提高課堂效率的方法——整體建構(gòu)和諧教學(xué)-PowerPoi

1、提高課堂效率的方法 整體建構(gòu)和諧教學(xué)全國和諧教學(xué)法研究會 理事長王敏勤 教授電話：1什么是整體建構(gòu)和諧教學(xué)？ 根據(jù)系統(tǒng)論原理，和諧教學(xué)不僅把教學(xué)過程看作是一個系統(tǒng)，它把教學(xué)內(nèi)容也看作是一個系統(tǒng)，要求學(xué)生在整體感知教材、理解教材的過程中，盡快找到解決某一類問題的方法和規(guī)律，做到舉一反三，提高學(xué)習(xí)的效率。2中國教育報2007.8.17日6版34一、和諧教學(xué)遵循的基本原理（一）和諧的原理1. 什么是和諧和諧，應(yīng)用漢語詞典解釋為：配合得適當(dāng)和勻稱，比喻感情融洽，氣氛良好。和者，和睦也，有和衷共濟(jì)之意；諧者，相合也，有協(xié)調(diào)、無抵觸、無沖突之意。琴瑟和鳴，黃鐘大呂，這是藝術(shù)的和諧；和風(fēng)細(xì)雨，桃紅柳綠，這是

2、自然的和諧；政通人和，安定團(tuán)結(jié)，這是社會的和諧。52. 教學(xué)過程的和諧 一般說來，教學(xué)過程有四個最基本的要素，這就是教師、學(xué)生、教材、方法。這四個要素的相互配合，構(gòu)成了六種關(guān)系，即教師與學(xué)生的關(guān)系、教師與教材的關(guān)系、教師與方法的關(guān)系、學(xué)生與教材的關(guān)系、學(xué)生與方法的關(guān)系、教材與方法的關(guān)系。其中，師生關(guān)系是一條主線。這六種關(guān)系只有處于和諧狀態(tài)，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，才能提高課堂教學(xué)的效率。 6（二）整體的原理 整體的原理就是系統(tǒng)的原理 1. 要把整個學(xué)段看作是一個整體 （1）教師要把握整個學(xué)段的教材，畫出知識樹如魏書生把中學(xué)語文作為一個整體研究，畫出知識樹78910111213141516171

3、8192021如孫維剛搞初中、高中六年改革馬芯蘭把小學(xué)數(shù)學(xué)作為一個整體研究，她說：知識就像一棵樹，是有內(nèi)在聯(lián)系的一個有機整體。小學(xué)數(shù)學(xué)就是掌握四個基本概念：合差倍分，“合”是最基本的概念。小學(xué)階段整個抓一個“合”字。有“合”就有“分”，在合分這兩部分，就有不等和相等。每份都相等，就是特殊情況了，就有乘除。加減乘除是有內(nèi)在聯(lián)系的。這個知識挖掘透了，老師就知道該在哪里下工夫，許多東西就水到渠成。 22（2）學(xué)段初教師要給學(xué)生介紹整個學(xué) 段知識結(jié)構(gòu) 地圖的原理2. 要把整冊教材看作是一個整體（1）教師要把握整冊教材， 畫出知識樹各科知識樹 232425262728293031323334（2）學(xué)生要

4、預(yù)習(xí)整冊教材，寫出教材 分析如魏書生讓學(xué)生搞教材分析 每學(xué)期開學(xué)第一節(jié)語文課，魏書生都喜歡問學(xué)生“這冊新書學(xué)得怎么樣了？”很多學(xué)生回答：“自學(xué)完了！”“自學(xué)完了怎么辦？”“期末考試，檢驗自學(xué)成果！”“什么時間考？”“明天”。35十幾年來，他總是請教務(wù)處在放假前就把下學(xué)期的新教材取來，發(fā)給學(xué)生。學(xué)生拿到新書后，他引導(dǎo)學(xué)生做的第一件事就是寫教材分析。比如初二學(xué)生，暑假發(fā)第三冊教材，就叫做第三冊語文教材分析，共分為七個部分：列生字表、列新詞表、單元分析、習(xí)題歸類、知識短文歸類、書后附錄、列文學(xué)常識簡表。 363. 要把整個單元看作是一個整體（1）教師要按單元備課，畫出單元知 識樹 （2）提倡主題式單

