高效課堂對(duì)教師的全新要求

1、高效課堂對(duì)教師的全新要求在新課改中提倡打造高效課堂，而課堂教學(xué)是否有效，主要取決于教師。在這種新形勢(shì)、新時(shí)代的教育環(huán)境中，對(duì)教師也提出新要求。一、做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師“學(xué)高為師，身正為范”?！皩W(xué)高”和“身正”是教師執(zhí)業(yè)的資本， 是其之所以為“師”的根本所系。教給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水。這是千百年來(lái)社會(huì)、學(xué)校和家庭達(dá)成的共識(shí)，也是教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。因此，教師的職業(yè)要求其不斷學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)，以期在學(xué)生中維護(hù)自己在智識(shí)、品德等方面的權(quán)威地位。而這在當(dāng)今時(shí)代尤甚。當(dāng)前隨著中國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)步伐的推進(jìn)、教育理論和實(shí)踐的發(fā)展、包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的教育技術(shù)的更新、道德觀和價(jià)值觀日趨多元化等問(wèn)題的出現(xiàn)，對(duì)

2、教師隊(duì)伍素質(zhì)不斷提高提出了更加現(xiàn)實(shí)而迫切的要求。從現(xiàn)在的情況看，教師擁有“一桶水”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，教師應(yīng)該是“一條奔騰不息的河流”！這就要求教師學(xué)為人先，與時(shí)俱進(jìn)，生命不息，學(xué)習(xí)不止，做適應(yīng)時(shí)代要求的學(xué)習(xí)型教師。 首先，教師要努力拓寬自己的知識(shí)面、加深對(duì)自身專(zhuān)業(yè)及相關(guān)學(xué)科的鉆研并能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。以增強(qiáng)對(duì)學(xué)科的理解、組織、解釋能力和水平，這將直接促進(jìn)教學(xué)效率的提高。其次，教師要加強(qiáng)教育科學(xué)、心理科學(xué)、信息科學(xué)和人文科學(xué)的學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中將其有機(jī)整合，在教育教學(xué)中更好貫穿啟發(fā)教學(xué)的教育思想，既體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，又確立教師教育的主導(dǎo)地位，使二者兩兩相應(yīng)，相得益彰，以達(dá)到高效課堂的目的。二、做

3、一個(gè)反思型教師課堂教學(xué)歷來(lái)被稱(chēng)為“遺憾的藝術(shù)”。教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛?。幌抡n之后，教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏不找自見(jiàn)。再優(yōu)秀的教師，再成功的教學(xué)也難掩瑕疵，所以教師必須對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思。1、在教學(xué)實(shí)踐中自我反思。教師在每一堂課結(jié)束后要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問(wèn)題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等。同時(shí)，認(rèn)真進(jìn)行反思記載，主要記錄三點(diǎn)：（1）總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。每堂課總有成功之處，教師要做教學(xué)的有心人，堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來(lái)并長(zhǎng)期積累，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富，有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。（2）查找失敗的原因。無(wú)論課堂的

4、設(shè)計(jì)如何完善，教學(xué)實(shí)踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等。課后要靜下心來(lái)，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，查找根源，尋求對(duì)策，以免重犯，使教學(xué)日臻完善。（3）記錄學(xué)生情況。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，以利有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見(jiàn)解，常可拓寬教師的教學(xué)思路，及時(shí)記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。2、在理論學(xué)習(xí)中自我反思。教師要如饑似渴地學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并自覺(jué)地過(guò)用理論反思自己的教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中深刻反思，認(rèn)真消化，并付諸于實(shí)踐。先進(jìn)的理論往往能讓我們感覺(jué)

