教育科研-教師成長(zhǎng)的必由之路課件

1、教 育 科 研教師成長(zhǎng)的必由之路鄭州市信息技術(shù)學(xué)校 鄭州十中張繼波教育科研的定義教育科研就是研究者借助教育理論以有價(jià)值的教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，運(yùn)用相應(yīng)的科研方法，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教育科研的意義 如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)你的教師走上研究這條幸福之路上來(lái)。瓦 阿 蘇霍姆林斯基“ 如果一個(gè)人在進(jìn)行教育的同時(shí)也進(jìn)行研究，那么他的教學(xué)效果一定會(huì)得到進(jìn)一步的提高，即使他的研究工作不像他希望的那樣有成就，但他可以繼續(xù)有效的進(jìn)行教學(xué)?！?教育家鮑林（Linus Pauling）如何走向教研的幸福之路 首先要博

2、覽群書(shū)，提高專(zhuān)業(yè)理論水平；其次是積累知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)；再次是深入反思，吸納經(jīng)驗(yàn)；最后還要多寫(xiě)作，提升研究能力。 現(xiàn)階段教育科研存在的問(wèn)題功利化傾向經(jīng)驗(yàn)化傾向分離化傾向教育科研要堅(jiān)持“三個(gè)為主” 應(yīng)用研究為主 微觀研究為主 校本研究為主什么是校本教研校本教研，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。 校本教研是基于校級(jí)教研活動(dòng)的制度化規(guī)范，其基本特征是以校為本，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問(wèn)題開(kāi)展研究。學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。校本課題 課題研究的基本程序選題確定實(shí)驗(yàn)思路

3、填表申報(bào)獲批準(zhǔn)后（或同時(shí))編制實(shí)施方案開(kāi)題實(shí)驗(yàn)中期小結(jié)結(jié)題（專(zhuān)家鑒定、審批） 1、價(jià)值性。具有一定的價(jià)值（有助于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，有助于教育教學(xué)質(zhì)量的提高）2、創(chuàng)新性。有新意（可以自創(chuàng)，也可以引進(jìn)，但引進(jìn)時(shí)必須融入自己的內(nèi)涵，自己的特色）3、可行性。切合實(shí)際，可以操作，有推廣價(jià)值。 選題的三個(gè)要求 選題的原則 宜小題大做，忌大題小做？“中學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系研究”； “初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究 ”宜腳踏實(shí)地，忌天馬行空 ？“以生為本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化 ” 影響德育實(shí)效性的原因分析及對(duì)策宜簡(jiǎn)潔明了，忌拖泥帶水？實(shí)施學(xué)生主體性發(fā)展的高中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教師知識(shí)與能力的要求研究” 中學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)

4、 提高能力”的研究宜量力而行，忌好高騖遠(yuǎn) ？國(guó)際合作英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究 鄭州十中“誦讀民族經(jīng)典”實(shí)驗(yàn)研究 宜有所創(chuàng)新，忌人云亦云 ？中學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究； 開(kāi)展 “貼近生活的數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”研究 宜學(xué)校大主題，學(xué)科小課題校本課題課題的生成機(jī)制的研究加工機(jī)制的研究認(rèn)知加工機(jī)制的研究學(xué)生認(rèn)知加工機(jī)制的研究困難學(xué)生認(rèn)知加工機(jī)制的研究學(xué)習(xí)困難學(xué)生認(rèn)知加工機(jī)制的研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生認(rèn)知加工機(jī)制的研究初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生認(rèn)知加工機(jī)制的研究題目大小字?jǐn)?shù) 少 多教學(xué)研究政治教學(xué)研究高中政治教學(xué)研究高三年級(jí)政治教學(xué)研究高三年級(jí)政治復(fù)習(xí)課教學(xué)研究高三年級(jí)政治復(fù)習(xí)課教學(xué)中的時(shí)事政治教學(xué)研究高三年級(jí)政治復(fù)

5、習(xí)課教學(xué)中的時(shí)事政治教學(xué)有效性研究要做到對(duì)選題的準(zhǔn)確表述課題名稱(chēng)不宜使用問(wèn)句，應(yīng)使用陳述語(yǔ)句如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣？培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)踐如何使課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置更有效？課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置有效性研究開(kāi)題報(bào)告開(kāi)題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題 ，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。開(kāi)題報(bào)告要闡述的問(wèn)題要研究什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題有何意義？前人對(duì)這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)作了什么研究？為什么我還要做這個(gè)研究？我對(duì)所研究的問(wèn)題基本設(shè)

6、想是什么？課題研究的基本方法行動(dòng)研究法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法實(shí)驗(yàn)研究法調(diào)查法觀察法案例法比較法歷史法與文獻(xiàn)法行動(dòng)研究法行動(dòng)研究是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo)的一種研究模式。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法通過(guò)對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法。 調(diào)查法以當(dāng)前的事實(shí)為對(duì)象，通過(guò)談話(huà)、訪(fǎng)談、發(fā)放問(wèn)卷、進(jìn)行測(cè)驗(yàn)等方法，收集資料，分析資料，形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)的研究方法特點(diǎn)：間接；自然狀態(tài)；以現(xiàn)實(shí)教育事實(shí)為重點(diǎn)目的：為以后的決策和進(jìn)行調(diào)整做準(zhǔn)備，保證調(diào)查的客觀、公正可分為：現(xiàn)狀調(diào)查、追蹤調(diào)查和追溯調(diào)查幾

