2、5 時間的測量

1、2、5時間的測量第二章觀察和測量第五節(jié)時間的測量教材分析時間的概念及應用在日常生活和自然科學的教學內容中都有涉及，在小學教學中學生已經(jīng)有 了一定的基礎。但本節(jié)內容要求學生還要進一步建立正確的時間觀，明確事件發(fā)展的快慢程 度及事件發(fā)生的先后順序，學會動手操作使用鐘表、秒表及正確的讀數(shù)。教材分析一、授課思路與方法通過全班同學共同動手測量背一首詩歌、聽一段音樂，測量一本書的長度、用天平測量鐵 塊的質量所用的時間，練習使用鐘表、秒表。用實驗數(shù)據(jù)和具體事例來分析時刻和時間間隔 的具體含義，并及時適時地復習長度的測量、質量的測量的有關知識?？刹捎脤W生實驗及具體事例的分析、歸納、總結的啟發(fā)式教學。二、課時安

2、排本節(jié)共安排1課時。教案實例一、教學目標認知目標1了解時刻和時間間隔的含義。了解時間的單位及換算。介紹測量時間的工具。技能目標提高學生的分析、解決問題的能力和培養(yǎng)實事求是的科學實驗態(tài)度。情感目標通過介紹“我國的測時和報時在世界上已居領先地位”等實例介紹，培養(yǎng)學生樹立民族自豪感 及對科學知識的熱愛。二、教學重點與難點教學重點：時間的含義、時間的單位與換算教學難點：時刻和時間間隔的含義。三、教具準備錄音機、天平、鐵塊、作息時間表、鐘、表、自制時鐘示教板，學生每桌準備：刻度尺、鐘 表、秒表。四、教學過程（）時間學生實驗：讓四位學生先后背同一首詩歌，進行競賽，全班同學用鐘表測量背一首詩歌所 用的時間，

3、比較哪個學生背得最快？并記錄最快同學所用的時間及起始時間和結束時間。教師用錄音機放一段音樂，全班同學用鐘表測量所用的時間、起始時間和結束時間。每組學生合作用刻度尺測量一本書的寬度，并記錄起始時間和結束時間及測量所用的時 間。復習使用天平稱量鐵塊，每組學生練習一次，并記錄起始時間和結束時間及測量所用的時 間，將結果填在表內：實驗項目開始時間結果時間操作時間比較快慢背詩歌聽音樂測量書的寬度天平稱鐵塊質量分析：從表中大家已經(jīng)看到：開始時間、結束時間與操作時間指的都是時間，但它們所表述的含義不一樣。開始時間、結束時間指的都是某一時刻， 而操作時間是指某一時間間隔。時刻與時間間隔，是我們生活中所常常碰到

4、的。讓學生繼續(xù)指出表中數(shù)據(jù)哪些屬于時刻？哪些屬于時間間隔？出示學校作息時間表，分析本節(jié)課是8 : 25分一9 : 10分，其中8 ： 25、9 ： 10 （出示時鐘示 教板，邊講邊撥好時鐘指針）分別表示上課時間、下課時間，指的都是時刻，而 8 : 259 : 10相差45分鐘，即為時間間隔。小結：時刻和時間間隔統(tǒng)稱為時間，故我們平時所說的時間有的是指時刻，有的是指時間間 隔，要學會分辨。讓學生自己舉例說明哪些是時刻，哪些是時間間隔。討論：根據(jù)表中測量書的寬度的數(shù)據(jù)，投影學生記錄表，問哪組實驗開始比較早？為什么？ 哪組實驗結束比較遲？學生討論后，得出結論：有了時刻概念，可對（同一時區(qū)）事件發(fā)生的

5、前后有了一個共同的 比較標準，可以協(xié)調我們的生活、學習、工作、交通等。例：一開往杭州的汽車從8 : 00出發(fā)，開往上海的汽車從8 : 40出發(fā)，可得出開往杭州的汽 車比開往上海的汽車出發(fā)要早。討論：根據(jù)表中測量鐵塊質量的數(shù)據(jù)，投影學生記錄表，問哪組完成得快？能否將這些組操 作快慢的先后次序排出？。學生討論后，得出結論：有了時間間隔這個概念，可比較事物變化發(fā)展的快慢程度。例：從 百米賽跑，甲用13.6秒，乙用13.1秒，丙用12.8秒，我們可以知道哪個同學跑得最快。時間的單位任何具有周期性的運動都可以作為測量時間的標準。舉例：意大利科學家伽利略發(fā)現(xiàn)了擺的等時性，就是以自己的脈搏跳動作為測時的標準