5、元整體教學(xué)的做法 37義務(wù)教育階段的語文課本，舊的課本是按照文體的形式來編排的，分為小說單元、詩歌單元、散文單元、古文單元等等。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課本是按照主題的形式來編排的，每一個單元（或一組文章）圍繞著一個主題，在文章的選擇上盡量照顧到古今中外不同體裁的文章。以人教版四年級語文上冊為例，共8個單元（8組），其主題依次是：381. 大自然的神奇；2. 觀察與發(fā)現(xiàn)；3. 童話；4. 動物的描寫；5. 世界遺產(chǎn)；6. 人間真情；7. 成長的快樂；8. 科技發(fā)展。39一個主題一般是一個話題（也有的是文體，如童話；有的是寫作技巧，如“觀察與發(fā)現(xiàn)”“描寫動物”等），圍繞這個話題，從古今中外四個方面

6、選擇不同體裁和風(fēng)格的文章（也有的單元不能全部照顧到這四個方面）。這與過去語文課本的編排有很大不同。過去按文體編排的文章，雖然體裁相同，但在文章的主題思想上差別很大，所以每篇文章都要歸納主題思想?，F(xiàn)在既然一個單元就是一個主題，也用不著每篇文章都去歸納主題思想，一個單元的文章就是一個大的主題，只是每篇文章的側(cè)重點不同而已，學(xué)習(xí)每篇文章時只要找出這些不同就行了。40英語課本的編排雖然與語文課本不完全一樣，也是以主題的形式來編排的，如外語教學(xué)與研究出版社出版的初中一年級英語課本，每個單元（模塊）就是一個主題，如：Module 3 My new school；Module 5 Healthy food；

7、Module 9 A trip to the Zoo.都是以主題的形式來選擇材料的。41課本的編排體例變了，教學(xué)的方式也要變。教師要改變那種傳統(tǒng)的教學(xué)思路，每篇文章都去總結(jié)主題思想、開發(fā)課程資源。那樣往往時間不夠用，師生都感覺累。要根據(jù)新課本的編排特點，搞主題式單元整體教學(xué)。所謂主題式單元整體教學(xué)，就是教師要把一個單元看作是一個整體，圍繞單元的主題把課堂教學(xué)、課外閱讀、寫作、語文（英語）實踐活動有機的整合起來，集中開發(fā)課程資源。具體做法如下： 42首先，要引導(dǎo)學(xué)生把握一個單元的主題 教師在備課時首先要閱讀整個單元的文章，把握單元的主題，在每個單元的第一課時，教師就要把這個單元的主題、每篇課文的

8、側(cè)重點、整個單元的教學(xué)思路和活動安排告訴學(xué)生，同時布置單元活動作業(yè)，便于學(xué)生明確整個單元的教學(xué)目標(biāo)和思路，在課下積極做準(zhǔn)備。以人教版小學(xué)四年級上冊語文第六單元為例，這一單元的主題是“古今中外的人間真情”。在這個單元的第一課時，教師就要把這個單元的知識樹呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解一個單元的主題和選材的特點：43 四年級上冊語文第六單元 44 七年級上冊語文第五單元 45其次，要整體設(shè)計一個單元的活動，把課堂教學(xué)、課外閱讀、寫作、語文實踐活動有機的整合起來既然一個單元是一個主題、一個整體，教師在備課時就要備一個單元，整體設(shè)計一個單元的教學(xué)時間和教學(xué)環(huán)節(jié)，把課堂教學(xué)、課外閱讀、寫作和語文綜合實

