掌握主持技巧實(shí)現(xiàn)教研高效

1、掌握主持技巧 實(shí)現(xiàn)教研高效教研活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的合理安排，需要教研主持人的精心設(shè)計(jì)，一個(gè)高水平的教研主持人可以巧妙地引領(lǐng)教研活動(dòng)，讓教師在輕松的氛圍中參與研討活動(dòng)，并使問題得到有效的解決。教研主持人是否具備高素質(zhì)可以在教研現(xiàn)場(chǎng)體現(xiàn)出來，這是對(duì)教研主持人的考驗(yàn)和鍛煉。教研現(xiàn)場(chǎng)的有效互動(dòng)策略包含以下幾個(gè)方面： 1、善于幽默 幽默的開場(chǎng)白或者開場(chǎng)游戲。就像教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入部分一樣，教研活動(dòng)的開始部分也需要很好的設(shè)計(jì)，一般來說，開始時(shí)，大家會(huì)多多少少有些拘謹(jǐn)，這個(gè)時(shí)候教研主持人的幽默可以很好地打破僵局，開場(chǎng)小游戲或者小故事也能起到這樣的作用，既調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)大家的情緒，又為后面研討的主題作了很好的鋪墊。 2、善于

2、傾聽 教研支持人要善于傾聽和捕捉教師的主要觀點(diǎn)，并給予教師情感支持。有效的園本教研，需要平等的對(duì)話，對(duì)話的基礎(chǔ)是傾聽。應(yīng)該說傾聽本身就是一種認(rèn)可，會(huì)給予教師情感上的支持，同時(shí)，傾聽是給予反饋的前提，只有很好地傾聽和把握教師的觀點(diǎn)，才能很好地引領(lǐng)教研過程。 3、善于引導(dǎo) 教研主持人要善于用問題引導(dǎo)大家思考和討論。教研主題確定后，主持人需要有針對(duì)性地確定幾個(gè)核心問題，這些問題能層層揭示主題核心。一般來講，問題包括開放性問題與封閉性問題。開放性問題，沒有唯一明確的答案，大家可以充分思考和討論，每個(gè)人都可以表述自己的觀點(diǎn)。真正高質(zhì)量的研討取決于問題的設(shè)計(jì)和引入，所以，做為主持人，應(yīng)該在問題的設(shè)計(jì)上下功

3、夫，并且在現(xiàn)場(chǎng)能靈活把握問題，引導(dǎo)大家圍繞問題作深入的探討。 4、善于理解 教研活動(dòng)中教師會(huì)有各種顧慮，作為教研主持人要理解她們的心理感受，為她們營(yíng)造寬松的心理氛圍，努力做到：不要將教研活動(dòng)變成“批判”活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師身上的閃光點(diǎn)，以增強(qiáng)教師的自我價(jià)值感、勝任感；以建議的方式提供專業(yè)化的導(dǎo)向，讓教師以自主選擇的方式受到一些思考方向和設(shè)計(jì)思路上的啟發(fā)。使教研活動(dòng)體現(xiàn)“以師為本”。 5、善于回饋 教研主持人要善于恰當(dāng)回饋教師的討論。教研活動(dòng)是教師與教師不斷互動(dòng)、智慧碰撞的過程，做為主持人，一方面可以把自己作為教師中的一員參與到教師的熱烈討論中，另一方面需要在某些時(shí)候恰當(dāng)回饋教師的問題和表達(dá)?；仞?/p>

