淺論新課程背景下高一化學教學銜接策略

1、淺論新課程背景下高一化學教學銜接策略【論文關(guān)鍵詞】新課程改革課程銜接教學策略 【論文關(guān)鍵詞】初中與高中兩個階段之的化學課程目標、課程內(nèi)容、課程實施存在較大差異，高一新生在新階段的化學學習中往往出現(xiàn)適應困難的現(xiàn)象。筆者希望一方面能簡單地從課程銜接的角度分析初高中化學銜接的特點，另一方面結(jié)合筆者的教學實踐探討初高中教學銜接的教學策略實施問題。希望這一研究能為學生全面順利發(fā)展創(chuàng)造良好的條件和保障，并能對完善教育教學的系統(tǒng)性、連續(xù)性和有效性，起著積極的作用和影響。 近幾年來，初中化學和高中化學都進行了課程改革。課程標準的變化較大，初、高中學生的心理特點、學習內(nèi)容、學習方法、學習能力的差別也較大。筆者在

2、高一教學的過程中發(fā)現(xiàn)高新生在新階段的化學學習中往往出現(xiàn)適應困難的現(xiàn)象。筆者希望一方面能簡單地從課程銜接的角度分析初高中化學銜接的特點，另一方面結(jié)合筆者的教學實踐探討初高中教學銜接的教學策略實施問題。希望此研究能讓高一的化學老師們重視初中高中化學課程銜接問題，關(guān)注學生靈活地運用恰當?shù)慕虒W方法、教學策略，使高中新生平穩(wěn)地渡過從初中到高中化學學習轉(zhuǎn)化的這一過程，盡快地適應高中階段的化學學習。 一、高一化學教學現(xiàn)狀及存在問題 (一)高一學生化學學習現(xiàn)狀的問卷調(diào)查結(jié)果與分析由于課程實施的主體是教師與學生，因此要想做好要做好高一化學與九年級化學的課程實施銜接的工作還應對課程實施的主體教師與學生在課程實施的

3、過程中存在的主要問題作進一步的了解，做到知自知彼，才能順利地開展工作。因此我們對高一新生和在教學一線的教師進行了問卷調(diào)查和訪談。調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果如下： 本次調(diào)查的對象為珠海市第一中學，2009年高一級學生，總?cè)藬?shù)為382人。發(fā)出調(diào)查問卷382份，回收問卷370份，為有效問卷。本次問卷調(diào)查使用的是“學習方法運用能力量表。內(nèi)容說明： 從表中數(shù)據(jù)可以看出雖然是重點學校學生，但是學生對學習方法運用只達到一般水平；高一學生在學習方法運用上與初中相差不大，幾乎沒有什么區(qū)別。在簡答題中突出的主要問題有：高一化學內(nèi)容增多、難度增大、課堂容量加大、教師講課進度快，而且枯燥的理論知識增多。高一化學教材內(nèi)容較簡單，但

4、是配套的習題較難，看完教材還是不會做習題。大多數(shù)學生都希望老師能進行學習方法的指導，希望多講解題技巧，還希望老師多總結(jié)整理知識要點，歸納重點難點。 (二)有關(guān)初高中化學教學銜接問題教師問卷調(diào)查及訪談結(jié)果與分析 根據(jù)對初中及高一化學教師問卷調(diào)查及訪談可以看出近年來高中教師已經(jīng)開始重視初高中化學教學銜接問題。訪談中教師們分析初中學生學習化學主要的特點是記憶性的知識較多，靈活度不夠；解題針對性較強，思維訓練不足，知識不系統(tǒng)，沒有形成科學的思維方式。因此高一化學應重點培養(yǎng)學生：1、觀察實驗能力、語言表達能力；2、抽象思維能力、獨立思考解決問題的能力。3、歸納總結(jié)的能力4、記憶型學習向運用型學習轉(zhuǎn)變。

5、二、人教版高一化學與九年級化學的課程內(nèi)容銜接特點 筆者從課程的組織，教材內(nèi)容的編排設計角度對初高中化學課程內(nèi)容進行詳細比較分析，在初高中化學課程內(nèi)容銜接上，充分體現(xiàn)了教材邏輯順序、學生的認識順序和心理發(fā)展順序三者合的原則。 但是初高中課程在內(nèi)容銜接上也存在一些問題：1、由于教材過于注重“三序結(jié)合”將難點分散編排，使教材內(nèi)容缺乏系統(tǒng)整合，難以形成理論體系的整體觀念；2、形象思維的訓練不夠；3、對計算能力的要求有些脫節(jié)，教材中示范性計算例題太少，但練習題中對計算方法、計算技巧要求較高?，F(xiàn)在總結(jié)初高中課程在內(nèi)容銜接上存在的問題及高一需要補充的內(nèi)容，如表3所示。 形象比喻等方法，可以幫助記憶。 表3初

6、高中化學課程在內(nèi)容銜接上存在的問題及需要補充的內(nèi)容三、基于初、高中銜接的高一化學教學策略的實施 教學策略是指在教學過程中，為完成特定的目標，依據(jù)教學的主客觀條件，特別是學生的實際，對所選用的教學順序、教學活動程序、教學組織形式、教學方法和教學媒體等的總體考慮。也就是說在教學策略是在教學的過程中，各個環(huán)節(jié)中使用的指導思想和方法。綜合高一化學教學現(xiàn)狀和初高中課程在內(nèi)容銜接上存在的問題，并綜合化學學科的學科特點和高一這一特殊轉(zhuǎn)折性的學年，基于初、高中銜接的高一化學教學策略的原則，筆者結(jié)合高一化學教學中的實踐和體會，談談幾點適用于高一化學的教學策略。 (一)上好緒言課，重視學生心理銜接 初中的化學課堂

7、給學生的印象是絢麗多彩、千變?nèi)f化的，要讓學生延續(xù)這一美好的印象，高中的第一節(jié)化學課就尤為重要?！傲己玫拈_端是成功的一半”。上好高一第一節(jié)課化學課，可以提高學生對這門學科的興趣、增強學生老師的信任、對這門學科的學習信心。 (二)展示學科之美，激發(fā)學生學習興趣 化學是一門以實驗為基礎的學科，化學學科的魅力也充分體現(xiàn)在了化學實驗上。化學教師應充分利用好化學實驗功能，應計好課堂上每個實驗。精彩的化學實驗就像一位不會說活的老師，默默無聞地把科學原理呈現(xiàn)在學生面前。但有的實驗按照教材操作效果不盡人意，就需要設法改進實驗，增強實驗效果，使其更具說服力，還能展示教師智慧、增加教師在學生中的威信。 化學教師還可以利用化學史講故事。通過化學發(fā)展史的線索，使學生認識化學概念和化學原理是不斷發(fā)展和深化的，力求反映最新的化學觀念和思想，從而激發(fā)學生學習化學的興趣。 (三)揭示學科規(guī)律，滲透學習策略教學 有效教學不僅要教給學生知識，更重要的是在掌握知識的過程中教學生學會學習，即學會運用一系列的學習策略，解決實際問題?；瘜W學習策略有多種，筆者在教學過程會有意識地滲透化學學習策略的教學。 1歸納總結(jié)學習策略實施 要求學生準備一本筆記本，用于歸納總結(jié)知識點。例