9、踐活動有機整合起來。46還如前邊“人間真情”這一單元，在單元的第一課時，教師就要把整個單元的活動安排告訴學(xué)生。假設(shè)一個單元需要三周的教學(xué)時間，在這三周的時間里，布置學(xué)生在課下搜集和閱讀表現(xiàn)人間真情的詩歌、散文、報道，搜集反映人間真情的歌曲、圖片、攝影，調(diào)查發(fā)生在本地區(qū)、本學(xué)校甚至本班的人間真情的故事，體驗自己與父母和家人的親情，后兩類要寫成文章。 47在本單元結(jié)束的最后一節(jié)語文課或抽一個課外活動時間，安排一個主題班會或文化節(jié)，主題就是“人間真情”。在這個主題班會上，同學(xué)們展示自己搜集的文章并朗誦精彩的片斷，展示自己搜集的圖片和攝影并講述那感人的故事，表演表現(xiàn)人間真情的歌曲和小品，宣讀自己的作文

10、：發(fā)生在身邊的真人真事，自己對父母和家人的親情體驗，等等。這就把課堂教學(xué)、課外閱讀、寫作、語文實踐活動有機的整合起來。同學(xué)們再也不會感到語文學(xué)習(xí)枯燥乏味，課本上的東西離自己太遠(yuǎn)。他們會真正的體驗到：語文是與現(xiàn)實生活緊密相連的，生活的外延有多大，語文的外延就有多大。課文僅僅是個例子，更多的東西需要我們自己來開發(fā)。每次主題班會都要進(jìn)行評比、獎勵。這樣一來，同學(xué)們的積極性就調(diào)動起來了，如果一冊課本有5個單元，一學(xué)期就有5個主題班會或文化節(jié)。學(xué)生們往往會被“明日的歡樂”所吸引。48為了準(zhǔn)備文化節(jié)，同學(xué)們在課下就要認(rèn)真的閱讀，積極的調(diào)查和寫作，他們不再把語文作業(yè)看作是負(fù)擔(dān)，他們是在準(zhǔn)備一場精彩的演出，是

11、在展示自己的積累和才華，如果一個文化節(jié)表現(xiàn)的不太理想，還有下一個文化節(jié)彌補缺憾。這樣，學(xué)生們就會像盼著過年一樣盼著上語文課，盼著過文化節(jié)。這正是新課程所提倡和期盼的。49現(xiàn)在許多中小學(xué)都在搞讀書活動，讓學(xué)生們讀古文、背古詩，但這種閱讀活動往往是無序的，每個年齡段的孩子應(yīng)該讀什么書很難有一個完整的規(guī)劃。而與課堂教學(xué)結(jié)合起來就能較好的解決這個問題。中小學(xué)的語文課本是以主題的形式編排單元的，在教學(xué)一個單元的同時，提倡學(xué)生們課外閱讀也讀這一主題的書和文章，如學(xué)習(xí)“人間真情”這一單元，就向?qū)W生推薦反映人間真情的書和文章，如果另外一個單元是“人與自然的和諧”，就向?qū)W生推薦表現(xiàn)“人與自然和諧”的書和文章。這

12、樣就使課外閱讀成為課堂教學(xué)的延伸和補充，就使開發(fā)課程資源落到了實處。教師也不必發(fā)愁如何開發(fā)課程資源，也不必發(fā)愁平時讓學(xué)生讀什么樣的書。50現(xiàn)在中小學(xué)的作文教學(xué)有些也是無序的，每個學(xué)段大致有體裁的要求，但寫什么主題，教師往往沒有整體的規(guī)劃，甚至隨心所欲。如果和課堂教學(xué)結(jié)合起來，每個單元的主題就是學(xué)生寫作的主題，圍繞這個主題，讓學(xué)生搞社會調(diào)查，寫日記、寫調(diào)查報告、寫感想，學(xué)生們就不會覺得文思枯竭，就不會兩周寫一篇作文還發(fā)愁無事可寫。圍繞主題寫作，學(xué)生們可能在兩周的時間就會寫出若干篇日記和文章，“我手寫我心”，本來是很自然的事，寫作一旦與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，學(xué)生們就會有寫不完的東西。51新課程提倡搞語

