計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)綜述{}

1、計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)綜述計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)從2002年開始，是在按照對IT（信息技術(shù)）產(chǎn)業(yè)進行調(diào)研、商丘及周邊社會需求及IT人才培養(yǎng)模式的較廣泛、較深入的研究基礎(chǔ)上，針對IT產(chǎn)業(yè)的特點，依托產(chǎn)業(yè)行業(yè)、融合用人市場，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標及專業(yè)方向，分析人才工作崗位（群）專業(yè)技能，逆向推出人才所應(yīng)用的知識與能力構(gòu)成，并依此構(gòu)建與之相適應(yīng)的課程體系與確定課程內(nèi)容、教學(xué)模式（方法），制定出培養(yǎng)實施方案。一、編制教學(xué)大綱和實驗/實訓(xùn)指導(dǎo)書等教學(xué)文件計算機系從成立以來始終將教學(xué)大綱看作是教學(xué)工作的重要依據(jù)（文件），也是教學(xué)質(zhì)量的保障條件之一，沒有教學(xué)大綱的教學(xué)是盲目的、不規(guī)范的，談不上教學(xué)目標和人才

2、培養(yǎng)目標的雙重實現(xiàn)。因此，計算機系重視對教師進行課程教學(xué)大綱的認識，重視對教學(xué)大綱的貫徹執(zhí)行力度，糾正教學(xué)中的盲目性、隨意性。重視對課程教學(xué)大綱的編寫與審定，并力求通過教學(xué)實踐逐年對教學(xué)大綱進行修訂。從2002年起，編制完成了部分專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的教學(xué)大綱（約16門課程），解決了有無問題，但質(zhì)量不高，適用性不強。2006年為迎接評估，貫徹“以評促建、以評促改”的精神，從秋季學(xué)期開始根據(jù)新的教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)目標的方案原則與課程體系的架構(gòu)、設(shè)置，開始新一輪的課程教學(xué)大綱修訂和編寫。在完成這項工作任務(wù)當中，強調(diào)了大綱編寫一定要依據(jù)教學(xué)計劃開展進行，首先教師組織對教學(xué)計劃進行學(xué)習討論，分專業(yè)進

3、行。從思想上真正認識和領(lǐng)會教學(xué)計劃的重要性和實現(xiàn)教學(xué)目標的根本性作用，從而在修定和編寫大綱中有章可循，減少和杜絕隨意性，抄書現(xiàn)象；同時，加強審定工作，解決部分教師對課程，特別是新開設(shè)課程的不熟悉、學(xué)科知識認識不深和技能掌握不夠、教學(xué)經(jīng)驗不足、所編制的大綱科學(xué)性、針對性、適用性不強的各種問題。我們認為，教學(xué)大綱的編寫，對教師自身的專業(yè)素質(zhì)來說，也是一項基本功，表明專業(yè)技術(shù)水準的一項指標，一種學(xué)習、鍛煉和提高的機會。實踐表明，軟件學(xué)院的教師通過這項工程的實施，大部分提高了對專業(yè)的認識水平、課程的內(nèi)涵認識、教學(xué)的環(huán)節(jié)規(guī)律與方法的認識。到目前，已完成了約20多門專業(yè)課程的教學(xué)大綱編寫任務(wù)和約20多門實

4、踐教學(xué)課程的實驗/實訓(xùn)指導(dǎo)書，質(zhì)量在逐步穩(wěn)定提高，基本上可作為課程的教學(xué)依據(jù)。二、組織系列教材開發(fā)從教學(xué)規(guī)律出發(fā)考慮教材問題，教材必須是反映教學(xué)大綱的規(guī)定與要求的產(chǎn)物，而教學(xué)大綱是教學(xué)計劃對課程內(nèi)容界定和對課程教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求。根據(jù)這個原則，課程教材的組織和選用必須具備上述條件。但現(xiàn)在我們的教學(xué)計劃是根據(jù)計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)自身對人才的培養(yǎng)定位與目標判斷認識的思考而形成。因此，要從現(xiàn)在的教材市場上是難于找到恰好與我們的教學(xué)理念體現(xiàn)（教學(xué)計劃中規(guī)定的課程內(nèi)涵）相一致的教材。這是當前高等職業(yè)教育普遍存在的，并較難于解決的一個現(xiàn)實問題，即再好的理念與思想，如果沒有按照自身教學(xué)大綱要求相輔相成的教材作

