概念教學(xué)的基本方法

1、概念教學(xué)的基本方法通過(guò)這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我談一下自己的看法和想法。物理概念教學(xué)是構(gòu)成物理知識(shí)的基石，是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)。是學(xué)生掌握物理知識(shí)的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用科學(xué)方法、發(fā)展能力的主要途徑。那么，如何提高初中物理概念教學(xué)的有效性呢，我認(rèn)為應(yīng)從物理概念教學(xué)的途徑和方法入手。一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理概念教學(xué)首選的、常用的、最基本的途徑和方法，是提高物理概念教學(xué)有效性最根本的方法物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，充分利用物理實(shí)驗(yàn)，來(lái)創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，展現(xiàn)被研究的物理現(xiàn)象，這是物理教學(xué)的一大特色。它的學(xué)科特點(diǎn)決定了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理概念教學(xué)首選的、常用的、最基本的途徑和方法。通過(guò)

2、讓學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)器材、觀摩實(shí)驗(yàn)裝置模型、動(dòng)手操作、搜集證據(jù)、分析論證等，不但能使學(xué)生透過(guò)物理現(xiàn)象，抓住本質(zhì)，準(zhǔn)確掌握物理概念，探究出物理規(guī)律，而且使學(xué)生親歷物理探究過(guò)程，給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)于物理概念和規(guī)律鞏固也起到積極的促進(jìn)作用。例如：聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，音調(diào)、響度、音色，物態(tài)的變化及其規(guī)律，密度、比熱容、熱值等很多物理概念的建立，都是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)完成的。而且，在教學(xué)實(shí)踐中有這樣一個(gè)感覺(jué)：凡是認(rèn)真、踏實(shí)地通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)獲得的物理概念和規(guī)律的準(zhǔn)確性比沒(méi)有做或沒(méi)有認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)獲得的物理概念和規(guī)律準(zhǔn)確性要高得多，記憶力也持久。所以，教師要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理概念教學(xué)中的作用，決不能使實(shí)驗(yàn)

3、教學(xué)流于形式、草草了之。值得注意的是，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)概念的環(huán)境，還有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更能引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到被研究的對(duì)象和現(xiàn)象上來(lái)，注意觀察它的變化及其產(chǎn)生條件。例如：在講大氣壓強(qiáng)一節(jié)課的課題引入時(shí)，我在試管中裝滿水，然后用一張紙片蓋住試管口，倒置過(guò)來(lái)，但水卻沒(méi)有流出來(lái)。以這個(gè)演示試驗(yàn)引入課題，一下子吸引了學(xué)生的注意力，產(chǎn)生了對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋的動(dòng)因和對(duì)大氣壓學(xué)習(xí)的誘因。二、物理概念教學(xué)應(yīng)遵循事物的一般認(rèn)知規(guī)律：即堅(jiān)持從特殊到普遍，再?gòu)钠毡榈教厥獾恼J(rèn)知規(guī)律。這是提高物理概念教學(xué)有效性應(yīng)遵循的客觀規(guī)律堅(jiān)持從特殊到普遍，就是讓學(xué)生在感知大量事例的過(guò)程中，建立牢固而清晰的表象，逐步概括

4、、抽象、歸納、分析出這些物理現(xiàn)象共同的特征。從普遍到特殊，就是將建立起來(lái)的物理概念和物理規(guī)律應(yīng)用于個(gè)案，解決實(shí)際中的物理問(wèn)題。使建立起來(lái)的物理概念在應(yīng)用中得到鞏固和升華，同時(shí)提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如：對(duì)于聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的這個(gè)概念的建立，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察個(gè)案：音叉的發(fā)聲是由于音叉面的振動(dòng)而產(chǎn)生的，鼓的發(fā)聲是由于鼓面的振動(dòng)而產(chǎn)生的，鑼的發(fā)聲是由于鑼面的振動(dòng)而產(chǎn)生的，笛子的發(fā)音是由于空氣柱的振動(dòng)而產(chǎn)生的，說(shuō)話聲是由于聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的這些發(fā)聲現(xiàn)象，有一個(gè)共同特征一一都是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的，于是我們就可以概括、抽象、歸納、分析出聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的共同的特征。然后，

5、我們?cè)儆眠@個(gè)共同特征分析其他聲音的產(chǎn)生是不是也是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。使建立起來(lái)的“聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的這個(gè)物理概念”在應(yīng)用中得到鞏固和升華，使其更有普遍意義。此法要有足夠的感性材料做基礎(chǔ)，因?yàn)槭挛锏墓餐举|(zhì)特征一般不是很直觀和容易理解的，故選擇感性材料時(shí)要注意材料的典型性。此法是建立概念的最基本、最常用的方法，最關(guān)鍵的是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)抽象思維的過(guò)程。三、對(duì)于一些抽象的物理概念的建立，還應(yīng)幫助、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)其他物理研究方法，建立、理解、掌握這些物理概念和物理規(guī)律，從而提高物理概念教學(xué)的有效性例如：真空不能傳聲，我們不可能領(lǐng)著學(xué)生到太空中完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。那么在真空罩里用細(xì)線掛著一個(gè)發(fā)聲的小

6、鬧鐘，隨著空氣的抽去，聽(tīng)到的鬧鈴聲越來(lái)越小。于是，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)展的趨勢(shì)可以推理得出：真空不能傳聲。在這里，我們借助實(shí)驗(yàn)推理法，幫助學(xué)生建立了真空不能傳聲的物理概念。又例如，我們?cè)谟么鸥芯€描述抽象的磁場(chǎng)的大小和方向時(shí)，就用到了建立模型法。像這樣的例子還很多，常用的有：控制變量法，建立模型法，等效替代法，實(shí)驗(yàn)推理法，隔四、在日常的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就地取材，物盡其用，利用日常生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生身邊熟悉的事物創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，建立物理概念，也是提高物理概念教學(xué)有效性必不可少的方法教師要善于恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生身邊熟悉的事物創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)立良好的物理環(huán)境，建立物理概念。該方法使學(xué)生感到親切，容