13、文綜合實踐活動，許多老師也覺得缺主題、缺時間、缺材料，不好組織。如果和單元教學(xué)結(jié)合起來，每個單元就是一個主題，就是一個主題班會或文化節(jié)，學(xué)生們?yōu)榱藴?zhǔn)備這個主題班會或文化節(jié)就要積極進(jìn)行調(diào)研、準(zhǔn)備，語文實踐活動不需要占用上課時間，學(xué)生們就像迎接新年一樣精心的準(zhǔn)備著、忙碌著、實踐著，這項工作也落到了實處。52語文教學(xué)如此，英語教學(xué)也是如此。如外語教學(xué)與研究出版社出版的初中一年級上冊英語Module 5 Healthy food，其知識樹如下：53初中一年級上冊英語Module 5 Healthy food 54這一單元的主題是“健康食品”，圍繞這一單元的主題，教師在單元的第一課時就布置整個單元的教學(xué)

14、環(huán)節(jié)和活動，如果一個單元需要兩周的時間完成，在兩周末的一節(jié)英語課就是一個主題班會或英語文化節(jié)（也可把相關(guān)的兩個單元組合在一起），學(xué)生們可以圍繞著這一單元的主題搞課外閱讀、調(diào)查、寫作活動。 55課本中給出的單詞僅僅是個例子，教師可發(fā)動學(xué)生課下到超市和蔬菜市場調(diào)查，有哪些蔬菜、水果和飲料書上還沒有，讓學(xué)生拿來實物或制作成卡片，畫上圖寫上英文名字，看哪個小組或同學(xué)找到的最多，記得最多。書上可能只有20個有關(guān)食品和飲料的英語單詞，而學(xué)生們根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況可能會擴(kuò)展到50個甚至100個英語單詞（知識樹中空白的地方就是讓學(xué)生自己補充），這就是開發(fā)課程資源。在主題班會上，同學(xué)們可以展示自己找到的食品圖片和

15、英文單詞，可以唱自編的水果歌，可以展示自己找到的與主題相關(guān)的英語讀物，可以自編自演與主題有關(guān)的英語情景劇。同學(xué)們再也不會感到學(xué)習(xí)英語困難，不會感到英語離自己太遠(yuǎn)，原來它也是生活中的一部分。這樣學(xué)生對英語學(xué)習(xí)就會有興趣。教材僅僅提供了一個范例，并不是只學(xué)書上的幾個單詞。56不僅文科教學(xué)如此，理科教學(xué)也是如此。如新課標(biāo)指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課本也是按照主題的方式來編排的。在這里“主題”的含義不是語文教學(xué)中“主題思想”的意思，是“話題”的意思。在中小學(xué)的數(shù)學(xué)課本中，每一章（單元）的題目都很明確，如“小數(shù)”、“分?jǐn)?shù)”、“實數(shù)”、“多邊形”等，這些都可以看作是“主題”，這一章（單元）的內(nèi)容就是按照主題來選擇素材和

16、編排順序的。 57(1) 有利于發(fā)揮知識的遷移作用 在數(shù)學(xué)中，許多知識的規(guī)律是共通的，如加法中有交換律和結(jié)合律，乘法中也有交換律和結(jié)合律，它們的實質(zhì)是一樣的。大部分教師按照教材的編排順序，全部講完加法的運算定律后再講乘法的運算定律，很少把加法的交換律和乘法的交換律放在一起講，所以學(xué)生滿腦子都是新知識，都是些互不相連的知識，不便于理解和記憶。按照主題式單元整體教學(xué)的思想，教師在一個單元的教學(xué)中可以打亂課本的編排順序，充分利用知識的遷移作用，把一些聯(lián)系密切的知識集中到一起講。58如人民教育出版社出版（后邊簡稱“人教版”）的小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材第八冊運算定律與簡便計算一章，主要是講加法的運算定律和乘法的

