基于BIM技術(shù)的全過程協(xié)同與管理共65頁P(yáng)PT課件

1、基于BIM技術(shù)的全過程協(xié)同與管理幽默來自智慧，惡語來自無能基于BIM技術(shù)的全過程協(xié)同與管理基于BIM技術(shù)的全過程協(xié)同與管理幽默來自智慧，惡語來自無能UBAN魯班工程顧問基于BM技術(shù)的全過程協(xié)同與管理陳磊2015.4一、BIM應(yīng)用理念:建立BIM協(xié)同管理二、基于B|M平臺的主要應(yīng)用三、基于BIM的管理體系平臺、標(biāo)準(zhǔn)、組織、流程等BIM(Building Information Modeling建筑信息模型智慧城市新未來4 A REVOLUTION WE LIE.WORCANDTHINR大數(shù)據(jù)時代柴靜霧霍調(diào)查L“同呼吸,共命運(yùn)湖南:57層高樓僅19天建成施工方稱可抗9級地在當(dāng)前素質(zhì)教育推廣的大背景

2、下，如何提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為初中教學(xué)的關(guān)鍵。因為一個人的興趣是提高學(xué)習(xí)效率的強(qiáng)大動力。因此，對于初中歷史教學(xué)來說，教師要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為重點，積極采取各種措施使學(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而不斷提高教學(xué)效率，推動初中教學(xué)改革向縱深發(fā)展。一、教師要尊重并熱愛學(xué)生這不僅是教師應(yīng)當(dāng)具有的基本素質(zhì)，也是建立一種和諧師生關(guān)系的必要條件。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看做自己的孩子，并像對待自己的孩子那樣去嚴(yán)格要求學(xué)生、體貼學(xué)生、寬容學(xué)生。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)最多的就是師道尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)教師是知識的傳播者，是科學(xué)知識的權(quán)威。這種傳統(tǒng)思想只注重了教師的主體地位，卻忽視了學(xué)生的人格，這也是容易導(dǎo)致師

3、生關(guān)系不融洽的一個重要原因。因此，教師在傳授知識的過程中要向?qū)W生灑出自己的愛，要充分地尊重學(xué)生。對待學(xué)生的表現(xiàn)要以表揚(yáng)為主，以教育批評為輔。當(dāng)今的學(xué)生特別愛面子，因此教師應(yīng)當(dāng)避免在課堂上直接批評或懲罰學(xué)生，而應(yīng)以課下單獨溝通交流的方式進(jìn)行教育。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，開展啟發(fā)式教學(xué)在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生是主體。因此，教師必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在素質(zhì)教育推廣的大背景下，教師一定要改變注入式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極廣泛地在學(xué)生中開展啟發(fā)式教學(xué)，采取各種方法鼓勵學(xué)生積極動腦、動手，讓學(xué)生通過自己的探索和分析得出結(jié)論。通過廣泛開展啟發(fā)式教學(xué)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知探索欲望，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主

4、體。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考時頭腦更加冷靜清醒，思路更加清晰開闊，進(jìn)而能夠又快又好地完成老師布置的任務(wù)。當(dāng)學(xué)生提交結(jié)論后，教師要及時給予學(xué)生鼓勵和肯定，這樣才能使學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)更加感到趣味無窮，也就無形中提高了初中歷史的教學(xué)效率。三、教師要不斷提高自身素質(zhì)，用自己的人格魅力征服學(xué)生對于初中歷史教師來說，不僅要擁有淵博的知識，還要有令人敬佩的精神和品格。教師只有具備寬容、親切、正直等多種人格魅力才能夠贏得學(xué)生的尊重和歡迎，同時這也是保持一種和諧師生關(guān)系的必要條件和前提。其實在眾多學(xué)校的教師中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：兩位具有相當(dāng)教學(xué)水平和資質(zhì)的教師，一位很受學(xué)生喜歡，而另一位卻在學(xué)生中沒有太好

5、的口碑。這樣的結(jié)果導(dǎo)致了受學(xué)生歡迎的教師其教學(xué)效果相當(dāng)顯著，而不受學(xué)生歡迎的教師其教學(xué)效果則不盡如人意。其實這正是由教師人格魅力的影響所造成的。擁有和諧師生關(guān)系的教學(xué)其成效比較顯著，而師生關(guān)系淡漠的教學(xué)其成效則不盡如人意。四、開展形式多樣的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)前的初中歷史教材內(nèi)容過于繁雜，而且相對比較零散，這無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了許多困難和麻煩，學(xué)生常常會因為這些小困難而失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。針對這種情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動，從而培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)插入一些符合時代特征的音樂和詩歌。還可以開展有針對性地講述歷史故事競賽以及歷史知識競賽?；蛘呓M織

6、一些學(xué)生成立學(xué)習(xí)興趣小組，并讓他們進(jìn)行有計劃地演講和比拼歷史小知識。通過這些活動，讓學(xué)生在享受樂趣的同時也擴(kuò)大了知識面，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性。五、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨著素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行授課逐漸成為當(dāng)今社會的一種趨勢。就實際效果來看，將現(xiàn)代技術(shù)引入課堂是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段。相關(guān)研究成果顯示，初中學(xué)生如果能有一個良好的學(xué)習(xí)情境，就必然會激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。如果教師能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的教學(xué)情境，那么就必然會在很大程度上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。在實際教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個像、音、圖并茂的教學(xué)環(huán)境，

