大學心理學3(共9頁)

1、大學(dxu)心理學3一、單選題（每題1分，40題，共計(n j)40分） 1、由醫(yī)療實踐中的問診法發(fā)展來的心理學研究(ynji)方法是（ ）。A A.個案研究法； B.觀察法； C.定性研究法； D.定量研究法 2、與社會性需要是否滿足相聯(lián)系的心理活動是( ）。B A.情緒； B.情感； C.心境； D應激 3、注意具有的兩個基本特征是( )。C A.指向性和選擇性； B.指向性和調節(jié)性； C.集中性和指向性； D.集中性和選擇性 4、在自然環(huán)境下,使用實地體驗、開放性訪談、參與型與非參與型觀察、個案調查、文獻分析等方法對人的心理現(xiàn)象進行深入細致和長期的研究方法是（ ）。C A.個案研究法；

2、 B.觀察法； C.定性研究法； D.定量研究法 5、當客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠將客觀事物知覺為一個整體，這是知覺特征的什么屬性？( )A A.知覺整體性； B.知覺選擇性； C.知覺理解性； D.知覺恒常性 6、格賽爾通過雙生子爬樓梯實驗發(fā)現(xiàn)（ ）。A A在個體生理成熟前的早期訓練對于最終的結果沒有多大作用； B在個體生理成熟前的早期訓練對于最終的結果有一定的作用； C在個體生理成熟前的早期訓練對于最終的結果有較大的作用； D在個體生理成熟前的早期訓練對于最終的結果起決定作用。 7、任何一個兒童的動作發(fā)展總是沿著抬頭-翻身-坐-爬-站-行走的方顯成熟的，這表明心理發(fā)展具有（

3、 ）的特點。B A不平衡性； B方向性與不可逆性； C個體差異性； D發(fā)展的關鍵期 8、屬于人的心理發(fā)展特點的是（ ）。B A集中性與分散性； B連續(xù)性與階段性； C平衡性與差異性； D方向性與可逆性 9、外表并不吸引人的女大學生盡力擴充自己的知識，成績優(yōu)異，以獲得她在外部特征上所不能得到的別人的器重和贊賞。這是哪種心理防御機制的表現(xiàn)？（）D A投射(tush)作用； B否定(fudng)作用； C升華作用； D補償(bchng)作用 10、“化悲痛為力量”是以下哪種心理防御機制的表現(xiàn)？（ ）A A升華作用； B退化作用； C合理化作用； D投射作用 11、流行于80年代，并在我國90年代引起

4、教育界極大關注，被認為是“當代教育心理學中的一場革命”的學習理論是（ ）。D A.意義學習理論； B.發(fā)現(xiàn)學習理論； C.行為主義學習理論； D.建構主義學習理論 12、( )理論認為，學習是通過由感官覺察、注意、辨別、轉換、記憶等內在的心理活動以獲取和應用知識的過程。D A.意義學習； B.行為主義學習； C.建構主義學習； D.信息加工學習 13、在教學中為了實現(xiàn)知識的遷移，教師應該應用( )，使學生在學習和思維中將事物的非本質屬性從本質屬性中剔除，更好地掌握概念間的因果聯(lián)系。B A.基本原理； B.變式； C.概念； D.教材結構 14、( )指的是個人按自定標準評價自己的行為之后，在心

5、理上對自己所做的獎勵或懲罰。D A.直接強化； B.間接強化； C.獎懲； D.自我強化 15、教學最重要的目標是促進（ ），使學生將獲得知識、技能和行為方式有效用于新問題的解決。D A.理解； B.操作； C.形成表征； D.學習的遷移 16、人們常說的“一己之心，度人之腹”表現(xiàn)了社會知覺的哪個特征？（ ）C A.選擇性； B.顯著性； C.投射性； D.兩極性 17、社會心理主要是通過哪個方面表現(xiàn)出來的？（ ）A A.社會行為； B.社會輿論； C.社會潮流； D.社會傳統(tǒng) 18、在群體的影響和壓力下，個體(gt)放棄自己的意愿而采取與大多數(shù)人相一致的行為傾向被稱為（ ）。C A.親和行為

6、(xngwi)； B.人際交往； C.從眾(cn zhn)行為； D.社會行為 19、生活中所謂的“愛屋及烏”、“厭惡和尚，恨及袈裟”反映了哪一種知覺印象的效應？( )B A.首因效應； B.暈輪效應； C.近因效應； D.刻板效應 20、各種社會關系得以實現(xiàn)和發(fā)展的基礎是（ ）。A A.人際溝通； B.人際交往； C.親和行為； D.人際關系 21、我們對見義勇為的行為往往會感到敬佩，對自私自利的行為會感到鄙視，這是一種（ ）。B A.道德認識； B道德情感； C道德意志； D道德行為 22、人的道德需要是否得到滿足及其所引起的內心體驗即（ ）。B A.道德認知； B.道德情感； C.道德意