17、運算定律。按照整體建構(gòu)的思想，在這一章的第一課時，教師就要通過知識結(jié)構(gòu)圖的形式，把整章的主題和結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，讓學(xué)生明白這一章要講哪些知識，它們之間有什么聯(lián)系。圖示如下：5960按照課本的編排順序，教師要全部講完加法的運算定律后才能再講乘法的運算定律。按照整體建構(gòu)的思想，教師可以打破這一編排順序，把加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律放在一起。加法的交換律是“交換加數(shù)位置它們的和不變”（a +b=b + a）。講完加法的交換律后老師可以直接向?qū)W生提出一個問題：在乘法中如果交換兩個因數(shù)的位置，它們的積會變嗎？學(xué)生通過嘗試可以很容易的歸納出乘法的交換律：交換兩個因數(shù)的位置積不變（ab=ba）。 61同理，在講完加

18、法的結(jié)合律后可以直接講乘法的結(jié)合律。加法的結(jié)合律是“前兩數(shù)相加或后兩數(shù)相加它們的和不變” (a +b)+c=a+（b +c）。學(xué)完加法的結(jié)合律后老師可以直接向?qū)W生提出：在乘法中是否也有這樣的規(guī)律？學(xué)生通過嘗試會很快的歸納出乘法的結(jié)合律：“先乘前邊兩個因數(shù)或先乘后邊兩個因數(shù)它們的積不變” (ab)c=a(bc)。這樣通過知識的遷移作用，學(xué)生可以把加法的交換律和結(jié)合律很容易的遷移到乘法的交換律和結(jié)合律，本來兩課時的內(nèi)容一課時就可以處理完，大大提高課堂教學(xué)的效率。62再如人教版九年級下冊數(shù)學(xué)第二章“相似”，“相似”就是這一章的主題，本章的內(nèi)容是圍繞著“相似”來組織和展開的。這一章主要是講了“相似多邊

19、形”和“相似三角形”，其實它們只是“相似”的例子。教師在處理這一章時首先要單元備課，把一個單元看作是一個整體，在這個單元的第一課時就要引導(dǎo)學(xué)生思考：“相似”的圖形有哪些？可以說數(shù)不勝數(shù)。 63單是一個“相似多邊形”也說不完，如相似三角形、相似梯形、相似長方形、相似平行四邊形等等，而書中主要講了“相似三角形”，這說明教材僅僅是個例子，許多課本上沒有的東西靠我們?nèi)ラ_發(fā)課程資源。從“相似多邊形”到“相似三角形”，是從一般到個別的關(guān)系，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握“相似多邊形”的基本特征，通過對比的方法，學(xué)生可以由相似多邊形的特征直接推導(dǎo)出相似三角形的特征，教師基本不用講，板書如下： 6465要把一個單元（

20、章）看作是一個整體，圍繞著單元的主題，理清單元內(nèi)在的邏輯關(guān)系，充分運用知識的遷移作用，提高課堂教學(xué)的效率。在這一章，學(xué)生只要掌握了“相似多邊形”的性質(zhì)和特征，自己就可以推導(dǎo)出相似三角形的性質(zhì)和特征。能否推導(dǎo)出相似梯形、相似平行四邊形的性質(zhì)？教師可以嘗試一下。66(2) 有利于運用數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想教材的編寫者為了照顧到全國不同地區(qū)學(xué)生的水平，所以把數(shù)學(xué)課本中知識的難度臺階設(shè)置的很小，便于學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。教師如果按照課本的順序講，學(xué)生學(xué)起來可能比較容易，但用的時間多，教學(xué)效率低，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。如果把一章的內(nèi)容整合起來，引導(dǎo)學(xué)生尋找內(nèi)在的規(guī)律，就可以大大提高課堂教學(xué)的效率，節(jié)