5、到“山窮水盡疑無(wú)路”、“柳暗花明又一村”！沒(méi)有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的知識(shí)儲(chǔ)存，是不能登堂入室、達(dá)到高屋建瓴的教學(xué)境界的。蘇霍姆林斯基就這樣要求他的教師：“讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)”，“不斷補(bǔ)充其知識(shí)的大?！?，他認(rèn)為，“這樣，襯托學(xué)校教科書(shū)的背景就寬了”，課堂教學(xué)效率的提高就更明顯。 3、在相互借鑒中自我反思。教師之間，多開(kāi)展相互聽(tīng)課、觀摩活動(dòng)，不但可以避免閉目塞聽(tīng)、孤芳芳自賞而成為“井底之蛙”，而且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠(yuǎn)矚。只要有可能，不要放過(guò)聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，不要放過(guò)一些細(xì)節(jié)。除了要多爭(zhēng)取觀摩別人的課堂教學(xué)，還要研究特級(jí)教師、優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄，從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語(yǔ)言表達(dá)、板書(shū)設(shè)計(jì)

6、、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面，客觀、公正評(píng)價(jià)其得失。教師對(duì)所聽(tīng)和觀摩的每一堂課都要研究、思考、探討，并用以反思自己的教學(xué)。進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲(chǔ)存，從而走向創(chuàng)新。 總之，反思能讓我們拒絕平庸，反思能捕捉教學(xué)中的靈感，反思使我們吐故納新，反思使我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華。三、做一個(gè)創(chuàng)新型教師 而今 創(chuàng)新教育已經(jīng)成為最具時(shí)代特征的教育主題，也給教學(xué)改革指明了新的方向。江澤民同志指出：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力面對(duì)世界科技高速發(fā)展的挑戰(zhàn),我們必須把培養(yǎng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。“工欲善其事，必先利其器?！苯處熓墙滩牡闹苯訉?shí)施者，教師的教育觀念、教學(xué)思想和教學(xué)藝術(shù)

7、以及自身的素質(zhì)水平對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力極為重要。因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須科學(xué)看待學(xué)生創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)教師自身的創(chuàng)新能力。第一，教師要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)新是人生來(lái)具有的一種潛能，對(duì)于學(xué)生這一特定群體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新主要是指他們能夠創(chuàng)造性地解決對(duì)他們來(lái)說(shuō)是新的問(wèn)題，能夠獨(dú)立地掌握知識(shí)，并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新的問(wèn)題情境中去的能力。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是教出來(lái)的，而是培養(yǎng)出來(lái)的。只有全體學(xué)生的創(chuàng)新能力都得到發(fā)展，我們的教育才是真正的素質(zhì)教育，也才是真正的創(chuàng)新教育。對(duì)于后進(jìn)生，教師要給予足夠的關(guān)愛(ài)和信心。培養(yǎng)他們獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)他們勇于實(shí)踐的精神和勇氣，激發(fā)他們的創(chuàng)新的欲望和信心

8、。第二， 教師要積極從事教科研，帶頭創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)自身創(chuàng)新能力。教師帶頭創(chuàng)新就是教師自身必須在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的支配下積極開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐。因?yàn)榻處煹膭?chuàng)新對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最具體的、最可感的、最好的示范。只有在教師不斷創(chuàng)新的精神影響和帶動(dòng)下，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。第三，把教學(xué)課堂的門(mén)打開(kāi)。開(kāi)放的課堂教學(xué)形式，組織者可以是教師，也可以是學(xué)生，地點(diǎn)可以是課堂也可以是自然、社會(huì)。使學(xué)生自己開(kāi)始他們的探索之旅。四、做一個(gè)智慧型教師智慧型教師具有自主發(fā)展的能力，時(shí)時(shí)刻刻在提高自己的教育教學(xué)能力。通過(guò)每一堂課，每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷思索，漸漸地，個(gè)人的悟性、言語(yǔ)表達(dá)能力、觀察思考能力、創(chuàng)造力、想象力和教育機(jī)智得以修煉，為自己在今后的學(xué)習(xí)和工作中能夠發(fā)展自己、提升自己，打下可持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，生成了有個(gè)性的教育智慧。可以說(shuō)智慧型教師是教師在教育教學(xué)中要達(dá)到的一種至高境界，需