7、易接受。同時(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、勤于思考、善于分析問(wèn)題的能力。這正符合從生活走向物理，從物理走向世界的新課程理念。1、利用教師、學(xué)生身邊的物品創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，建立物理概念。例如：將粉筆折斷，按原茬口對(duì)接后輕輕晃動(dòng)掉不下來(lái)，說(shuō)明分子之間存在引力的作用。利用黑板擦的正反面與講桌的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，演示摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系.為什么鞋底刻有花紋？（增大鞋底與地面之間的摩擦力，防止地面光滑使人摔倒）為什么人穿的襪子太光滑了,鞋容易掉下來(lái)?（說(shuō)明接觸面越光滑,摩擦力越?。槭裁磿?shū)包帶做得很寬?（增大受力面積,減小有害壓強(qiáng)）為什么鋼筆在太光滑的紙上寫(xiě)不上字？（紙面太光滑，摩擦力太小）2、利用教師、學(xué)生的肢

8、體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，建立物理概念。例如：用手拍課桌,手感到疼,說(shuō)明在用手給桌面施力的同時(shí),桌面對(duì)手產(chǎn)生了一個(gè)反作用力.用力搓手可感受到摩擦生熱。男生聲帶寬振動(dòng)慢，產(chǎn)生的聲音音調(diào)低，表現(xiàn)為粗、低、沉；女生聲帶窄振動(dòng)快，產(chǎn)生的聲音音調(diào)高，表現(xiàn)為尖、細(xì)、高。在講解聲音的音調(diào)時(shí)，教師可讓男生和女生分別發(fā)聲，感受頻率對(duì)音調(diào)的影響，同時(shí)感受不同的音調(diào)的表現(xiàn)形式。3、利用家庭常用品創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，建立物理概念。例如：觀察電視機(jī)或電腦的屏幕上的不同顏色區(qū)域底部的色條的顏色，可體會(huì)色光的合成，同時(shí)感受到色光的合成給我們帶來(lái)的絢麗色彩。撥動(dòng)管樂(lè)器粗細(xì)長(zhǎng)短不同的弦，可感受弦的粗細(xì)長(zhǎng)短的變化對(duì)音調(diào)的影響，并感受到聲音知

9、識(shí)給我們帶來(lái)的美妙旋律。像這樣的例子枚不勝舉，充分挖掘?qū)W校、教室的設(shè)施、器具和教師、學(xué)生身邊熟悉的物品及生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，建立物理概念，進(jìn)行物理概念教學(xué)，不僅拉近了物理與生活的距離,滿足了學(xué)生的興奮感。使學(xué)生感受到物理知識(shí)就在我們身邊,生活即物理。減輕了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的神秘感和畏懼感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，提高了物理概念教學(xué)的實(shí)效性。并在學(xué)以致用的過(guò)程中,感受到物理知識(shí)的奇妙性和實(shí)用性，使物理更好地走向生活，走向社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)。五、物理概念的建立還要適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際水平，分層次教學(xué)。這是提高物理概念教學(xué)有效性的主觀因素一級(jí)和一級(jí)的學(xué)生，一班和一班的學(xué)生，一班之內(nèi)的學(xué)生，水平絕對(duì)不一樣

10、。有的學(xué)生感性知識(shí)豐富，有的學(xué)生善于邏輯推理。所以，對(duì)于不同的學(xué)習(xí)群體，應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，分層次教學(xué)。例如：在建立串聯(lián)電路的總電阻這個(gè)概念時(shí)，對(duì)于差的學(xué)生群體，我采用了從電阻的影響因素入手進(jìn)行教學(xué)的：如圖所示，電阻的串聯(lián)，相當(dāng)于在其他條件不變時(shí)，長(zhǎng)度變長(zhǎng)了。所以，串聯(lián)電路的總電阻大于每一個(gè)串聯(lián)的分電阻。對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)及水平中等的學(xué)生，則采用了等效替代法：將兩個(gè)電阻（例如5歐和6歐的）串聯(lián)起來(lái)并接上電流表，接在電源上，觀察這時(shí)電流表的示數(shù)11,然后，用一個(gè)阻值等于這兩個(gè)電阻之和的電阻（11歐）也接在同一電源上，觀察這時(shí)電流表的示數(shù)I?.比較I和的大小可發(fā)現(xiàn)：I=1就是說(shuō)，阻值等于這兩個(gè)電阻之和的電阻（11歐）與兩個(gè)串聯(lián)電阻（例12如5歐和6歐的）對(duì)電流的阻礙作用是等效的。所以，串聯(lián)電路的總電阻等于串聯(lián)電路的分電阻之和。對(duì)于邏輯推理能力強(qiáng)的優(yōu)生，則采用了推導(dǎo)法：根據(jù)歐姆定律U=IR、U1=I1R1.U2=I2R2，在串聯(lián)電路中總電壓等于各用電器兩端電壓之和，即U=U+U2所以,IR=I1R1+I2R2又因?yàn)榇?lián)電路中，電流處處相等，即I=I1=I2，最后得出：R=R1+R2o近幾年，根據(jù)學(xué)生的差異性，在本節(jié)的教學(xué)中采取了與學(xué)生水