21、省教學(xué)的時間。67如小學(xué)數(shù)學(xué)中“乘法口訣”一章，按照課本的編排順序，講完了3的乘法口訣再講4的乘法口訣，每個都要用一課時的時間，19的乘法口訣大約要用78課時的時間。而運用整體建構(gòu)的思想，一課時就可以把19的乘法口訣總結(jié)出來，再用12課時練習(xí)，還能節(jié)省45課時的時間。68數(shù)學(xué)教學(xué)中一個很重要的思想是“轉(zhuǎn)化”，即把未知的問題轉(zhuǎn)化為已知的問題。如學(xué)習(xí)乘法口訣的規(guī)律是：“乘法變加法，遞進(jìn)加個幾”?！俺朔ㄗ兗臃ā钡囊馑际牵簩W(xué)習(xí)乘法之前學(xué)生不會乘法，會什么？會加法，只要把乘法轉(zhuǎn)化成加法學(xué)生就會了?！斑f進(jìn)加個幾”的意思是：“幾”的乘法就遞進(jìn)加個“幾”。下邊以3的乘法口訣為例列表如下：697071再如人教版

22、小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)有一章是“多邊形”，“多邊形”就是主題。在這一章的第一課時教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“多邊形”有多少種：三角形、正方形、五邊形、六邊形、十二邊形，說不完。書中主要舉了幾種典型的圖形，如矩形、三角形、平行四邊形、梯形等。教師不要孤零零的講一種圖形，在這一章的第一課時，教師就要把整章的知識結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解整章內(nèi)容的知識體系以及各部分之間的相互聯(lián)系，圖示如下： 7273(3) 有利于把握一章內(nèi)容的邏輯關(guān)系小學(xué)的數(shù)學(xué)相對簡單，到了高中階段，一章的內(nèi)容比較多，如果不能準(zhǔn)確把握整章內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和各部分知識的邏輯關(guān)系，就會覺得滿腦子都是概念，都是些支離破碎的東西。許多版本的高中數(shù)學(xué)教材

23、往往在每章最后的小結(jié)部分，把這一章的知識結(jié)構(gòu)歸納出來。74按照整體建構(gòu)的思想，在一章的開頭部分，教師就要把一章的知識結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)出來，首先讓學(xué)生把握整章內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，了解各部分之間的內(nèi)在關(guān)系。就如同到一個城市，首先要看這個城市的地圖，在頭腦中有一張地圖，走到哪里都不會迷路。如人教版高二數(shù)學(xué)選修22第二章推理與證明，這一章的知識結(jié)構(gòu)圖如下：7576在這一章的第一課時，教師就要呈現(xiàn)這張知識結(jié)構(gòu)圖（或知識樹），給學(xué)生分析各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一章包括兩大部分：推理和證明，推理是思想、是思路，證明是技巧、是方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中思想比技巧更重要。而許多數(shù)學(xué)老師往往只注重技巧的教學(xué)而忽略數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，所以學(xué)

24、生遇到數(shù)學(xué)題時往往不知從何入手，苦于找不到解題的思路。7778乘法運算律單乘多整式的乘法單乘單多乘多同底數(shù)冪相乘的法則乘法運算律同底數(shù)冪相乘的法則乘法運算律同底數(shù)冪相乘的法則轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化79應(yīng)用解法根與系數(shù)的關(guān)系根的判別式實際應(yīng)用一元二次方程概念開平方法配方法公式法因式分解法80解直角三角形定 義 方 法應(yīng) 用已知元素未知元素邊邊邊角角角銳角三角函數(shù)兩銳角 互余勾股定理數(shù)學(xué)思想直接應(yīng)用實際問題81作用方法 景物描寫渲染氣氛烘托心情借景抒情順序修辭感官動靜虛實要求深化主題特征準(zhǔn)確鮮明生動82834. 要把一篇課文看作是一個整體（1）整體把握，畫出知識結(jié)構(gòu)圖（2）學(xué)習(xí)時先整體后部分如課文結(jié)構(gòu)圖8485