7、從而激起學(xué)生的求知欲和好奇心。教師還可以為視頻片段或影視畫面配上恰當(dāng)?shù)漠嬐庖艋蚪庹f詞，把抽象的歷史事件逼真地重現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生沉浸其中，學(xué)到知識。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和技術(shù)可以極大地滿足學(xué)生的求知欲和參與感，并能加深學(xué)生對歷史知識的理解和掌握，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。在歷史教學(xué)中，由于初中歷史內(nèi)容的龐雜性和分散性，導(dǎo)致很多學(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，這就大大降低了歷史教學(xué)的效率。我們教師一定要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采取多種方法和措施調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，堅持以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。語文作為一門基礎(chǔ)語言學(xué)科，養(yǎng)成良好的

8、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，能為日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)，是各學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師關(guān)注到學(xué)生的能力培養(yǎng)，注重學(xué)生知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，推進(jìn)學(xué)生的全面成長。本文針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實踐，從幾個方面探尋語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略。 一、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力 閱讀不僅是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀能力，能夠為學(xué)生成長奠定扎實的能力基礎(chǔ)。在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，教師能夠更多地關(guān)注到學(xué)生的成長，關(guān)注到對學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力作為其基礎(chǔ)需要得到更多的關(guān)注。在

9、小學(xué)階段，語文教學(xué)大綱已經(jīng)為學(xué)生明確規(guī)定了閱讀量，但是很多學(xué)生卻并不能達(dá)到。在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，需要幫助學(xué)生養(yǎng)成持續(xù)閱讀的習(xí)慣，與家長溝通，幫助學(xué)生養(yǎng)成每天晚上閱讀1個小時的習(xí)慣，并且號召家長一起為孩子創(chuàng)設(shè)和諧的閱讀環(huán)境。調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，實現(xiàn)課上課下的聯(lián)動，在課堂教學(xué)中，適當(dāng)留白，鼓勵學(xué)生通過課下的進(jìn)一步閱讀去獲取更多的內(nèi)容，借此鼓勵學(xué)生閱讀名著。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如在閱讀中遇到好的字詞積累下來，隨著年級的升高，語言表達(dá)能力的提升，記錄下自己閱讀的感悟等，只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀才是有效的。 二、培養(yǎng)學(xué)生字詞學(xué)習(xí)能力

10、字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但是事實上漢字的學(xué)習(xí)與閱讀一樣，都是一個長期積累的過程，不可能通過幾年的學(xué)習(xí)或者是短期的記憶而一勞永逸，學(xué)生可能會遇到陌生的字詞，或者是已經(jīng)認(rèn)識的字詞的不同組合、巧妙運(yùn)用等，在這些情況下，語文教學(xué)中教師要從兩方面著手：其一，把握課堂教學(xué)，幫助學(xué)生扎實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的字詞，豐富課堂教學(xué)，使字詞學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的機(jī)械抄寫，而是更為豐富的課堂體驗，展現(xiàn)語文學(xué)科的人文特性，帶學(xué)生體驗字詞中蘊(yùn)藏的美好；其二，培養(yǎng)學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)能力，其中較為基礎(chǔ)的就是字典的運(yùn)用與查找能力。學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用字典的能力，這既是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一項必備技能，也是學(xué)生需要養(yǎng)成的一種習(xí)慣。許多小學(xué)教師會安排學(xué)生人手

11、一本字典，但是學(xué)生真正能夠掌握的往往是拼音查字法、筆畫查字法，甚至對于難檢字表都很模糊。在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生手中有字典，也要幫助學(xué)生養(yǎng)成用字典的習(xí)慣，偶爾為學(xué)生留白，對于一些課標(biāo)中僅要求認(rèn)識的字詞，可以交由學(xué)生自己查找學(xué)習(xí)，給學(xué)生熟悉字典的機(jī)會。鼓勵學(xué)生建立生詞本，將自己日常閱讀中積累下來的生字、詞等記錄下來，每周作為檢查，使其逐漸養(yǎng)成習(xí)慣1。 三、培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中積累的能力 除了前文提到的養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、字詞積累習(xí)慣之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生形成在生活中學(xué)習(xí)語文的意識及能力。語文學(xué)科與其他學(xué)科的不同之處在于，它蘊(yùn)含著的是傳承幾千年的中華民族的傳統(tǒng)文化，代表的是我們民族的整體素養(yǎng)。但同時也

12、是融入民族血脈中的，日常生活中的一言一行、一顰一笑，都能體現(xiàn)出應(yīng)有的文化素養(yǎng)來。將語文學(xué)習(xí)融入生活中，就是要學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語文，老年人講的俗語，人與人之間的對話，春節(jié)貼的對聯(lián)、說的吉祥話，這些都是語文，在點滴積累中促成語文的積累。培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的語文能力，既符合語文學(xué)科要求，也是一種補(bǔ)充語文包含了書面語和口語，課堂教學(xué)側(cè)重于書面語，而口語積累需要學(xué)生在課下下工夫2。 四、培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力 在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力符合當(dāng)前的新課標(biāo)精神，也符合學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)需求。在課堂教學(xué)中，教師能夠主動為學(xué)生提供合作探究的機(jī)會，嘗試以小組合作的形式推動教學(xué)，交給學(xué)生更多的主動權(quán)。在