7、志； D.道德行為 23、道德品質形成和轉化的前提與基礎是（ ）。A A.醒悟； B.遵從； C.轉變； D.鞏固 24、根據科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“好孩子”的道德取向屬于（ ）。A A習俗水平； B前習俗水平； C后習俗水平； D道德水平 25、根據班杜拉的社會學習理論，在大學品德教育實踐中應注重（ ）。D A.自我熏陶； B.道德灌輸； C.制度約束； D.榜樣作用 26、心理輔導員對在輔導過程中影響輔導關系的語言、行為、情感、不平常的心理狀態(tài)，予以敏感地察覺和單程的溝通與處理的技術是（ ）。B A.共情技術； B.立即性技術； C.具體化； D.內容反應 27、在團體心理輔導的團體

8、發(fā)展的四個過程中，其活動主要在于增進團體之間的信任，加強團體合作的階段是 （ ）。B A.初創(chuàng)階段； B.過渡階段； C.工作階段； D.結束階段 28、準確覺察他人的內在世界并恰當?shù)谋磉_出自己對對方(dufng)情緒與意圖的感受、理解與尊重的技術是指（ ）。B A.情感(qnggn)回應； B.共情； C.具體化； D.內容(nirng)反應 29、心理輔導員辨認、體驗來訪者言語和非言語行為中明顯或隱含的情緒情感，且反饋給來者，協(xié)助來訪者察覺和接納自己的感覺的技術是（ ）。B A.共情技術； B.情感反應技術； C.具體化； D.澄清技術 30、心理輔導教師全神貫注地聆聽來訪者敘述，認真觀察

9、其細微的情緒變化，并表達對來訪者關注和理解的技術是（ ）。B A.簡述語意技術； B.傾聽技術； C.提問技術； D.澄清技術 31、屬于大學教師的一般能力的是（ ）。D A.學術能力； B.管理能力； C.語言表達能力； D.想象能力 32、司德菲將教師的成長歷程分為（ ）。B A.預備生涯階段、專家生涯階段、退出生涯階段； B.預備生涯階段、專家生涯階段、退縮生涯階段、更新生涯階段、退出生涯階段； C.入職階段、高明新手階段、專家階段、退出階段； D.新手階段、專家教師階段、職業(yè)倦怠階段、退出階段 33、大學教師的激勵方法有（ ）。C A.學術考核； B.教學考核； C.目標激勵； D.崗

10、位定級 34、屬于大學教師職業(yè)角色的是（ ）。C A.班級管理者； B.心理輔導者； C.學生指導者； D.學生領導者 35、赫茨伯格的雙因素理論指出激發(fā)動機的二個因素是（ ）。D A.認知因素與情感因素； B.主觀因素與客觀因素； C.認知因素與意志因素； D.保健因素與激勵因素 36、大學校園文化形成與發(fā)展的首要影響因素是（ ）。A A.學校的領導與管理活動； B.學校的宣傳與輿論引導； C.社會文化的滲透與制約； D.新聞媒體的宣傳與大眾印象 37、大學校園精神文化的核心是（ ）。D A.政治(zhngzh)觀點； B.思想意識； C.理想信念； D.價值觀 38、下列屬于(shy)社會

11、文化的是（ ）。B A.學校(xuxio)文化； B.民族文化； C.企業(yè)文化； D.制度文化 39、下列屬于校園文化的內核與靈魂的是（ ）。D A.校園物質文化； B.校園行為文化； C.校園制度文化； D.校園精神文化 40、廣義的文化指的是（ ）。C A.表層文化和深層文化； B.歷史文化和現(xiàn)實文化； C.物質文化和精神文化； D.物質制度文化和精神制度文化 二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計40分) 1、 學習大學心理學的意義有（ ）。 ABCD A.有助于提高教學質量； B.有助于培養(yǎng)學生良好的道德品質和發(fā)展個性； C.有助于維護師生心理健康； D.有助于提高學校管

12、理效能 2、 思維的基本特征有（ ）。 AC A.間接性； B.目的性； C.概括性； D.形象性 3、 在對待具有不同氣質特點的大學生時，作為教師應該做到（）。 ABCD A認識到氣質沒有好壞之分； B幫助大學生正確評價和對待自己的氣質； C幫助學生發(fā)揚氣質中積極的特征，防止和糾正消極特征； D意識到每種氣質類型的大學生都有成才的可能 4、 從性格結構來看，大學生的性格特征包括（）。 ABCD A對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征； B性格的意志特征； C性格的理智特征； D性格的情緒特征 5、 陳述性知識的學習包括哪幾個主要過程？（ ） ACD A.知識的獲得； B.知識的表征； C.知識的存儲； D.