7、種研究過(guò)程貼近實(shí)際，深入教育教學(xué)一線(xiàn)。課題研究一定要接地氣，并且是腳踏實(shí)地，否則就只能是閉門(mén)造車(chē)。研究過(guò)程中注意對(duì)相關(guān)資料的收集。堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)隨筆與教學(xué)反思 收集實(shí)驗(yàn)資料 申報(bào)表、開(kāi)題報(bào)告、實(shí)施方案、學(xué)期和學(xué)年小結(jié)、問(wèn)卷記錄、聽(tīng)課評(píng)課記錄、課堂觀察記錄、學(xué)習(xí)記錄、會(huì)議記錄、習(xí)題、試卷、成績(jī)、課件、課例（說(shuō)課）、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、學(xué)生作品、階段性成果、實(shí)驗(yàn)論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及各種獲獎(jiǎng)成果。撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求 用自己的語(yǔ)言敘述自己的實(shí)踐， 從自己的實(shí)踐提煉自己的經(jīng)驗(yàn)， 讓自己的經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)自己的特點(diǎn)?；窘Y(jié)構(gòu) （1）摘要 （2）前言 (包括：第一，問(wèn)題的陳述 ；第 二，文獻(xiàn)綜述 ；第三，研究目的和假 設(shè)；

8、第四，研究的意義。) （3）方法與步驟 （4）結(jié)果與分析 （5）結(jié)論 論文的結(jié)構(gòu) * 1、題目：準(zhǔn)確、得體、簡(jiǎn)練、醒目（20字以?xún)?nèi)） 2、署名 3、摘要：是對(duì)論文內(nèi)容的簡(jiǎn)短陳述，包括目 的、重要性、主要內(nèi)容等（一般不超過(guò) 200字）。 4、關(guān)鍵詞（35個(gè)，表示主要內(nèi)容） 5、序論（又稱(chēng)緒論、前言，主要闡述動(dòng)因和目標(biāo)） * 6、本論：是展開(kāi)論題，表達(dá)個(gè)人研究成果的部 分，說(shuō)理要透徹，論證要充分。7、結(jié)論：包括論證結(jié)果、遺留問(wèn)題（有爭(zhēng)議的、 暫時(shí)沒(méi)有解決的問(wèn)題）和展望（努力方向和預(yù)期）*8、引文和參考文獻(xiàn)市級(jí)課題結(jié)題須交材料清單1、成果鑒定表2、結(jié)題報(bào)告3、中期報(bào)告（階段性小結(jié)）4、實(shí)施方案5、開(kāi)

9、題報(bào)告6、立項(xiàng)通知書(shū)7、申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)8、其它成果（如：教師論文、案例分析，教學(xué)設(shè)計(jì)，課例錄像，學(xué)生作品、榮譽(yù)證書(shū)、活動(dòng)記錄、調(diào)查問(wèn)卷、照片等過(guò)程材料）謝謝各位！ 懇請(qǐng)批評(píng)指正！11醉翁亭記 1反復(fù)朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。2結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫(xiě)作思路。3把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。4體會(huì)作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導(dǎo)入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫(xiě)下岳陽(yáng)樓記，寄托自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想。實(shí)際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修。他于慶歷五年被貶謫

10、到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽(yáng)修在滁州留下了不遜于岳陽(yáng)樓記的千古名篇醉翁亭記。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧！【教學(xué)提示】結(jié)合前文教學(xué)，有利于學(xué)生把握本文寫(xiě)作背景，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)作品含義的理解。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識(shí)作者，了解作品背景作者簡(jiǎn)介：歐陽(yáng)修(10071072)，字永叔，自號(hào)醉翁，晚年又號(hào)“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬?gòu)]陵郡，因此他又以“廬陵歐陽(yáng)修”自居。謚號(hào)文忠，世稱(chēng)歐陽(yáng)文忠公。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱(chēng)“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱(chēng)“千古文章四大家”。關(guān)于“醉翁

11、”與“六一居士”：初謫滁山，自號(hào)醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號(hào)六一居士?？陀袉?wèn)曰：“六一何謂也？”居士曰：“吾家藏書(shū)一萬(wàn)卷，集錄三代以來(lái)金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺。”客曰：“是為五一爾，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫(xiě)作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽(yáng)修上書(shū)替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡(jiǎn)而不擾”的作風(fēng)，取得了某些政績(jī)。醉翁亭記就是在這個(gè)時(shí)期寫(xiě)就的。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀文章，通文順字1初讀文章，結(jié)合工具書(shū)梳理文章字詞。2朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標(biāo)出節(jié)奏劃