13、一些課文的學(xué)習(xí)過程中，交由學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)，也可以嘗試由學(xué)生去搜集一些資料，進(jìn)行課堂的補(bǔ)充。幫助學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在遇到難題時能夠更為積極地去探索3。 小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的奠基階段，培?B學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠為學(xué)生未來的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，需要教師足夠重視，給予學(xué)生本身更多的關(guān)注，全面推進(jìn)學(xué)生的成長。 一、教學(xué)內(nèi)容的生活化 長期以來，學(xué)生對政治課不感興趣，甚至對其產(chǎn)生厭煩的心理，其中一個重要的原因就是學(xué)生認(rèn)為政治課枯燥無味，抽象難懂。如今新課程強(qiáng)調(diào)，教師不僅是課程的實施者，更是課程的積極開發(fā)者。因此，教師對教材的處理和加工是教師參與課程開發(fā)和創(chuàng)新的

14、重要方面，是教師適應(yīng)新課程，實踐新課改的必然要求。而教材的生活化處理是新教材觀下的教材處理的重要策略。 我作為政治教師在政治教學(xué)生活化方面做出了大量的努力，取得很大的改進(jìn)，引用了大量活生生的現(xiàn)實來豐富課堂，升華課堂。選擇與社會生活學(xué)生生活有關(guān)的，反映時代脈搏的基礎(chǔ)知識教給學(xué)生，這一方面加強(qiáng)了課程與社會生活的聯(lián)系，另一方面也調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。 政治課教師必須依據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生情況，社會環(huán)境的不斷而與時俱進(jìn)地不斷補(bǔ)充社會時事重?zé)狳c問題，利用這些問題理解教材內(nèi)容。首先，教學(xué)內(nèi)容首先應(yīng)緊扣社會時事重?zé)狳c問題，隨著社會的不斷變化補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生理解、運(yùn)用知識的能力。從而培養(yǎng)了發(fā)

15、現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。其次，教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活實際。“生活是一本書”，生活是豐富而多彩的。農(nóng)村學(xué)生由于種種條件的限制，他們更多的把視野局限于本地、自身的生活。只有抓住了他們的生活才能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，因此，教材的生活化處理是新課程下教材的重要手段。如，我們在講初二第五課做友好往來的使者時，應(yīng)撇去教材中所謂的“日潮韓流”現(xiàn)象、結(jié)合本地流行的“過生日”現(xiàn)象等進(jìn)行講解。在學(xué)習(xí)義務(wù)教育“免費(fèi)性”時可結(jié)合當(dāng)前學(xué)生熟知的義務(wù)教育“兩免一補(bǔ)”政策講解，即理解了課文同時也加強(qiáng)思想政治教育的目的。這些內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容易激發(fā)迅速的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生出于生活實際認(rèn)識政治知識。借助生活實際理解

16、政治知識，回歸生活運(yùn)用政治知識，讓學(xué)生體會“生活中的政治”，從而激發(fā)學(xué)習(xí)政治學(xué)科的興趣、熱情，事半功倍。 二、教學(xué)案例本土化 當(dāng)今農(nóng)村的各方面發(fā)展落后于城市，但是，一些流行的社會思潮卻很容易在城市和農(nóng)村之間傳播。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和生活條件與城市的反差加上一些不良社會思潮的影響很容易讓農(nóng)村中學(xué)生的思想政治意識發(fā)生不良變化而且難以糾正。在這種情況下，農(nóng)村中學(xué)的政治課教師就很有必要利用教材、相關(guān)期刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種資源即使了解新的社會現(xiàn)象及其對中學(xué)生思想政治意識的影響，了解中學(xué)生思想一時變化的趨勢，了解城鄉(xiāng)之間的差距并思考如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識這種差距，從而充分準(zhǔn)備好課堂教學(xué)內(nèi)容并采取靈活的教學(xué)方式。而且，無

17、論新老教材，其所舉的案例在教材的典型性，對理論知識的概括性，表達(dá)的趣味性上來講是無可厚非的，但是隨著時間的流逝，時代的變遷，新事件的涌現(xiàn)，課本上述的案例便漸漸的失去了時代性，新穎性，而且教材的案例是針對廣大的地區(qū)而言，有些案例針對本地的實際未必實用，所以政治教師在講授知識的過程中必須對課本上所引案例有所取舍，并加以補(bǔ)充中，教師大多喜用本地的素材，即實施案例的“本土化”。 所謂案例的“本土化”既本地化，是指利用當(dāng)?shù)厥吕驅(qū)W生周邊發(fā)生的情況來領(lǐng)會概念內(nèi)涵，理解原理內(nèi)容。案例的本地化除了能體現(xiàn)理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)材料時代性等特點外，還有其他一些不可替代的特殊功效： 第一：利用本地案例，加