5、為教學(xué)資源的保障，教學(xué)的貫徹就難以保證，人才培養(yǎng)目標就難以按照計劃實現(xiàn)。教材是體現(xiàn)教學(xué)思想、教學(xué)模式的最主要資源。計算機系并非所有教師在沒有教材的情況下，都能按照教學(xué)大綱的精神去組織教材內(nèi)容，去完全貫徹落實教學(xué)活動的；其次，我們的學(xué)生目前還不適應(yīng)在沒有課程主導(dǎo)教材的情況下進行有效的學(xué)習；第三，我校還不具備豐富的教學(xué)資源庫，以供師生選擇和共享?；谏鲜?，根據(jù)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，教學(xué)計劃實施方案、課程體系結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置，要解決好教材問題，最佳的解決方案是所有專業(yè)課教材和專業(yè)教材都能夠自行開發(fā)和編寫。在組織專業(yè)師資的教材編寫力量時，原則上推選對專業(yè)（學(xué)科）有較好的研究深度，有較深的教學(xué)研究、

6、較好的教學(xué)實際經(jīng)驗和體會，并能理解和認識職業(yè)技術(shù)教育的特點，有技術(shù)所長的教學(xué)人員來進行組織編寫。同時，對有較好成長潛力的年輕專業(yè)教師也積極推薦其學(xué)習認識專業(yè)知識、運用專業(yè)知識、深化理解教材內(nèi)涵，學(xué)習如何把握教材符合教學(xué)大綱的教材開發(fā)原則。并組織嘗試參加部分章節(jié)的編寫工作。根據(jù)我們教師力量的數(shù)量和所擅長的學(xué)科、課程的門類所限，故考慮在組織系列教材編寫中第一要解決教學(xué)計劃中所設(shè)置課程完全沒有可用的教材（即填補空白）、新設(shè)置課程、以及經(jīng)過系統(tǒng)整合后的課程的教材問題。對于專業(yè)基礎(chǔ)性課程的教材，目前市場上已有，能基本滿足我們教學(xué)的教材暫不考慮列入編寫對象。專業(yè)系列教材建設(shè)的工作任務(wù)，具體為：與機械工業(yè)出

7、版社、西北工業(yè)大學(xué)出版社、北京交通大學(xué)出版社、北京工業(yè)大學(xué)出版社等合作，借助新世紀高等職業(yè)教育規(guī)劃編審委員會的力量，組織編寫計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的系列教材。這套教材的編寫思路基本上按照了我院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和計劃的原則與思路進行規(guī)劃和設(shè)定選題，并兼顧了計算機類專業(yè)的部分基礎(chǔ)課程的教材編寫任務(wù)。規(guī)劃編寫的課程教材包括下列選題：計算機電路基礎(chǔ)計算機組成原理計算機組裝與維護C語言程序設(shè)計VC+程序設(shè)計JAVA程序設(shè)計SQLSERVER2005開發(fā)及應(yīng)用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)三、改革課程教學(xué)活動（一）實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的對接理論教學(xué)內(nèi)容的重組以主干課程、系列課程為核心，以產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的基本理論與技

8、術(shù)為載體構(gòu)成框架體系，建立了多項技術(shù)一體化的、動態(tài)適應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握適用、夠用的基礎(chǔ)理論和技術(shù)理論，實現(xiàn)理論教學(xué)與相對應(yīng)的實踐教學(xué)對接、與技能培養(yǎng)對接，深化理解理論的指導(dǎo)意義和創(chuàng)新基礎(chǔ)，滿足專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的需要，并使學(xué)生有一定的可持續(xù)發(fā)展的空間。（二）實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)與工程技術(shù)應(yīng)用的對接在教學(xué)計劃中，安排了約43的課時作為能力培養(yǎng)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置循序漸進、專業(yè)覆蓋面廣、有深度、針對專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的配套實訓(xùn)項目，突出工程技術(shù)應(yīng)用，使實訓(xùn)教學(xué)與工程技術(shù)應(yīng)用對接，給學(xué)生以充分的動手能力培養(yǎng)。三）實施仿真職業(yè)工作環(huán)境的實訓(xùn)按照人才培養(yǎng)規(guī)格要求，對學(xué)生進行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力