12、分有疑難的語(yǔ)句。節(jié)奏劃分示例環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰(shuí)？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰(shuí)？太守/自謂也。太守與客來(lái)飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號(hào)曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂(lè)，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個(gè)狀中短語(yǔ)，不能將其割裂?！巴?蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深

13、秀”是兩個(gè)并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語(yǔ)，故應(yīng)從其后斷句?！窘虒W(xué)提示】引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過(guò)程中感知文意。對(duì)于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，教師可做適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：結(jié)合注釋?zhuān)g訓(xùn)練1學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書(shū)自行疏通文義，并畫(huà)出不解之處?！窘虒W(xué)提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生明確文意最好；若學(xué)生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請(qǐng)學(xué)生用兩種翻譯方法進(jìn)行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山

14、間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。直譯法：那太陽(yáng)一出來(lái)，樹(shù)林里的霧氣散開(kāi)，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開(kāi)放，有一股清幽的香味，好的樹(shù)木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽(yáng)升起，山林里霧氣開(kāi)始消散，煙云聚攏，山谷又開(kāi)始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開(kāi)并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹(shù)繁茂并形成一片濃蔭，秋天風(fēng)高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教學(xué)

15、提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學(xué)生用語(yǔ)的準(zhǔn)確性，但可能會(huì)降低譯文的美感；意譯可加強(qiáng)譯文的美感，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯興趣，但可能會(huì)降低譯文的準(zhǔn)確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導(dǎo)。全文直譯內(nèi)容見(jiàn)我的積累本。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：解讀文段，把握文本內(nèi)容1賞析第一段，說(shuō)說(shuō)本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法。明確：首先以“環(huán)滁皆山也”五字領(lǐng)起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出，點(diǎn)出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥(niǎo)瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫(xiě)“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫(xiě)瑯琊山“蔚然而深秀”，點(diǎn)山“秀

16、”，照應(yīng)上文的“美”。又寫(xiě)釀泉，其名字透出了泉與酒的關(guān)系，好泉釀好酒，好酒叫人醉?！白砦掏ぁ钡拿直惆抵型赋觯缓笠觥白砦掏ぁ眮?lái)。作者利用空間變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)。2第二段主要寫(xiě)了什么？它和第一段有什么聯(lián)系？明確：第二段利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖，寫(xiě)出了其中的“樂(lè)亦無(wú)窮”。第二段是第一段“山水之樂(lè)”的具體化。3第三段同樣是寫(xiě)“樂(lè)”，但卻是寫(xiě)的游人之樂(lè)，作者是如何寫(xiě)游人之樂(lè)的？明確：“滁人游”，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；“太守宴”，溪深魚(yú)肥，泉香酒洌，美味佳肴，應(yīng)有盡有；“眾賓歡”，投壺下棋，觥籌

17、交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。如此勾畫(huà)了游人之樂(lè)。4作者為什么要在第三段寫(xiě)游人之樂(lè)？明確：寫(xiě)滁人之游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂(lè)圖。游樂(lè)場(chǎng)景映在太守的眼里，便多了一層政治清明的意味。太守在游人之樂(lè)中酒酣而醉，此醉是為山水之樂(lè)而醉，更是為能與百姓同樂(lè)而醉。體現(xiàn)太守與百姓關(guān)系融洽，“政通人和”才能有這樣的樂(lè)。5第四段主要寫(xiě)了什么？明確：寫(xiě)宴會(huì)散、眾人歸的情景。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：深入解讀，把握作者思想感情思考探究：作者以一個(gè)“樂(lè)”字貫穿全篇，卻有兩個(gè)句子別出深意，不單單是在寫(xiě)樂(lè)，而是另有所指，表達(dá)出另外一種情緒，請(qǐng)你找出這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)這種情緒是什么。明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉能同其樂(lè)，醒能述

18、以文者，太守也。這種情緒是作者遭貶謫后的抑郁，作者并未在文中袒露胸懷，只含蓄地說(shuō)：“醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也?！贝司渑c醉翁亭的名稱(chēng)、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”前后呼應(yīng)，并與“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”連成一條抒情的線(xiàn)索，曲折地表達(dá)了作者內(nèi)心復(fù)雜的思想感情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)六：賞析文本，感受文本藝術(shù)特色1在把握作者復(fù)雜感情的基礎(chǔ)上朗讀文本。2反復(fù)朗讀，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)本文讀來(lái)有哪些特點(diǎn)，為什么會(huì)有這些特點(diǎn)。(1)句法上大量運(yùn)用駢偶句，并夾有散句，既整齊又富有變化，使文章越發(fā)顯得音調(diào)鏗鏘，形成一種駢散結(jié)合的獨(dú)特風(fēng)格。如“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也”。(2)文章多用判斷句，層次極其分明，抒情淋漓盡致，“也”“而”的反復(fù)運(yùn)用，形成回環(huán)往復(fù)的韻律，使讀者在誦讀中獲得美的享受。(3)文章寫(xiě)景優(yōu)美，又多韻律，使人讀來(lái)不僅能感受到繪畫(huà)美，也能感受到韻律美。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)七：探索文