18、深理解，倍增效率： 俗話說“隔山打槍，難辯虛實”，是指教師在教學(xué)中所舉的一些遠(yuǎn)離學(xué)生，遠(yuǎn)離現(xiàn)實的案例，不僅不具有說服力，而且還會讓學(xué)生懷疑真實性，弱化案例教學(xué)的實效性。而教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)教材中許多例子雖然典型但離農(nóng)村學(xué)生甚遠(yuǎn)，因此講解起來有欠說服力。相反，在教學(xué)中如果運(yùn)用一些發(fā)生在學(xué)生身邊的本地案例，學(xué)生就會感同身受，印象深刻更有助于教材的理解。因為這些案例是學(xué)生平時有所耳聞，甚至是親身所見所歷的，對事件本身已有所了解并有了自己的一些觀點。教師在運(yùn)用此類案例解釋課本知識時，學(xué)生能一聽就知，一點就通，并能記憶深刻。例如，在講解“尊重少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣”時，利用本地一個畬族少數(shù)民族村的案例，讓班級中

19、的少數(shù)民族學(xué)生講述本民族風(fēng)俗習(xí)慣、服飾、嫁娶、山歌等，學(xué)生興致高昂，各抒已見，通俗易懂。 第二：激發(fā)興趣，活躍氣氛： 長期以來，學(xué)生對思想政治課不感興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，其中一個重要就是學(xué)生認(rèn)為政治課枯燥無味，抽象難懂。導(dǎo)致學(xué)生在聽課中產(chǎn)生枯燥感、疲倦感，因而思緒易走神、呆滯，特別是當(dāng)教師在講授重點，突破難點時往往也是學(xué)生聽課感知最乏味之時，此時如不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，振奮其精神，那么一堂課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)將大打折扣。為了提高課堂效率有經(jīng)驗的教師往往會采取各種措施來突破這一窘境，如提問、練習(xí)、討論、閱讀等，而列舉案例則是一種最常用的、有效的舉措，因為案例能激發(fā)學(xué)生的興趣，驅(qū)除疲勞感，而其中本

20、地案例最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能立即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，聽課的興趣。原因在于本地案例所闡述的現(xiàn)象或事件大多是學(xué)生略有所聞甚至親身經(jīng)歷的，在學(xué)生的大腦中產(chǎn)生過刺激，留有痕跡，此時被老師再次提起而引起條件反射。對某一信息的條件反射必然會伴有各類器官的活動參與，如大腦一振，目光聚焦，耳朵樹立，并主動的配合教師的講解，課堂氣氛便頓生活躍。此時教師如能抓住時機(jī)，對案例進(jìn)行理論概括，總結(jié)，傳授知識便是水到渠成，順其自然了，教學(xué)效果是不言而喻的。例如，在講解“一般違法”與“犯罪”其中的關(guān)系中，本人馬上聯(lián)系到本校發(fā)生的一起搶劫案例，從該生的平時表現(xiàn)直至走上搶劫的犯罪道路的過程，不僅突破了教學(xué)重難點，更抓住了時機(jī)對

21、學(xué)生加強(qiáng)法制教育。 中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見指出：“加快中小學(xué)思想品德，思想政治課的改進(jìn)和建設(shè)，充分利用和整合各種德育資源。積極改進(jìn)中小學(xué)思想品德，思想政治課教學(xué)法和形式，采用未成年人喜聞樂見，生動活潑的方式進(jìn)行教學(xué)，把傳授知識同陶冶情操，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來。”在初中政治課教學(xué)中，通過恰當(dāng)，準(zhǔn)確地使用典型地本地案例進(jìn)行教學(xué)實施教材的本土化，必能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率；并能培育學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的高尚情懷，從而達(dá)到提高道德品質(zhì)，增長社科知識的“雙贏”成果，以實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。當(dāng)然，作為農(nóng)村中學(xué)政治教育工作者，也要全面提高自身素質(zhì)，不斷

22、更新，充實自己，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，能力結(jié)構(gòu)，為農(nóng)村中學(xué)的政治教學(xué)多做貢獻(xiàn)。 創(chuàng)新性課堂教學(xué)是指教師在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機(jī)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生形成實踐能力的教學(xué)活動。 一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo) 所謂優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，是指教師編制的教學(xué)目標(biāo)在做好系統(tǒng)把握、整體協(xié)調(diào)、子目分解、表達(dá)確切、難度適中的前提下，突出創(chuàng)新教育的要求，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的開放。筆者認(rèn)為開放性的歷史教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在以下幾個方面：1、在全面掌握歷史基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，向?qū)W生進(jìn)行社會發(fā)展規(guī)律的教育，使學(xué)生初步形成正確的歷史意識。2、要對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、社會主義教育、革命傳統(tǒng)教育，使學(xué)生樹立民

