高考作文中的所謂套作作文及其評判標(biāo)準(zhǔn)之我

1、高考作文中的所謂“套作”作文及其評判標(biāo)準(zhǔn)之我見套作作文及其評判標(biāo)準(zhǔn)之我見東莞市樟木頭中學(xué)張學(xué)遠(yuǎn)一、何謂套作不知從什么時(shí)候起，語文試卷里出現(xiàn)了不準(zhǔn)套作等字樣和要求?？墒强荚嚧缶V并沒有套作之說。那么，究竟什么是套作呢？怎樣才算套作呢？我見少識(shí)狹（即孤陋寡聞），既沒有聽到權(quán)威們的解釋，也沒有在網(wǎng)上搜索到專家們的相關(guān)著述，只看到一些網(wǎng)民之間的閑聊。綜合起來說，所謂套作，主要有兩種：一是按照某種固定的結(jié)構(gòu)模式或者熟記的范文模式寫作文，結(jié)構(gòu)沒有什么變化；二是把材料作文中的材料當(dāng)作所寫作文的基本內(nèi)容加以擴(kuò)充和演繹。我覺得，第一種情況基本上可以算是模仿的問題，當(dāng)然如果把范文抄下來當(dāng)作自己的作文就是抄襲了；第二

2、種基本上可以算是抄襲的問題。眾所周知，天底下的事情只有模仿得好不好、成功不成功的問題，不存在能不能、給不給模仿的問題，而且天底下的文章結(jié)構(gòu)主要的、有效的、一般人能寫的就那幾種模式，憑什么不允許學(xué)生模仿呢？更何況學(xué)生的基本任務(wù)之一就是學(xué)習(xí)寫作這幾種類型的文章呢？再說，你怎么知道、又憑什么說人家是模仿呢？這顯然是一個(gè)偽命題。至于抄襲，當(dāng)然是不行的。無需多言。二、對所謂套作作文過去的與現(xiàn)在的評判標(biāo)準(zhǔn)過去雖然沒有明文規(guī)定可以模仿，但大家都明白學(xué)生毫無疑問應(yīng)該模仿典范的文章來寫作文，老師們也會(huì)極力推介、千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生模仿經(jīng)典文章的結(jié)構(gòu)和方法，并把模仿得比較好的文章給予很高的評價(jià)，多年以來，全國各地大部

3、分高考滿分作文都是采用經(jīng)典的結(jié)構(gòu)方式和手法的這一現(xiàn)象也是很好的例證?？墒侨路菸覅⒓恿艘粋€(gè)高三語文高考備考會(huì)，主講人員爆出驚人之料：年華東某省高考語文評卷組明文的規(guī)定和包括廣東省在內(nèi)的許多省份實(shí)際運(yùn)作的作文評判標(biāo)準(zhǔn)是這樣的：凡是套作（非抄襲者）之文，特別是采取全文分五段，主體段三段采用并列式結(jié)構(gòu)，每段明顯分為分論點(diǎn)、擺事實(shí)、講道理三層的作文，一律打低分甚至只給極低的分?jǐn)?shù)，不管其它方面有多么優(yōu)秀。在會(huì)上，幾位主講人還多次提醒與會(huì)者今年對此類作文的評判的嚴(yán)厲程度將有過之而無不及，并一再叮嚀與會(huì)者回去之后要嚴(yán)厲告誡學(xué)生不要采用這樣的結(jié)構(gòu)模式來寫作文。三、我之見我認(rèn)為，這種做法是極端錯(cuò)誤的，應(yīng)該立即糾