6、。我國古代勞動人民發(fā)現(xiàn)日影的變化具有周期性，就利用日影制定了測量時刻的儀器 日 晷儀來作為測量標準。很久以前人類就以地球對太陽自轉一周的平均時間作為時間單位，稱一天（日），再把天分 為小時（簡稱時、分、秒）。小結：時間的單位：天、小時、分、秒。國際單位制中時間的主單位是秒。1天=24小時，1小時=60分，1分=60秒。練習單位換算：1小時=秒，150分鐘=秒=小時=天測量時間的工具要知道時刻和時間間隔的具體數(shù)據(jù)，需用工具進行測量。精確測量時刻的方法天文的方法。介紹我們平時在廣播、電視中收到的準確的報時，就是我國西安、上海天文臺用天文方法精 確測定時刻后報出的，我國的測時和報時在世界上已居領先地

7、位。日常生活中測定時間的工具有鐘、表、秒表等?；貞洷碇袛?shù)據(jù)的測定的過程，鐘、表測定實驗開始的時刻及結束的時刻U，故鐘、表、指針或 讀數(shù)顯示的是時刻，它的準確值達到秒，并由先后的兩次時刻差可求得時間間隔。而秒表只 能測定時間間隔，其中機械秒表只能精確到0.1秒。更精確的計時儀器。原子鐘誤差在300年內不超過1秒，田徑比賽用的電子計時器，準確值可達到0.01秒。小結五、板書設計第五節(jié)時間的測量時刻：比較事物發(fā)展的先后順序。1 .時間時間間隔：比較事物變化發(fā)展的快慢程度。時間主單位：秒。鐘、表測時刻。秒表測時間間隔。1 .時間六、習題與解析隨堂練習下列各種說法中指時間間隔的是()教師早上7 : 00

8、到校中央電視一臺新聞聯(lián)播節(jié)目從19點開始從杭州飛往北京的飛機于晚上20 : 30到達目的地小王100米跑的比賽成績是11.7秒下列專門用來測定時間間隔的工具是()(A)鐘(B)表 (C)秒表(D)鬧鐘走時準確手表的秒針，一晝夜內轉過的圈數(shù)是()(A)24 圈(B)86400 圈(C)1440 圈(D)4320 圈下列說法不正確的是()任何具有周期性的運動都可以作為測量時間的標準鐘和表既能顯示時刻，又能通過計算得到時間間隔有了時刻的概念，可以比較事物變化發(fā)展的快慢程度1970年4月24日，我國第一顆人造衛(wèi)星 東方紅發(fā)射成功，指時刻的事件課后作業(yè)：為測量甲同學唱一首歌的時間，乙同學共測量了 3次，

9、分別為10秒36、10秒33、10秒35,請問最接近真實值的時間是()(A)10 秒 35 (B)10 秒 36 (C)10 秒 33 (D)10 秒 347完成時間單位的換算24分36秒=小時14589秒=時 分10時=分= 秒150分=時= 秒?yún)⒖即鸢福?D)(C)(C)(C)(A) (6)0.41 4.05 243 600 36000 2.5 9000簡要分析秒鐘轉過一圈就是1分，所以這道題的秒針一晝夜轉過的圈數(shù)等同于一晝夜等于幾分。一 晝夜=24小時=24x60分=1440分，所以秒針轉過1440圈。最接近真實值的時間就是取其平均值t1+t2+t3t =-10 秒 34.7-10 秒

10、35,所以選（A）3七、參考資料宇宙時鐘科學家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一種伴隨自身轉動按一定周期發(fā)射無線電波和X射線的中子星。通常， 中子星產(chǎn)生的脈沖信號周期并不是絕對穩(wěn)定的，它會隨著中子星自轉速度的逐漸變慢而更加 緩慢地延長下去，除了這種平滑的變化之外，偶爾也會產(chǎn)生叫做“假信號”的周期波動，但是， 有一種叫做“P5R1937+21”的中子星，它以1.6毫秒的周期發(fā)出脈沖信號，自1982年發(fā)現(xiàn)以 來，不僅脈沖的周期極其穩(wěn)定，而且連“假信號”也未曾觀測到。人們把這種中子星叫做“毫 秒脈沖發(fā)生器”。由于它的脈沖周期穩(wěn)定度極高，比地球上任何時鐘都精確得多，因此人們 已經(jīng)開始考慮將它用于計時方面，被稱為宇宙時鐘”。