23、族自尊心和自信心，使情感教育和能力培養(yǎng)在歷史知識的教學(xué)中同步。3、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和社會實踐活動的能力。4、教學(xué)目標(biāo)不是一成不變的，而是根據(jù)學(xué)生的實際能力適當(dāng)加以調(diào)整，因材施教。 二、優(yōu)化教學(xué)方法 知識經(jīng)濟(jì)引發(fā)了教學(xué)方式的革命。教師的教學(xué)也不再是勞動強(qiáng)度高、效率低的“粉筆黑板書本”的課堂教學(xué)模式。根據(jù)創(chuàng)新教育的要求，可以選擇多種有效便捷的方式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實際提供各種可以自由選擇的問題及問題情境。我在教學(xué)中是這樣探索的： （一）、重視創(chuàng)設(shè)歷史問題情境 創(chuàng)設(shè)歷史問題情境，就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“心求通而未得，口欲言而未能”的憤悱情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生

24、的學(xué)習(xí)興趣是奠定學(xué)生學(xué)習(xí)信念的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的好奇心，必須喚醒學(xué)生的內(nèi)在激情。教師可用問題“點擊”學(xué)生的情感，使之“有欲”“、好奇”。例如：講授中國古代史武王滅商時，可設(shè)問：商朝自盤庚遷殷后，政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，為什么被武王滅亡了呢？又如：講春秋爭霸時，可設(shè)問：“齊桓公為什么能成為春秋時期的第一個霸主？”在講授世界歷史歐洲殖民主義擴(kuò)張時，可設(shè)問：“殖民者在美洲實行種族滅絕政策與罪惡的黑奴貿(mào)易矛盾嗎？為什么？”適當(dāng)?shù)膯栴}點擊，往往會使學(xué)生在整個教學(xué)過程中精力集中，思維活躍，能使師生在高效律的教學(xué)中充分認(rèn)識歷史，特別是能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的習(xí)慣和能力。 （二）、歷史與現(xiàn)實

25、有機(jī)結(jié)合 歷史創(chuàng)新教育還要做到關(guān)注熱點，加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，借史明理、以史為鑒、學(xué)以致用，把歷史性、時代性和教育性三者有機(jī)結(jié)合起來。例如：關(guān)于祖國統(tǒng)一問題中的港澳問題，應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握問題形成和解決的基本史實，并分析形成和解決時的背景，說明經(jīng)濟(jì)是外交的后盾，只有社會主義中國才能洗刷民族恥辱。講臺灣問題要搞清：臺灣古今名稱演變；臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土；臺灣問題與香港問題的異同。歷史與現(xiàn)實結(jié)合，不僅能有效地把歷史知識系統(tǒng)化、條理化，有利于弄清各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的知識體系，還能給學(xué)生心靈震撼，關(guān)注歷史、關(guān)注世界、關(guān)注未來。 （三）、無為而“治”法的運(yùn)用 歷史課堂教學(xué)，不能把學(xué)生

26、束縛在教師的講授上，捆在作業(yè)練習(xí)上，推進(jìn)題海里，而要尊重學(xué)生、尊重其個性的自由發(fā)展。教師可根據(jù)自己的教學(xué)計劃，對講授時間進(jìn)行適當(dāng)壓縮，留出幾分鐘的空白，讓學(xué)生自由利用。這對教師來說是“此時無聲勝有聲”，學(xué)生在空白時間里朗讀、演講、討論、唱歌、繪畫例如：改編后的省編初中歷史教材，每課課前均有“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”，講授前，我都要安排幾分鐘時間讓學(xué)生認(rèn)真去讀、認(rèn)真去領(lǐng)會。因為“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”提綱掣領(lǐng)地反映了課文的主要內(nèi)容，提出了學(xué)習(xí)的問題與要求，學(xué)生瑯瑯而讀后，一下子就把握了課文的重點。設(shè)問利用了學(xué)生的懸念心理，追根究底的欲望，吊起了學(xué)生“胃口”。又如：講達(dá)?芬奇的繪畫代表作蒙娜麗莎、最后的晚餐和貝多芬的音樂成

27、就時，先讓學(xué)生動手“畫一畫”、“唱一唱”，這樣，課堂上“動”起來了，“響”起來了，在這情緒高昂的環(huán)境里，學(xué)生既掌握了新知，又把音樂、美術(shù)知識有機(jī)結(jié)合，陶冶了情操，可謂一舉多得。這種在教學(xué)過程中留幾分鐘“空白”時間，讓學(xué)生自由發(fā)展的“無為而治”法獲得了較好的效益，正是“我無為也，而民自化”，教師雖“無為”，但學(xué)生卻“無不為”，而且是“大有作為”。 三、優(yōu)選學(xué)習(xí)方法 歷史創(chuàng)新教育不僅要讓學(xué)生很好地掌握歷史知識，還要讓學(xué)生學(xué)會如何掌握歷史知識。因此，在歷史教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。 （一）、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法 要指導(dǎo)學(xué)生有效地開展自學(xué)，除了要求學(xué)生明確自學(xué)的重要性外，更重要的是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。一是通讀全課