4、正。第一，這樣做嚴(yán)重違背一貫通行的高考作文評判標(biāo)準(zhǔn)。考試大綱明文規(guī)定：符合題意、符合文體要求、思想健康、內(nèi)容充實(shí)、中心明確、結(jié)構(gòu)完整、語言通順、書寫正確就達(dá)到了基礎(chǔ)等級(jí)o我不知道別人怎樣理解，照我的理解，這樣的作文就該打及格以上，即分以上。如果能夠通過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用（即深刻），或者材料豐富，論據(jù)充實(shí)（即豐富），或者用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力（即有文采），或者見解新穎，材料新鮮，推理有獨(dú)到之處（即有創(chuàng)新）就應(yīng)該把發(fā)展等級(jí)分?jǐn)?shù)也拿得到，那就至少能夠得到48分以上。憑什么給這些各方面都優(yōu)秀的作文打30分、20分，甚至更低？再說，為什么原

5、來給這一類作文一律打高分甚至滿分，現(xiàn)在卻突然一棍子打死？這顯然是極端不合理的做法，是對考生、家長、教師以及國家、民族和社會(huì)極端不負(fù)責(zé)任的行為。第二，這樣做嚴(yán)重脫離高中生的實(shí)際情況，包括寫作能力和生活實(shí)際。現(xiàn)在的高中生的實(shí)際情況是怎樣的？就寫作能力來說，絕大部分學(xué)生都不喜歡寫作文，能夠真正達(dá)到考試大綱規(guī)定的基礎(chǔ)等級(jí)要求的就已經(jīng)不多了，能夠達(dá)到發(fā)展等級(jí)水平的充其量只是鳳毛麟角而已。不要說創(chuàng)新以及個(gè)性化，普通的高中生，就是給定一種模式，如前面所述的現(xiàn)在被一棍子打死的結(jié)構(gòu)方式，經(jīng)過反復(fù)操練，也寫不出一篇像模像樣的作文來。再就他們的實(shí)際生活來說，一是要學(xué)的東西多得很，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重得很，甚至絕大多數(shù)學(xué)生只

6、能把語文當(dāng)作次要的科目來學(xué)，哪有那么多時(shí)間去訓(xùn)練各種各樣的作文結(jié)構(gòu)模式？就算是有時(shí)間，作為普通的高中生，特別是將來不打算靠寫文章過日子的學(xué)生來說，有學(xué)習(xí)并熟練掌握各種各樣結(jié)構(gòu)模式的這個(gè)必要嗎？第三，不允許學(xué)生模仿、要求學(xué)生創(chuàng)新，愿望是好的，但不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)橹行W(xué)生無論如何也只能是繼承為主，中學(xué)生的基本任務(wù)就是學(xué)習(xí)和模仿。即使是大學(xué)生，也沒幾個(gè)有能力創(chuàng)新啊。不說遠(yuǎn)古時(shí)候，在人類悠悠幾千年的歷史中，在古往今來泱泱幾百億以上的凡人中，有幾個(gè)人真正能夠創(chuàng)新？99以%上的人能夠把已有模式學(xué)好、用好（即模仿好）就非常難得，甚至可以說非常成功了！我強(qiáng)烈反對只訓(xùn)練一種作文結(jié)構(gòu)方式，并且不分青紅皂白的給這類作文打

7、高分甚至滿分，但我更堅(jiān)決的反對唯一排除這一種結(jié)構(gòu)方式。因?yàn)樽h論文最基本的結(jié)構(gòu)方式無非并列式、對照式、層進(jìn)式三種，或者說議論文的結(jié)構(gòu)方式主要有這三種。而且眾所周知并且公認(rèn)，并列式是其中最常見、最常用、最典型和最有效的結(jié)構(gòu)方式。對那些偏執(zhí)于把并列式排除在外的人，我不能說他們是無知的和膚淺的，但起碼可以說他們的做法是非常片面和極端的，而且是極端不負(fù)責(zé)任的。第四，這樣做必然嚴(yán)重沖擊正常的高中語文教學(xué)特別是高中作文教學(xué)眾所周知，高中閱讀教學(xué)和作文教學(xué)都是以議論文為主的。閱讀的大多數(shù)都是典范的議論文，練習(xí)和模仿的對象也是典范的議論文。其實(shí)，模仿不僅是高中作文教學(xué)的主旋律，毫無疑問也是社會(huì)上各行各業(yè)最主要、