11、第十節(jié)動物的行為教材分析動物的行為實際上是動物個體或群體在進化過程中形成的對環(huán)境及其變化的一種適應活 動。動物的行為對于維持個體生存和種族延續(xù)，都是十分重要的。動物的行為是多種多樣的。 學生平時對動物行為有所覺察，但缺乏有意識的思考。通過本節(jié)內容的學習，使學生能對動 物的行為有理性的認識，更重要的是使他們今后能有意識地觀察和分析動物的行為，并思考 動物行為與環(huán)境的適應性。同時能初步認識到生物與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。教法指導一、授課思路與方法雖然學生對動物的行為是有一定的了解的，但學生本身并不清楚動物行為的具體表現(xiàn)形式。 因此，教師在上課伊始，應先向學生列舉一些常見的動物行為，使學生了解動物行為的具體

12、 形式，起到“拋磚引玉”的作用。在此基礎上，讓學生列舉一些動物行為，教師再總結出動物 行為的概念。在學生了解了動物行為的概念后，再以蜜蜂為例具體學習一種動物（即蜜蜂）的復雜行為。二、課時安排本課共安排1課時。教案實例一、教學目標（一）認知目標了解什么是動物行為及動物行為的意義。了解蜜蜂的社群組織和通訊行為。（二）技能目標培養(yǎng)學生通過自學解決問題的能力；初步學會用列表法歸納知識。（三）情感目標使學生體驗動物與自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)觀察和研究動物行為的興趣，接受辯證唯物 主義教育。二、教學重點與難點教學重點：蜜蜂的社群組織和通訊行為。教學難點：蜜蜂的通訊行為。三、教學準備蜜蜂通訊行為的教學掛圖或投影

13、四、教學過程（）（一）認識動物的行為自然界中的動物，如果你留意觀察的話，會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。比如：孔雀在繁殖季 節(jié)“開屏”；麻雀、家燕等鳥類在繁殖季節(jié)會筑巢；大雁南飛時排成整齊的人”字形或“一”字 形；下雨前螞蟻會搬家等。像這些動物所進行的，我們從外部可以觀察到的活動，稱為動物 的行為。你還能說出其他的動物行為方式嗎？（可以從書本上找）學生經(jīng)過閱讀書本和思考后，列舉大量的動物行為類型。如：蜜蜂、螞蟻的社群組織和 通訊行為；鳥類的孵卵、育雛、定時遷徙、索食行為，某些動物的攻擊行為和防御行為等。問：動物的這些行為是天生就有的呢，還是后天通過學習得到的？對這個問題學生一般 都難以回答，教師可通過適

14、當?shù)睦樱ㄈ绮溉閯游镆簧聛肀銜蹦痰龋┘右苑治?，并說明： 動物的這些行為是天生就有的，是動物的本能。有些動物的行為如馬戲團里的“小熊騎車” 等復雜行為是通過后天學習得到的，其訓練的基礎是條件反射。我們將在以后學習。再問：動物的這些行為有何意義？教師可以鳥類的季節(jié)性遷徙為例要求學生討論，討論結束由學生回答，再由教師進行補 充。使學生明白動物的行為是對環(huán)境變化的一種適應，是在長期的進化過程中形成的、有利 于自身生存的行為方式。并要求學生思考其他動物的行為是如何適應于環(huán)境的（可在學生討 論的基礎上由學生發(fā)言）。在了解了動物行為的類型和意義后，下面我們將以蜜蜂為例來詳細學習蜜蜂的社群組織 和通訊行為

15、。（二）蜜蜂的社群組織同學們都知道，蜜蜂是對人類有益的昆蟲，它們過著社會性生活，分工合作。為人類提 供了如蜂蜜、蜂蠟、蜂王漿等原料。在一個蜂群中，一般有一個蜂王，少數(shù)雄蜂和成千上萬 個工蜂，它們構成了蜜蜂的社群。下面請同學們閱讀課本68頁“蜜蜂的社群組織”，完成下 表。（見板書）完成表格后，教師進行小結。并使學生明白社群生活行為的意義：只有三種蜂分工合作， 才能共同維持群體生活，繁殖后代。（三）蜜蜂的通訊行為在蜜蜂的社群組織中，大量的工蜂有一項重要的工作，就是采集花粉和花蜜。在大批工蜂出 去采集花粉和花蜜之前，總有少數(shù)的偵察蜂先去尋找蜜源，然后回來“告訴”其他工蜂一起去 采蜜。哪么偵察蜂是如何