28、，搞好預(yù)習(xí)。先通讀了解教材的內(nèi)容，再分子目讀，明確各知識點的關(guān)系，最后抓住重點、難點，反復(fù)閱讀；二是讀思結(jié)合，開動腦筋，啟發(fā)思維。三是善于質(zhì)疑，就是在自學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。因此，不但要求學(xué)生把書讀懂，還要多問幾個“為什么”，多來幾個“想一想”，為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 （二）、指導(dǎo)學(xué)生研究歷史的方法 歷史學(xué)在其漫長的發(fā)展過程中，形成了一套完整系統(tǒng)的知識體系，在教學(xué)中要讓學(xué)生初步學(xué)會研究歷史的方法，能簡單地運(yùn)用辨證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，科學(xué)地認(rèn)識歷史，包括科學(xué)地評述歷史事件、歷史現(xiàn)象、評價歷史人物，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，認(rèn)識歷史發(fā)展規(guī)律。為此，可從以下兩個方面入手：其一，作好歷史教

29、材單元劃分和歷史知識分期的劃分。根據(jù)單元知識的內(nèi)在聯(lián)系，把握歷史發(fā)展階段的基本線索，通過對單元內(nèi)容準(zhǔn)確、合理、全面地分析歸納，把握歷史發(fā)展的階段性特征，以便更好地根據(jù)單元內(nèi)容的相互關(guān)系，從整體上把握歷史發(fā)展的基本線索和發(fā)展規(guī)律；其二，作好專題劃分和專題知識歸類，按專題把教材中大量分散的、相對孤立的歷史史實、歷史概念及歷史結(jié)論系統(tǒng)化，通過歸納、比較、概括、綜合、分析、評價，把零散的認(rèn)識調(diào)理成系統(tǒng)認(rèn)識，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而揭示歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，這既是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法，也是使學(xué)生能力得以培養(yǎng)、發(fā)展和升華的關(guān)鍵。 （三）、指導(dǎo)學(xué)生撰寫歷史小論文 中學(xué)歷史教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生能以史為鑒，回答和

30、解決社會現(xiàn)象問題的能力，這也是創(chuàng)新教育的要求。因此，筆者積極倡導(dǎo)學(xué)生撰寫歷史小論文，培養(yǎng)學(xué)生的評價、分析、綜合能力。其指導(dǎo)方法為：、引導(dǎo)學(xué)生上路，即指導(dǎo)寫作方法。、告訴學(xué)生史料來源，即要求學(xué)生廣泛閱讀。、學(xué)生寫作。、分析講評。通過歷史小論文的撰寫，真正達(dá)到了使學(xué)生深化歷史知識，提高歷史素質(zhì)的目的。 總之，在歷史教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，這是時代的需要，也是歷史教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)決定的。在課堂教學(xué)過程中，教師只有積極探索，不懈努力，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生歷史創(chuàng)新能力的目的。 為了提高物理課堂教學(xué)效率，使全體學(xué)生對學(xué)習(xí)物理感興趣，需要照顧不同層次的學(xué)生，針對不同層次學(xué)生的特點開展教學(xué)活動，確保教學(xué)與各層次學(xué)生的發(fā)

31、展相適應(yīng)，使學(xué)生的認(rèn)知水平通過教學(xué)活動不斷提高，這就需要教師在教學(xué)過程中做到因材施教。分層教學(xué)符合因材施教的原則，我國古代大教育家孔子提出的因材施教，就是在共同的教育目標(biāo)下，根據(jù)學(xué)生的個體差異，有的放矢，因勢利導(dǎo)地采取不同的教育措施。分層教學(xué)就是依據(jù)這一原則，要求教師從不同層次學(xué)生的實際出發(fā)，在處理好集體教學(xué)與個別教學(xué)，在面向多數(shù)前提下照顧少數(shù)，對學(xué)生的差異賦予不同的要求，使所有學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高。這正是分層教學(xué)的目的所在。 所謂“分層教學(xué)”就是在教學(xué)中，依照教學(xué)大綱的要求，從好、中、差各類學(xué)生的實際出發(fā)，規(guī)定不同層次的要求，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層

32、次的檢測，使各類學(xué)生學(xué)習(xí)物理人人有興趣，個個有所得，在各自的“最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)”得到充分的發(fā)展，圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，具體做法如下： 一、調(diào)查分析。確定層次 教學(xué)要以學(xué)生為本，教師對所任班級學(xué)生通過詢問、調(diào)查、測試、訪談等方法，了解學(xué)生的基本情況，在此基礎(chǔ)上，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行初步劃分并編成A、B、c三組，將來根據(jù)學(xué)生的發(fā)展編組情況也應(yīng)進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生的分層、編組不能單純以學(xué)生成績機(jī)械分類，而應(yīng)在尊重學(xué)生自主選擇、師生平等磋商的基礎(chǔ)上，綜合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力因素、情感因素等進(jìn)行動態(tài)分層。在實踐中，教師要和學(xué)生“專心交流”，做好學(xué)生分層的心理輔導(dǎo)。以A、B、c式的顯性分層、