8、最常見和最有效的存在方式。世界上有幾個(gè)人能夠經(jīng)常的和有效的進(jìn)行完全意義上的創(chuàng)新？絕大多數(shù)大學(xué)生只能是學(xué)習(xí)和模仿而已。要求高中生創(chuàng)新顯然是勉為其難，不切實(shí)際的。第五，這樣做必然大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性。因?yàn)楸緛碜魑木碗y學(xué)，就難寫，特別是現(xiàn)在的學(xué)生，特別是非重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，能夠?qū)W會(huì)并成功運(yùn)用一兩種結(jié)構(gòu)模式就不錯(cuò)了，要他們學(xué)習(xí)十幾種、幾十種結(jié)構(gòu)模式并且最后寫出全新的作文，比登天還難，對絕大多數(shù)學(xué)生來講，是不可能實(shí)現(xiàn)的。硬要他們那樣做，他們一定會(huì)疲于奔命、無所適從，甚至應(yīng)付了事或者放棄學(xué)習(xí)語文。第六，這樣做必然嚴(yán)重打擊語文教師教研和教學(xué)的積極性。試想，如果不講授、不學(xué)習(xí)、不模仿經(jīng)典的結(jié)構(gòu)模式，講什

9、么、練什么結(jié)構(gòu)模式呢？怎么講得完、練得夠呢？一旦大家都教授、采用某一種有效的方式了，又被評卷組的大人們一不高興打入冷宮怎么辦？你說，誰還會(huì)有興趣去認(rèn)真教學(xué)和勤奮研究呢？我覺得學(xué)生和老師們都不容易，別再今年一個(gè)樣，明年一個(gè)樣了，讓學(xué)生和老師都疲于奔命或無所適從，讓青少年和我們的民族在這沒完沒了的折騰中消耗、淪亡，那絕對是一種罪過。第七，這樣做顯然嚴(yán)重高了估評卷老師的寫作水平和評判能力。雖然整體來說，能夠參加高考改卷的人員都是比較專業(yè)和優(yōu)秀的，但我們也應(yīng)該承認(rèn)，他們之中水平也是參差不齊的，或者是各有偏好的。不是每年都有一些考場作文從天堂打入地獄，或者由地獄升入天堂嗎？這不是非常能夠說明問題嗎？再說

10、，真正高水平的寫作高手，根本沒有選擇做老師，許多的作文評卷員甚至未必能夠在不到一個(gè)小時(shí)的時(shí)間內(nèi)寫完800字以上的高考作文。第八，這樣做會(huì)極大增加評卷老師的負(fù)擔(dān)。一是時(shí)間負(fù)擔(dān)，大家都知道，過去評卷老師花在每篇作文的平均時(shí)間大概是一分鐘，我們廣東去年也許增加了一倍時(shí)間，達(dá)到兩分鐘左右，現(xiàn)在要給每篇?jiǎng)e具一格（評卷組和評卷者要求學(xué)生做到的，做得到做不到另說）的作文準(zhǔn)確打分，不超過10分鐘是絕對不可能的。再說精神方面，如果學(xué)生真正寫出完全創(chuàng)新的作文，即評卷者沒有見識(shí)過的全新作文，別說兩分鐘，對大多數(shù)評卷者來說，20分鐘恐怕也未必能夠準(zhǔn)確判分，這對評卷者來說無疑是極大的精神壓力。第九，出于各種考慮，評卷老師勢必自覺和不自覺的降低學(xué)生作文的得分以及總平均分，這對所有參加高考的考生以及他們的語文老師和家長都是不公平的，對誰都沒有好處。當(dāng)然對那些真正有才華又發(fā)揮出來卻被悶棍打死的學(xué)生是最不公平的。這必然大大增加不公平現(xiàn)象和偶然性，嚴(yán)重?fù)p害高考的嚴(yán)肅性和公正性。第十，如前所述，評卷老師不僅水平參差不齊，而且一定是各有偏好的，尤其是非議論文，完全可能仁者見仁智者見智，本來就難以做出完