25、 五年級上冊數(shù)學(xué)用字母表示數(shù) 國翠曉 制作86五年級下冊數(shù)學(xué)長方體的認(rèn)識國翠曉 制作87 三年級下冊數(shù)學(xué)年、月、日 國翠曉制作8889909192939495969798991001011021031041051061075. 要把一類問題看作是一個整體如山東孔子學(xué)府趙夢華老師把初中數(shù)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容整合建構(gòu)在一起，例如： 初一上冊的可能性和下冊的概率建構(gòu)在一起； 上冊整式的加減可以和下冊整式的乘除建構(gòu)在一起； 初一的變量和初二的函數(shù)建構(gòu)在一起； 初一的全等可以和初二的相似建構(gòu)在一起等等。1086. 要把學(xué)生的發(fā)展看作是一個整體（1）要著眼于學(xué)生一生的發(fā)展（2）要考慮學(xué)生整個學(xué)段的發(fā)展109三、建

26、構(gòu)的原理“建構(gòu)主義教學(xué)”是20世紀(jì)90年代在歐美興起的一種新的教學(xué)理論。這一理論以大腦神經(jīng)生物學(xué)、系統(tǒng)論和當(dāng)代認(rèn)知科學(xué)為理論基礎(chǔ)，主張學(xué)習(xí)就是關(guān)于事物意義的建構(gòu)，認(rèn)識是在主客體交互作用中由主體建構(gòu)起來的。建構(gòu)主義教學(xué)的基本內(nèi)涵可概括為如下三個方面： 1101學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)心理表征的過程，這種心理表征既包括結(jié)構(gòu)性的知識，也包括非結(jié)構(gòu)性的知識或經(jīng)驗。 建構(gòu)主義教學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是把外部知識直接輸入到心理中的過程，而是主體以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外部世界的相互作用而主動建構(gòu)新的理解、新的心理表征的過程。111 所謂心理表征，即心理認(rèn)識世界、反映世界的規(guī)則和形式。 所謂“結(jié)構(gòu)性知識”是指

27、規(guī)范的、擁有內(nèi)在邏輯系統(tǒng)的、從多種情境中抽象出的基本概念和原理。 所謂“非結(jié)構(gòu)性的知識和經(jīng)驗”是指在具體情境中形成、與具體情境直接關(guān)聯(lián)的、不規(guī)范的、非正式的知識和經(jīng)驗。1122教師和學(xué)生分別以自己的方式建構(gòu)對世界(人、社會、自然、文化)的理解建構(gòu)主義教學(xué)認(rèn)為，世界的意義并非獨立于主體而存在，而是源于主體的構(gòu)建。每一個人都以自己的方式構(gòu)建世界的意義，因而對世界的理解是多元的，“一百個人就是一百個主體，并會有一百個不同的建構(gòu)”。1133建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境由情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)四個要素構(gòu)成，建構(gòu)主義的教學(xué)策略是以學(xué)習(xí)者為中心的。 其中情境是意義建構(gòu)的基本條件，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作

28、和會話是意義建構(gòu)的具體過程，意義建構(gòu)則是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的目的。114二、和諧教學(xué)遵循的基本原則1. 先整體后部分的原則一個學(xué)段、一本書、一個單元、一篇課文的學(xué)習(xí)都要先整體后部分。人們認(rèn)識事物的規(guī)律是先整體后部分，所以教學(xué)也要先整體后部分，要直奔主題，先做最主要的事情，后做次要的事情。115如魏書生的語文“四遍八步讀書法”: 第一遍，跳讀（每分鐘讀完1500字的速度）。完成兩步任務(wù)：1.識記作者及文章梗概；2.識記主要人、事、物或觀點。 第二遍，速讀（每分鐘讀完1000字）。完成第三、四步任務(wù)：3.復(fù)述內(nèi)容；4、理清結(jié)構(gòu)層次。 116 第三遍，細(xì)讀（讀的速度一般跟朗誦相同，每分鐘200字）。完成第五、六、七步任務(wù)：5.理解字、詞、句；6.圈點摘要重