33、教師把握的隱性分層和學(xué)生自主定層相結(jié)合，才能有效地開展教學(xué)。教師掌握各類學(xué)生層次后，學(xué)生的座位按優(yōu)差搭配的原則編排。把學(xué)生分成A(優(yōu)生)、B(中等生)、C(差生)三級，再按AB、CB、CB、AB的搭配方法編座。這種編座法有兩大優(yōu)點：1，給教師分層教學(xué)帶來了方便；2，便于組織優(yōu)良生輔導(dǎo)中差生活動，教師能巡回了解中差生的學(xué)習(xí)情況及優(yōu)生的表現(xiàn)，使各類學(xué)生生活在和諧、平等、友好的學(xué)習(xí)氛圍之中，共同奮發(fā)進(jìn)步。 二、確定多層次的教學(xué)目標(biāo) 分層后，教師應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知能力，合理地確定各層次教學(xué)的目標(biāo)，并將各層次的目標(biāo)貫穿到教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)中去。教學(xué)目標(biāo)要具體，并將知識能力、

34、科學(xué)思維方法、情感等融為一體，然后將目標(biāo)細(xì)分到每堂課，制定出三個層次的目標(biāo)，分層設(shè)標(biāo)、分類推進(jìn)。對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使不同層次的學(xué)生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅。如在“凸透鏡成像”教學(xué)中，C組學(xué)生了解凸透鏡的成像規(guī)律，經(jīng)歷較完整的探究活動；B組學(xué)生除了經(jīng)歷較完整的探究活動，還應(yīng)在探究活動中獲得提出問題的能力，得出實驗結(jié)論；A組學(xué)生除了掌握B、C組學(xué)生掌握的知識外還應(yīng)該能從物理現(xiàn)象中歸納出科學(xué)規(guī)律，聯(lián)系社會發(fā)現(xiàn)新問題。 三、分層施教，共同推進(jìn) 分層施教是分層教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)及其延伸中，既要重視學(xué)生的共同目標(biāo)，又要針對不同層次學(xué)生的具體情況開展有區(qū)別的合作教學(xué)活動，使全

35、體學(xué)生各得其所。在課堂教學(xué)中，對A組學(xué)生以“放”為主，放中有“扶”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讓其主動走；B組學(xué)生“扶”著走，“扶”中有“放”，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓其能夠小步走；c組學(xué)生拉著走，讓其基本達(dá)到課堂要求，這樣引導(dǎo)能使不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”里都能得到較好地發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我們要發(fā)揮物理學(xué)科聯(lián)系自然、貼近生活等特點，多動手，多實驗。讓B、c組學(xué)生感到新鮮、好奇，就學(xué)習(xí)過程中碰到的問題展開討論。鼓勵A(yù)組學(xué)生大膽提問，啟發(fā)他們勇敢回答問題，解決“疑點”。課堂上盡量讓他們多思考、多練習(xí)，對于A組的提問，盡量讓B、C組學(xué)生回答，對表現(xiàn)出色的學(xué)生客觀地給予肯定和表揚(yáng)，然后教師根據(jù)本節(jié)的主要內(nèi)

36、容和討論中普遍存在的問題進(jìn)行精講或點撥，讓各個層次的學(xué)生都能把握教學(xué)的重點內(nèi)容。 例如，在復(fù)習(xí)“電功和電功率”知識時，筆者設(shè)計了這樣一道計算題：將“12V，6W”的小燈泡接在15V的電源上，要使它正常發(fā)光，應(yīng)串聯(lián)還是并聯(lián)一個電阻?阻值多少?在講解此題之前，筆者先啟發(fā)A組的學(xué)生根據(jù)題目所給的條件將此題改編，看能否把它分解成若干個梯度較小的問題，讓B,C組的學(xué)生解答，在筆者的啟發(fā)下，A組學(xué)生大膽地提出了以下問題： 1，小燈正常發(fā)光時，兩端的電壓有多大?額定電功率為多大?通過燈絲的電流多大?其燈絲電阻多大? 2，當(dāng)給此燈并聯(lián)(或串聯(lián))一個電阻，接在15V的電源上時，此燈是否正常發(fā)光?為什么? 3，若

37、將此燈接在15V的電源上，使其正常發(fā)光，應(yīng)串聯(lián)多大的電阻? A組學(xué)生提出問題后讓B、c組學(xué)生討論、解答，A組學(xué)生對B、C組學(xué)生的回答進(jìn)行評價，接著讓A組學(xué)生解答原題，最后老師進(jìn)行點評。通過以上這一系列的鋪墊練習(xí)，全班學(xué)生都有收獲，幾乎在課堂上絕大多數(shù)學(xué)生已全部理解并掌握了這道題目，達(dá)到了舉一反三的目的。小組討論使物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生感覺到了來自老師、同學(xué)的幫助，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，獲得了成功的體驗；物理學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生也在幫助他人提高的同時鞏固了物理概念。這樣，既重視了學(xué)生的共同目標(biāo)，又針對不同層次學(xué)生的具體情況開展了有區(qū)別的合作教學(xué)活動，使全體學(xué)生各得其所，教師也順利地完成了自己設(shè)計的教學(xué)任