9、訓(xùn)練，必須要有職業(yè)工作的環(huán)境，“培養(yǎng)工程師，就要有培養(yǎng)工程師的環(huán)境”。在這個理念指引下，使得實踐教學(xué)能夠具有以下特點：模擬職業(yè)環(huán)境，體驗職業(yè)氛圍；實訓(xùn)項目具有功能性和工藝規(guī)范性；技能操作訓(xùn)練高度集中，便于學(xué)習掌握；提高實訓(xùn)項目的復(fù)用和經(jīng)濟；構(gòu)思新的實訓(xùn)項目，提高實訓(xùn)的功效。在這里，組織實施“小項目”的課程實踐活動，為綜合性的工程項目的實訓(xùn)“熱身”，鼓勵學(xué)生進一步進行工程性的實踐活動。（四）實施“雙證書”教學(xué)的有機結(jié)合和互動注重課程教學(xué)和職業(yè)資格證書掛鉤，實施學(xué)歷文憑證書和職業(yè)資格證書教育相結(jié)合，以國家或行業(yè)專業(yè)崗位技能認證考試的來檢驗學(xué)生的專業(yè)知識的掌握和技能訓(xùn)練的成效，通過職業(yè)資格證書培訓(xùn)推

10、動學(xué)歷證書教育的改革，達成二者有機結(jié)合，良性互動。例如，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的銳捷網(wǎng)絡(luò)（實達）RCNAL程師資格認證考試、國家人事部計算機應(yīng)用與軟件技術(shù)專業(yè)技術(shù)資格認證考試等。這些考試的大綱所規(guī)定的內(nèi)容有相當一部分已融入到我們的教學(xué)課程體系之中（三個專業(yè)），使得專業(yè)教學(xué)與“考證”有機結(jié)合。（五）實施以工程項目為實踐教學(xué)的能力素質(zhì)培養(yǎng)把學(xué)生放到正式的工程項目環(huán)境中進行實踐教學(xué)，利用工程工作現(xiàn)場和運用專業(yè)技術(shù)，在實際崗位上實訓(xùn)，開辟培養(yǎng)人才的新方法。在校企合作方式下，由企業(yè)派出工程技術(shù)人員和專業(yè)教師共同組織成聯(lián)合教學(xué)小組，帶領(lǐng)畢業(yè)班專業(yè)學(xué)生，以工程項目建設(shè)為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的貫徹，對學(xué)生開展工程項目建設(shè)

11、過程的全面、具體的指導(dǎo)，在工程設(shè)計、工程施工、工程管理等各個環(huán)節(jié)獲得多個工作崗位的學(xué)習和技能訓(xùn)練，讓學(xué)生擔任工程建設(shè)中的各種角色，如設(shè)計人員、工程項目經(jīng)理、工程監(jiān)理、施工隊長、材料管理員等，綜合運用已學(xué)到的知識和技能，積極得到鞏固和提升，并擴展到技術(shù)管理的層面。在長達4周的工程建設(shè)（教學(xué)活動）中利用一切有效的手段，以人為本，十分有效的提高了學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，同時也檢驗了專業(yè)前期各門課程教學(xué)的效果。實際工作現(xiàn)場不僅是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的實戰(zhàn)場所，也是培養(yǎng)學(xué)生做人本領(lǐng)的“硬環(huán)境”，是學(xué)生走向就業(yè)、走向社會的有效途經(jīng)，是培養(yǎng)社會責任心、職業(yè)道德、誠信品質(zhì)、團隊精神的實訓(xùn)環(huán)境，從而達到素質(zhì)培養(yǎng)與

12、一線人才要求的對接。堅持產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，探索學(xué)校、企業(yè)零距離對接的新模式使發(fā)展帶來新的機遇，辦學(xué)質(zhì)量得到提高，得到企業(yè)的肯定、社會的歡迎、學(xué)生的認可。四、優(yōu)質(zhì)核心課程和精品課程建設(shè)我院精品課程建設(shè)始建于2006年9月，2007年3月出臺了精品課程管理辦法，按照我院示范建設(shè)及計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，我們專業(yè)在示范院校建設(shè)期間先后共建設(shè)完成了ASP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計、photoshop圖像處理、VC+程序設(shè)計、計算機組裝與維護四門優(yōu)質(zhì)核心課程及C語言程序設(shè)計、SQLServer2005兩門精品課程。精品課程及優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)促進了教育教學(xué)改革的深入進行。精品課程是具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程，精品課程的評審體現(xiàn)了教育教學(xué)改革的方向。學(xué)校以精品課程建設(shè)為平臺，深入開展教育教學(xué)改革，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)團隊建設(shè)等方面探究合科學(xué)性、先進性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，形成了鮮明的特色，受到了廣大師生的歡迎。精品課程建設(shè)促進了教學(xué)團隊的形成與提升。根