激活小學(xué)作文課堂教學(xué)片談

1、激活小學(xué)作文課堂教學(xué)片談小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi) 容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達出來。是一種語文 書面表達能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，具有很強的綜合性和實踐性。因 而作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句，連句成段，連段成篇的 能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。眾所周知，說到作文教學(xué)，有的語文教師就緊皺眉頭，無 所適從。而學(xué)生更是“談文色變”，這與平時缺少觀察，不善 于發(fā)現(xiàn)，不注意積累材料等因素有關(guān)。那么，如何讓作文課堂 教學(xué)活躍起來呢？以下是我的幾點做法：一、設(shè)計作文前的“導(dǎo)語”，激發(fā)學(xué)生的作文興趣有的教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，只是叫學(xué)生先把習(xí)作要求 齊讀一遍，然后根據(jù)要求簡單

2、講一下，最后就讓學(xué)生自己寫 作。可想而知，這樣的指導(dǎo)方法非但不能提高學(xué)生的寫作能 力，而且更令學(xué)生對作文產(chǎn)生恐懼心理。只怕有的學(xué)生聽得 一頭霧水，不知東西南北；有的學(xué)生即使絞盡了腦汁，咬破了 筆頭也理不出一點頭緒來。這就出現(xiàn)了抄襲甚至全文照搬的 不良現(xiàn)象。這些應(yīng)付式的教法實在是苦了教師也害了學(xué)生。要使學(xué)生在寫作時得心應(yīng)手，就必須經(jīng)常性地、巧妙地 設(shè)計作文前的“導(dǎo)語”，先把學(xué)生引進課堂，從而激發(fā)學(xué)生的 作文興趣。比方我在進行第十一冊“記一件令我難忘的事” 的作文教學(xué)時，我先設(shè)計了這樣的一段話：“同學(xué)們，在你的 家中、學(xué)校，你小時候去年、今年發(fā)生過哪些令你難忘 的事？這些事在你的頭腦中留下的深刻印

3、象是別人對你的熱 情幫助，還是自己一次緊張的經(jīng)歷？是一次失敗的體驗，還是 一次成功的回味？是親人對你的無私關(guān)懷，還是陌生人給予 的教育？這類事情相信同學(xué)們經(jīng)歷的一定不少，讓我們從中 選擇一件寫下來，讓全班同學(xué)一起討論、交流，好不好？”話 音剛落，學(xué)生的注意力一下子就被吸引過來了，連忙進入思 索狀態(tài)。課堂氣氛一下子活躍起來了。因此,設(shè)計作文前的“導(dǎo)語”，不僅能激發(fā)學(xué)生的作文興 趣，活躍課堂氣氛，而且對教師本身也是一種幫助。二、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來這是激活作文課堂的關(guān)鍵?，F(xiàn)在，作文課堂教學(xué)中還存 在“拔苗助長”的思想，這一現(xiàn)象必然導(dǎo)致學(xué)生思路狹窄，課 堂氣氛沉悶。因此，我在進行作文教

4、學(xué)時，盡量把課堂還給學(xué) 生，讓全體學(xué)生全身心地參與課堂教學(xué)的全過程，使作文成 為學(xué)生自己的活動。這樣，課堂氣氛一下子就活躍起來了，學(xué) 生的思維也隨之活躍。比方我在教學(xué)第七冊的作文教學(xué)：“寫一處秋天的景色” 時，為了讓學(xué)生能抓住特點寫好這次作文，我頗費心機。因為 從實際看，大局部學(xué)生對有關(guān)描寫景物的材料積累不多，平 時也沒有注意觀察，至于秋天有什么特點更是茫然不知。針 對這一情況，我干脆把學(xué)生帶出教室，帶進校園、田野、公園 等地方，讓學(xué)生在大自然中去細(xì)致觀察，體會秋天景物的特 點。通過這樣的觀察活動，學(xué)生拓寬了視野，收集積累了不少 材料，而且懂得了秋天的景物有它特有的特點。比方植物，有 些樹木葉

5、子漸漸變黃了，有些樹木開始落葉了，有些樹木掛 滿了累累的果實這樣的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)得有趣，寫起作文 來就不會感到枯燥無味，寫出來的作文質(zhì)量也比擬好。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，可以大大拓寬 學(xué)生的寫作思路，進一步活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的寫作興 趣。三、設(shè)計課尾的“結(jié)語”，把課堂氣氛推向高潮重視設(shè)計一個新穎的開頭，已成為大家的共識。但是，對 于接近課尾的教學(xué)，大局部教師是這樣做的：“同學(xué)們，快下 課了，回家后自己根據(jù)教師說的，再看看習(xí)作要求自己寫一 篇作文，明天交上來?！边@樣草草收兵，往往會削弱這堂課的 教學(xué)效果。因為由于接近尾聲時，學(xué)生已進行了三十多分鐘 的聽講，大腦較為疲勞，注意力容易分散。因此，設(shè)計課尾的 “結(jié)語”是活躍作文課堂的重要條件。比方我在教學(xué)第七冊 的作文教學(xué)：“學(xué)寫書信”的課尾時提問：“如果要你們寫一 封信，你會寫給誰？信中要寫些什么呢？然后又該怎么寄出去 呢？”這樣的結(jié)尾,取得了 “課已停，思未止”的教學(xué)效果。