13、知識的提取 6、 韋伯發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人都將自己行為的成功(chnggng)或失敗歸結為以下幾個原因：（ ） ABCD A.能力(nngl)； B.努力(n l)； C.任務難度和運氣； D.身心狀況及其他 7、 學習動機對學習行為的動力作用表現(xiàn)在哪幾個方面？（ ） ABCD A.行為的激活； B.行為的定向； C.行為的維持； D.行為的強化 8、 大學生集群行為的特點包括？（ ） ABCD A.自發(fā)與組織并存； B.理性與激情并存； C.行為目標可大可??； D.易被暗示利用 9、 社會知覺印象形成的效應有哪些？（ ） ABC A.首因效應； B.近因效應； C.暈輪效應； D.低球效應 10、

14、關于高校對大學生婚戀和擇偶心理的引導和教育的問題，下列說法正確的是（ ）。 ABC A.高校要積極開展戀愛心理輔導和心理健康教育； B.高校要開展有關性健康、性心理、性道德等方面的教育； C.每位高校教育工作者應該為大學生樹立正確的戀愛觀、婚姻觀做一些力所能及的工作； D.大學生在戀愛中也該自尊自重 11、 影響大學生品德形成發(fā)展的內在因素，一般認為是（ ）。 ABC A自我意識提高； B人生價值追求； C.個體身心特征； D.同伴關系 12、 當代大學生品德存在的問題有（ ）。 ABCD A.道德認知比較模糊； B.道德情感比較消極； C.道德意志比較薄弱； D.道德行為習慣比較差 13、

15、關于當代大學生品德的現(xiàn)狀表述正確的是（ ）。 ABCD A.道德理想取向呈明顯的多元化態(tài)勢； B.道德情感體驗比較積極； C.道德意志水平參差不齊； D.道德行為比較消極 14、 在我國高校中，使用比較(bjio)多的團體輔導的性質是（ ）。 AC A.結構式、封閉式； B.非結構式、開放式； C.同質性、發(fā)展性； D.異質性、治療(zhlio)性 15、 大學生心理健康的主要內容(nirng)包括（ ）。 ABCD A.新生適應教育； B.學習心理健康； C.情緒管理； D.自我意識心理健康教育 16、 團體輔導的功能主要有（ ）。 ABCD A.教育功能； B.發(fā)展功能； C.預防功能；

16、D.矯正功能 17、 教師的教育機智在教學中主要體現(xiàn)在（ ）。 ABCD A.善于因勢利導； B.善于隨機應變； C.善于對癥下藥； D.善于掌握分寸 18、 大學教師的心理素質包括（ ）。 ABC A.教師的能力； B.教師的情感； C.教師的意志； D.教師的個性 19、 可以通過以下哪幾個方面來提升校園文化的整體品位？（ ） ABC A.美化校園物質環(huán)境； B.倡導正確辦學理念； C.促進師生和諧的文化； D.加強基礎設施建設 20、 校園文化的呈現(xiàn)形態(tài)主要有哪幾種方式？（ ） AC A.“顯形”形態(tài)； B.“直接”形態(tài)； C.“隱形”形態(tài)； D.“間接”形態(tài) 三、判斷題(請在“對”或“

17、錯”選項前點選，每題1分，20題，共20分) 1、 個性心理特征影響著個性傾向性及其它心理活動。 對 對 錯 2、 辯證唯物主義認為人的心理是人腦的機能，是客觀現(xiàn)實在人腦中的主觀映象。 對 對 錯 3、 目前較為公認的看法是：心理發(fā)展只是數(shù)量上的變化(binhu)，即發(fā)展只有連續(xù)性，兒童只不過是成人的縮影。 錯 對 錯 4、 人類個體的成長環(huán)境就是(jish)人類的社會環(huán)境。 錯 對 錯 5、 學習(xux)者對有意義材料的學習會采用意義學習，而不是采用機械學習。 錯 對 錯 6、 意義學習就是揭示知識的意義的學習。 對 對 錯 7、 產生式系統(tǒng)的遷移觀主要針對的是陳述性知識的學習遷移問題。

18、錯 對 錯 8、 從眾行為是在群體的影響和壓力下，個體放棄自己的意愿而采取與大多數(shù)人相一致的行為傾向。 對 對 錯 9、 斯滕伯格認為愛情包括親密、激情和承諾三種成分。 對 對 錯 10、 大學生的社會知覺，就是大學生對社會客體的感知和認識過程，包括對他人的知覺、自我知覺、角色知覺和人際知覺。 對 對 錯 11、 成熟的道德判斷是成熟的道德行為的充分條件。 錯 對 錯 12、 班杜拉的社會學習理論及有關實驗研究揭示觀察學習在大學生品德形成和發(fā)展中有重要作用。 對 對 錯 13、 一般認為，在具有了道德認知和道德情感的情況下，道德行為的產生取決于道德意志。 對 對 錯 14、 團體心理輔導是預防心理問題發(fā)生的最佳途徑。 對 對 錯 15、 學校心理健康教育的總目標是充分發(fā)揮學生潛能、激發(fā)其個性得到全面健康的發(fā)展。 對 對 錯 16、 生涯規(guī)劃和擇業(yè)目標不恰當是大學生心理問題的一個表現(xiàn)形式。 對 對 錯 17、 熱愛學生是教師的天職，是做好教育教學工作的情感基礎。 對 對 錯 18、 教