4、的時(shí)機(jī)一般在某個(gè)分支問題討論已經(jīng)比較充分的時(shí)候，這種回饋可以承上啟下，對(duì)教師已有的討論是一種肯定，更是一種引領(lǐng)和提升?；仞伩梢允切〗Y(jié)式，也可以是問題式，即運(yùn)用更深入或更具體的問題引領(lǐng)大家轉(zhuǎn)入下一步的討論。 6、善于把握 把握教研主題，讓研討層層深入。我們?cè)鴧⒓舆^很多次園本教研活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)教研質(zhì)量在很大程度上依賴主持人對(duì)教研主題的深層把握和引領(lǐng)。針對(duì)開放性問題的討論，教師們時(shí)時(shí)會(huì)脫離主題軌道，進(jìn)入自由發(fā)揮的空間，就是我們說的“跑題”，這個(gè)時(shí)候主持人就需要靈活接過討論話題，切入新的研討分支問題，確保教研可以圍繞核心問題，層層遞進(jìn)，達(dá)到統(tǒng)一觀念、解決實(shí)踐問題的目的。 7、善于提升 “提升”在教研活動(dòng)中

5、占有重要地位，而且是對(duì)教研主持人能力的考驗(yàn)。一方面，在教研實(shí)施的過程中總會(huì)有一些理念、認(rèn)識(shí)與教師原有理念、認(rèn)識(shí)產(chǎn)生沖突。教研主持人就需要通過不斷地跟蹤提問，使這些沖突更加明朗，并且引發(fā)更深入的爭(zhēng)論從而在爭(zhēng)論中啟發(fā)引導(dǎo)教師一步一步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，接近教研最終要達(dá)到的目標(biāo)；另一方面，在教研活中，教師在討論中涉及到的經(jīng)驗(yàn)往往是比較零散的，提出的概念往往也不夠明晰，而且也有就事論事、浮于表面的情況存在。此時(shí)，教研主持人就需要通過及時(shí)提升，把教研活動(dòng)的核心價(jià)值提煉出來，成為指導(dǎo)教師開展教育教學(xué)工作的依據(jù)。 8、善于梳理 教研活動(dòng)如何使研討逐步走向深入?這要求教研活動(dòng)主持人不能只是一個(gè)簡(jiǎn)單的“話筒”一一主持活動(dòng)

6、的開始和結(jié)束、組織教師按照一定程序先后發(fā)言或討論。梳理可以使全組教師清晰地知道本次研討取得的“共識(shí)”，在下一次跟進(jìn)的教學(xué)研討開始前，主持人同樣需要進(jìn)一步概括上一次的研討“共識(shí)”，這樣新的一次討論就有了基礎(chǔ)，不至于“從頭再來”。 9、善于調(diào)控 教研活動(dòng)最怕的是“一言堂”，沒有交流就沒有進(jìn)步；教研活動(dòng)也怕“七嘴八舌”，無序的交流是低效的，也可能會(huì)讓活動(dòng)失去明確的方向，作為教研主持人既要營(yíng)造交流的氛圍，同時(shí)又要把握好話語主動(dòng)權(quán)的調(diào)控。當(dāng)活動(dòng)出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，主持人要適時(shí)地拋出話題引發(fā)新一輪思考；當(dāng)出現(xiàn)無休止的爭(zhēng)執(zhí)時(shí)要引導(dǎo)大家尋找分歧的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行梳理性探討；當(dāng)話題扯遠(yuǎn)時(shí)要恰當(dāng)?shù)亍袄被貋?；?dāng)教師倦怠時(shí)要適時(shí)地更換話題或來點(diǎn)幽默小插曲?？傊?，作為教研活動(dòng)的主持人，要以敏銳的洞察能力和靈活的調(diào)控能力讓教師自始至終擁有參與的熱情。 10、善于總結(jié) 教研活動(dòng)的每個(gè)階段，主持人都需要承上啟下做一個(gè)小結(jié)，涵蓋大家研討的主要觀點(diǎn)，組織大家做簡(jiǎn)單的歸納。教研結(jié)束時(shí)，更需要主持人進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，引領(lǐng)大家提升觀念，對(duì)某些問題作更加深入的分析和思考。這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，也是對(duì)主持人教育理論素養(yǎng)和靈活思維的考驗(yàn)，所以，一方面主持人教研前的充足準(zhǔn)備很重要，另一方面，主持人還需要在教研活動(dòng)過程中