)階段（2007年2月-2008年5月）開(kāi)展各種研討活動(dòng)，收集積累實(shí)驗(yàn)資料，修改論證課題并不斷完善 結(jié)題論證（2008年6月-2008年10月）匯集材料、整理分析研究結(jié)果、撰寫(xiě)研究論文和教學(xué)心 得、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告 課題成果形式：實(shí)驗(yàn)方案、調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課堂實(shí)錄、研究論文、教學(xué)案例等 課題研究組織：課題負(fù)責(zé)人為盧國(guó)娣、陳紅、陳行軍，組員有孟波、楊金花、吳萍

6、、陳科花、陳淑鋒、丁敏。二課題有關(guān)研究活動(dòng)（一）提高課題組成員對(duì)本課題研究重要性的認(rèn)識(shí)初中數(shù)學(xué)怎么教？是采用形式化范式還是再創(chuàng)造范式，是“還數(shù)學(xué)本質(zhì)”還是“還數(shù)學(xué)本來(lái)面目”，或是在初中有限時(shí)間內(nèi)，教“演繹”還是教“試驗(yàn)”，要兩種范式的得而兼之還是取其長(zhǎng)補(bǔ)其短，這是長(zhǎng)期以來(lái)爭(zhēng)論的觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中應(yīng)充分重視數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)創(chuàng)造過(guò)程中具體化、經(jīng)驗(yàn)化的一面，而后者對(duì)于九年義務(wù)教育階段的初中數(shù)學(xué)教育顯得更為重要。正如波利亞所倡導(dǎo)的那樣，要“把處于發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的數(shù)學(xué)照原樣提供出來(lái)”，關(guān)于這一點(diǎn)，費(fèi)賴登塔爾強(qiáng)調(diào)指出：“要組織經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的第一原則”。“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠

7、具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，要能夠通過(guò)挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心，在此宗旨的指導(dǎo)下，必須改變學(xué)習(xí)方式，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題能力以及交流與合作能力。（二）扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行課題研究方案的實(shí)施首先，我們

8、召開(kāi)了課題組成員會(huì)議，明確了課題實(shí)施的目的要求，并請(qǐng)教育局領(lǐng)導(dǎo)和教研室主任等專家作理論指導(dǎo)，組織課題組成員學(xué)習(xí)和研究國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的最終成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，組織課題組成員制定課題研究計(jì)劃，并要求在日常教學(xué)中嚴(yán)格按計(jì)劃實(shí)施課題研究，在教學(xué)中我們注意資料的收集、積累，平時(shí)定期不定期地學(xué)習(xí)有關(guān)理論，進(jìn)行摘記、隨筆剪報(bào)。在實(shí)施過(guò)程中，及時(shí)總結(jié)得失，并對(duì)研究方案作適當(dāng)微調(diào)，在實(shí)施課題以來(lái)，我們有多篇相關(guān)論文獲獎(jiǎng)：讓學(xué)生生命亮麗起來(lái) 江蘇省優(yōu)秀教育論文評(píng)比二等獎(jiǎng)作業(yè)、試卷、興趣 江蘇省優(yōu)秀教育論文評(píng)比二等獎(jiǎng)問(wèn)題設(shè)計(jì)-學(xué)生思維發(fā)展的載體 江蘇省“師陶杯”論文評(píng)比三等獎(jiǎng)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)也可形式多樣 江蘇省優(yōu)秀教育論文

9、評(píng)比三等獎(jiǎng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生之間的合作交流初探江蘇省“師陶杯”論文評(píng)比三等獎(jiǎng)淺談練習(xí)設(shè)計(jì)與學(xué)生思維能力的發(fā)展 江蘇省優(yōu)秀教育論文評(píng)比三等獎(jiǎng)數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化-活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略之談江蘇省“師陶杯”論文評(píng)比三等獎(jiǎng)?wù)n堂教學(xué)片段的幾點(diǎn)思考 江蘇省優(yōu)秀教育論文評(píng)比二等獎(jiǎng)?wù)搯?wèn)題設(shè)計(jì)與學(xué)生能力的培育 溧陽(yáng)市“師陶杯”論文評(píng)比一等獎(jiǎng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí) 溧陽(yáng)市年度教育教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)代數(shù)式求值化解早戀傾向 溧陽(yáng)市年度教育教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)讓課堂富有生活氣息 溧陽(yáng)市年度教育教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)促進(jìn)自主發(fā)展，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性 溧陽(yáng)市優(yōu)秀教育論文評(píng)比一等獎(jiǎng)淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中反例教學(xué)的重要性 溧陽(yáng)市

10、數(shù)學(xué)年會(huì)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)反思 溧陽(yáng)市數(shù)學(xué)年會(huì)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)淺談對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的思想教育 溧陽(yáng)市德育論文論文評(píng)比三等獎(jiǎng)如何改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探究 溧陽(yáng)市數(shù)學(xué)年會(huì)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)新課改數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和反思 溧陽(yáng)市年度論文評(píng)比三等獎(jiǎng)點(diǎn)擊信息技術(shù)，刷新數(shù)學(xué)課堂 溧陽(yáng)市教育教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)讓信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂 溧陽(yáng)市年會(huì)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)另外盧國(guó)娣、陳紅、陳行軍、孟波、楊金花老師圍繞課題開(kāi)設(shè)了市級(jí)公開(kāi)課，陳科花開(kāi)設(shè)的片級(jí)公開(kāi)課，盧國(guó)娣老師開(kāi)設(shè)過(guò)學(xué)區(qū)級(jí)講座，也都受到了專家和同行的一致好評(píng)；孟波、楊金花兩位老師被評(píng)為溧陽(yáng)市第六批學(xué)科帶頭人，盧國(guó)娣、陳行軍兩位老師被評(píng)為溧陽(yáng)市第六批教

11、學(xué)能手，吳萍老師被評(píng)為溧陽(yáng)市第六批教壇新秀和常州市第三批教壇新秀。在教學(xué)中，有的教師制作了一些課件，撰寫(xiě)了一些教案，并指導(dǎo)和修正教學(xué)實(shí)踐，我們除了課題組的老師進(jìn)行課題研究外，在利用課題組的成員帶動(dòng)其他老師一起進(jìn)行研究，使教學(xué)研究相輔相成，相互促進(jìn)，通過(guò)研究，學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，并在學(xué)練過(guò)程中不斷提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，親歷數(shù)學(xué)構(gòu)建過(guò)程，掌握認(rèn)識(shí)事物，發(fā)現(xiàn)真理的方式方法，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新思維能力得到了培養(yǎng)，并形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。三需解決的研究問(wèn)題雖然我們的課題研究有了一定的收獲，也有了一定的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，但在自我總結(jié)中仍感到有些問(wèn)題尚需要徹底解決或突破。1、 在創(chuàng)新教學(xué)課堂模式的構(gòu)建上，我們還未能有穩(wěn)定、科學(xué)的模式，還有待探討。2、在實(shí)踐操作和理論的吻合上清晰度還不夠。學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，善于思考的意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新思維能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)。3在某些方面課題組成員的資料的收集、整理、歸類等工作滯后于研究活動(dòng)的進(jìn)展等。這些都是我們今后努力的方向。4專家指導(dǎo)及教師的理論學(xué)習(xí)還須加強(qiáng)。