38、務(wù)，大家都獲得了成功的喜悅。 四、分層練習(xí)。各盡所能 如果把學(xué)校比作食堂，則學(xué)生是不同的進(jìn)食者，知識則是營養(yǎng)豐富的食物。給一樣多食物，一定會有學(xué)生吃不飽，卻也會有學(xué)生吃不了。所以教師在課后，要根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度，在同一類型的題目中精選合適的、難度不同的題目讓各層次的學(xué)生做。例如，在講密度、浮力知識練習(xí)時有這樣一個題目：把一個質(zhì)量為178g的銅球放人水中，它恰好在水中懸浮，已知：銅的密度為8.9gcm3。求：(1)此球的體積是多少?(2)此球是否是空心的?(3)若為空心，則空心部分的體積多大?筆者在布置這道題時要求：c組的學(xué)生完成(1)和(2)問，用一種解法解(2)問即可；B組的學(xué)生除了完成

39、(1)和(2)問外，要求用兩種解法完成(2)問；A組的學(xué)生除完成(1)和(2)問外，一定要完成(3)的問題，并且再加一問：“若此球是空心的，在其空心部分注滿自來水，則自來水的質(zhì)量是多少千克?”由 于在作業(yè)的布置上考慮了分層因素，這樣對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，促進(jìn)他們不斷進(jìn)取。對達(dá)到基礎(chǔ)要求的學(xué)生應(yīng)逐步提高要求，教學(xué)中可及時反饋、調(diào)整；對沒有達(dá)到基礎(chǔ)要求的學(xué)生應(yīng)補(bǔ)缺、糾正，力求人人有所得，爭取全部達(dá)標(biāo)。 五、分層考查。分層評價，激勵學(xué)生 考查即抓關(guān)鍵重補(bǔ)缺的過關(guān)考查。過關(guān)考查是根據(jù)物理教學(xué)大綱的要求和各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題，實行分類考查。每份物理試卷都包括基礎(chǔ)題、提高題和難題三大類。基礎(chǔ)

40、題是面向全體學(xué)生設(shè)計的；提高題是供差生選做，中等生和優(yōu)生必做的；難題是供中等生選做，優(yōu)生必做的。三類題的比例是基本題占70，提高題占20，難題占10。分類考查后，根據(jù)物理考查的不同結(jié)果，采用不同的糾正措施。對沒有過關(guān)的學(xué)生，采用個別輔導(dǎo)、建立幫學(xué)小組等方法進(jìn)行幫助外，還應(yīng)組織平行檢測，對在平行檢測中達(dá)標(biāo)的學(xué)生給予肯定、鼓勵，確保各類學(xué)生都能達(dá)標(biāo)。 教師在批改試卷后的反饋總結(jié)時，要分層評價，對學(xué)習(xí)有困難、自卑感強(qiáng)的學(xué)生，要多給予表揚(yáng)評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進(jìn)步，使他們看到希望，逐漸消除自卑；對成績一般的學(xué)生，采用激勵評價，既指出不足，又指明努力方向，促使他們不甘落后，積極向上；對成

41、績好、自信心強(qiáng)的學(xué)生，采用競爭評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，更加努力拼搏。 通過分層考查及分層評價促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步，營造一種講進(jìn)步，講成功，積極向上的氛圍。增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使不同層次的學(xué)生間產(chǎn)生了比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。 六、分層輔導(dǎo)。提高興趣 教育心理學(xué)認(rèn)為，在人的發(fā)展過程中。由于受到遺傳因素、家庭因素及社會環(huán)境的影響不同，個人的發(fā)展存在著不同的差異，心理學(xué)稱之為“個別差異”。正是由于個別差異的存在，所以對于不同層次的學(xué)生要進(jìn)行個別課外輔導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 課外輔導(dǎo)應(yīng)實行分類型、多形式的輔導(dǎo)。一方面?zhèn)戎赜谕瓿涩F(xiàn)階段學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這類輔導(dǎo)一般不增

42、加課時，不搞全班性補(bǔ)課，而是利用課余時間進(jìn)行多形式、多層次的輔導(dǎo)。具體地說，對C組學(xué)生采取個別輔導(dǎo)的方法，輔導(dǎo)內(nèi)容從最低點開始，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會思考，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，逐步形成自學(xué)能力；對B組學(xué)生采用分組討論、教師提示的方法，除給予較多的獨立思考和個別點撥外，主要通過成立物理興趣小組來滿足他們的求知欲。輔導(dǎo)內(nèi)容可拓寬、加深，以可接受為原則，對A組學(xué)生主要培養(yǎng)其思維、想像、創(chuàng)造的能力。 總之，分層教學(xué)是一種在班級授課的前提下，實現(xiàn)個別化教育的常用且有效的手段，是適應(yīng)學(xué)生個別差異以及促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展的教學(xué)對策。它應(yīng)為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件。對調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)物理的自信心，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高教學(xué)效率是極其有效的。只要我們教師積極進(jìn)取，在教學(xué)中認(rèn)真探索、研究、總結(jié)出與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，就會達(dá)到使學(xué)生全面發(fā)展，整體提高的目的。UBAN魯班工程顧問基于BM技術(shù)的全過程協(xié)同與管理陳磊2015.4一、BIM應(yīng)用理念:建立BIM協(xié)同管理二、基于B|M平臺的主要應(yīng)用三、基于BIM的管理體系平臺、標(biāo)準(zhǔn)、組織、流程等BIM(Building Information Modeling建筑信息模型智慧城市新未來4 A REVOLUTION WE LIE.WORCANDTHINR大數(shù)據(jù)時代柴