16、把蜜源的方位和距離告訴其他工蜂的呢？請大家閱讀課本69頁“蜜 蜂的通訊行為”后，回答下列問題：1 .如果蜜源離蜂巢較近，偵察蜂表現(xiàn)為何種行為？如果蜜源離蜂巢較遠，偵察蜂如何告訴遠近及方向？在學生閱讀課文后回答。一般兩種舞蹈學生都能回答得出，但對于如何用舞蹈來告知方位， 學生一般不大搞得清楚。教師再結合掛圖或投影講解給學生聽即可。最后利用板書小結。五、板書設計第十節(jié)動物的行為一、動物的行為：動物所進行的，我們從外部可以觀察到的活動。二、蜜蜂的社群組織數(shù)量性別工作蜂王13下一頁課題11、指南針備課日期 前學期的電腦備課上課日期11月25日教學目標1、使學生在玩指南針的過程中，自行發(fā)現(xiàn)指南針是用來測

17、定方向的儀器，是用磁鐵制成的， 磁鐵具有指示南北的性質，了解指南針的用途和使用方法。2、指導學生制作簡單的指南針，培養(yǎng)學生的實驗能力及動手制作能力。3、通過介紹指南針的歷史，向學生進行愛國主義教育。教學準備1、指南針、磁鐵、棉線、鐵釘、薄泡沫塑料片、水、水槽、指南針的應用掛圖或投影片。2、每組1只磁性實驗盒（內有指南針、各種磁鐵、頂針等）。3、剪刀、吹塑紙片、鋼針、線、膠水、透明膠帶等。教學過程設計教學內容師生活動備注一、導入新課二、學習新課1、介紹指南針的歷史。2、研究指南針是用什么做成的。3、指導學生認識磁鐵能指示南北。13下一頁一、教材分析教材的地位和作用：消化器官是繼食物的營養(yǎng)之后來具

18、體認識人體的器官。消化 器官是人體的主要組成部分，在人體知識中占有重要地位，學消化器官，既有助于學生更好 地理解消化器官在人體的主要作用，又為今后的學習特別是人體的其它器官作了必要的準 備。教學目的要求：使學生知道人體的消化器官，了解消化的意義、消化器官的作用和消化的過程初步學會做說明唾液有消化作用的對比實驗。知道飲食衛(wèi)生的基本要求。教學重點難點重點：消化器官的作用和消化的過程。難點：食物被人體消化吸收的過程。二、教法與學法消化器官的教學屬于觀察、實驗的教學。本節(jié)課采用微機多媒體教學課件的演示、講解、 演示實驗及學生分組實驗相結合的方法。教師邊演示、邊導控，學生邊觀察、邊思考，并通 過學生親自

19、動手實驗來歸納總結，最大限度地調動學生積極參與教學活動。充分體現(xiàn)“教師 主導，學生主體”的教學原則。三、教學過程以素質教育為指導思想，結合本課的實際，充分實施素質教育”以學生為主體，教師為 主導”的原則，讓學生在學習知識的同時掌握發(fā)現(xiàn)問題解決問題的方法和力能。采用微機多媒體教學課件演示導入新課。把生活現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學生的面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，引起思維，激發(fā)興趣， 從而順利引入新課。學習新課指導學生認識人體的消化器通過微機、多媒體投影儀放多媒體教學課件-人體的消化器官圖學生觀察并思考人體有那些消化匯報觀察思考結果。指導學生認識食物的消化過程食物的消化過程大致是這樣的：口腔是食物的進口。

20、口腔內的牙齒將食物嚼碎，舌將嚼 碎的食物與唾液攪拌，唾液能使食物濕潤，好往下咽，并能使食物中少量的淀粉變?yōu)樘?。?下去的食物，經(jīng)過食道到達胃。胃有儲存和消化食物的作用。胃的肌肉發(fā)達，能收縮蠕動， 胃還能分泌具有消化作用的胃液。胃的收縮蠕動使食物與胃液充分混合，形成像粥一樣的食 糜；胃液將淀粉和蛋白質進行初步消化。小腸具有消化和吸收養(yǎng)料的作用。食糜到達小腸以 后，又加進腸液、膽汁、胰液等具有消化作用的液體，它們可以把食物進一步消化，成為人 體可以吸收利用的養(yǎng)料。養(yǎng)料由小腸內的絨毛吸收。隨著小腸的蠕動，食糜不斷往下走，當 到達小腸末端時，食糜中的絕大部分養(yǎng)料已被吸收，只剩下一些殘渣。大腸把食物殘渣

21、中的 水分進一步吸收，使其變濃，形成糞便，由肛門排出體外。從以上消化過程可以知道：食物 的消化一靠牙齒的咀嚼、胃的蠕動，將食物破碎；二靠唾液、胃液、腸液、胰液、膽汁等消 化液，將食物中不溶于水的營養(yǎng)成分變成溶于水的物質，例如唾液可以把淀粉變成糖。指導學生認識唾液的消化作用講解：唾液有消化淀粉的作用,實驗的步驟.分組實驗。匯報實驗結果。（加了唾液的淀液遇碘酒不再變藍。）討論：實驗結果說明什么？（淀粉已被唾液消化，變成了別的物質。）教師小結：實驗結果表明，唾液確實有消化淀粉的作用。其他消化液也是這樣，例如 膽汁有消化脂肪的作用，胃液有消化蛋白質的作用，腸液和胰液也有消化蛋白質的作用。向學生進行飲食

22、衛(wèi)生教育為了保護消化器官，吃飯要細嚼慢咽、定時定量，狼吞虎咽、暴食暴飲會增加胃、腸的 負擔，時間久了容易得腸胃?。猴埱氨愫笠词郑怀愿癄€變質的東西，這樣可以防止得各 種腸道傳染病，例如急性腸炎、痢疾等；飯后不要立刻讀書寫字，不要做劇烈的運動。這樣可以更有利于消化器官的消 化、吸收。目標檢測通過放多媒體教學課件進行目標檢測。目的要求：使學生知道人體的消化器官，了解消化的意義、消化器官的作用和消化的過程初步學會做說明唾液有消化作用的對比實驗。知道飲食衛(wèi)生的基本要求。教學重點：消化器官的作用和消化的過程。教學難點：食物被人體消化吸收的過程。教學準備：實驗材 一試管、淀粉液、大燒杯、溫水、碘酒、滴管

23、。學生準饅頭片。自制微機多媒體教學課件、微機、多媒體投影儀。教學時間：一課時教學過程：一、導入新課通過微機、多媒體投影儀放多媒體教學課件提出問題導入新課。板書課題：消化器官二、學習新課1.指導學生認識人體的消化器官通過微機、多媒體投影儀放多媒體教學課件-人體的消化器官圖。學生觀察并思考人體有那些消化器官。匯報觀察思考結果。人有哪些擔負消化任務的器官？它們分布在人體的哪個部位？（用手指出）小結：人體的消化器官有口腔、食道、胃、肝、小腸、大腸等?？谇辉谌说念^部。口腔內有牙 齒、舌、還有能分泌唾液的唾液腺開口。食道是一根管子，位于胸腔內，它是食物從口腔到 達胃的通道。胃在人腹腔的上部，像一個大口袋。

24、小腸在腹腔的上部，上面連著胃，下面連著小腸， 下端是肛門。肛門是糞便的出口。肝在上腹偏右，肝能分泌膽汁，膽汁儲存在膽囊里，可以 通過膽管到達小腸。此外還有胰。胰位于胃的后部，能分泌胰液。（通過放多媒體教學課件-人體的消化器官來講解說明人體的消化器官。）填空：課文64頁的空白（消化器官包括口腔、食道、胃、小腸、大腸、肝等）。指導學生認識食物的消化過程（1）談話：根據(jù)你所知道的，并參考課本第65頁的圖，說一說各個消化器官有什么 作用？食物是怎樣被消化的？講解：(通過放多媒體教學課件)食物的消化過程大致是這樣的：口腔是食物的進口?？谇粌鹊难例X將食物嚼碎，舌將嚼碎的食物與唾液攪拌，唾液能使 食物濕潤，好往下咽，并能使食物中少量的淀粉變?yōu)樘?。咽下去的食物，?jīng)過食道到達胃。 胃有儲存和消化食物的作用。胃的肌肉發(fā)達，能收縮蠕動，胃還能分泌具有消化作用的胃液。 胃的收縮蠕動使食物與胃液充分混合，形成像粥一樣的食糜；胃液將淀粉和蛋白質進行初步 消化。小腸具有消化和吸收養(yǎng)料的作用。食糜到達小腸以后，又加進腸液、膽汁、胰液等具有 消化作用的液體，它們可以把食物進一步消化，成為人體可以吸收利用的養(yǎng)料。養(yǎng)料由小腸 內的絨毛吸收。隨著小腸的蠕動，食糜不斷往下走，當?shù)竭_小腸末端時，食糜中的絕大部分 養(yǎng)料已被吸收，只剩下一些殘渣。大腸把食物殘