新編幼兒園教育活動設計與指導ppt

1、幼兒園教育活(Huo)動設計與指導第一頁，共五十五頁。Page 2幼兒(Er)園教育活動設計與指導第一單元 幼兒園教育活動與指導概述第二單元 幼兒園健康教育活動設計與指導第三單元 幼兒園語言教育活動設計與指導第四單元 幼兒園社會教育活動設計與指導第五單元 幼兒園科學教育活動設計與指導第二頁，共五十五頁。Page 3學習目標了解幼兒園教育活動的相關概念； 掌握幼兒園教育活動的類型； 掌握幼兒園教育活動的組織； 能夠進行幼兒園教育活動設計； 能夠進行幼兒園教育活動實施和指導。第1 單元 幼兒園教育(Yu)活動設計與指導概述第三頁，共五十五頁。Page 4第一課 幼兒(Er)園教育活動概述 幼兒園教

2、育活動的相(Xiang)關概念 一、 幼兒園教育活動有廣義和狹義之分，廣義的幼兒園教育活動是指幼兒教育工作者為實現(xiàn)幼兒園的教育目標，在一日生活中所安排的各種活動的總和。狹義的幼兒園教育活動是指在幼兒園開展的各種主題教育活動或各類領域教育活動等。1. 幼兒園教育活動第四頁，共五十五頁。Page 5第一課 幼兒園教育活動概(Gai)述 幼兒園教學活動也有廣義和狹義之分。廣義的幼兒園教學活動是指在生活活動、游戲活動、勞動活動等環(huán)節(jié)中教師有目的、有計劃地引導幼兒學習從而實現(xiàn)某種目的的活動。 狹義的幼兒園教學活動是指教師專門設計的、多種形(Xing)式的、有目的、有計劃地引導幼兒主動活動的學習活動，主要

3、是集體教學，即通常說的上課。2.幼兒園教學活動第五頁，共五十五頁。Page 6第一課 幼(You)兒園教育活動概述 幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段；是保證幼兒獲得有益的學習經驗，促進幼兒身心和諧發(fā)展的各種活動的總和。幼兒園課程還(Huan)可以是指幼兒一日活動的總和。3.幼兒園課程第六頁，共五十五頁。課堂小(Xiao)思考幼(You)兒園中的教育者都包括哪些？第七頁，共五十五頁。幼兒園(Yuan)的教育者1.幼兒教師（主配班教師、保育員）2.幼兒園的管理人員（園長、主任等）3.幼兒園的其他工作人員（醫(yī)(Yi)護人員、食堂工作人員、保潔人員、安保人員等）4.無聲的環(huán)境（區(qū)角、走廊）第八頁，

4、共五十五頁。”教師(Shi)主導“與”幼兒主體“1.幼兒園教育活動是“教”與“學”相結合(He)、共依存的活動。2.教師的主導地位3.幼兒的主體地位第九頁，共五十五頁?！岸喾N形式” 因時、因地、因內容、因材(Cai)料 因時 （時令、傳統(tǒng)節(jié)日）因地 （本地特色文化、飲食、民謠）因內(Nei)容 （某種事物或某個主題）因材料 （某種材料）第十頁，共五十五頁。幼兒園教育活(Huo)動的意義1.幼兒園教育活動是促進幼兒身心全(Quan)面和諧發(fā)展的重要途徑；2.幼兒園教育活動是實現(xiàn)幼兒園教育目標、落實幼兒園教育活動的主要手段。第十一頁，共五十五頁。Page 12第一課(Ke) 幼兒園教育活動概述 幼

5、兒園教育活(Huo)動的特點 二、 綜合性和整合性趣味性和游戲性 隨機性和潛在性活動性和主體性廣泛性和啟蒙性12345第十二頁，共五十五頁。Page 13第(Di)一課 幼兒園教育活動概述 幼兒園教育活(Huo)動的類型 三、1. 按幼兒一日活動特征分類（1） 生活活動。（3） 游戲活動（區(qū)域活動）。（2） 學習活動。（4） 勞動活動。第十三頁，共五十五頁。Page 14第一課 幼兒(Er)園教育活動概述2.按教育內容（領域）分類（1） 分學科式教育活動。（2） 綜合主題式教育活動（單元式主體活動）。第十四頁，共五十五頁。Page 15第一課 幼兒園教育活動(Dong)概述3.按幼兒園教育活動

6、的組織形式分類 （1） 集體教育活動。（2） 小組教育活動。（3） 個體教育活動。（4） 自選教育活動。第十五頁，共五十五頁。Page 16第(Di)一課 幼兒園教育活動概述 幼兒園教育活(Huo)動的組織 四、 教學活動是組織和實施幼兒園教育活動的重要途徑。教學活動即傳統(tǒng)意義上的上課。但這一活動形式在觀念上已有悖于傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，強調教學作為一種師生互動的雙邊活動，兩者互為主客體。在這種教學觀念的指導下，教學活動已不再是一味地強調教師在活動中的主導作用，而是強調將教師的主導作用與幼兒在活動中的主動性和積極性有機地結合起來，強調讓幼兒通過自身的實踐活動去達成教育活動的目標，獲得自身的發(fā)展

7、。1.教學活動（一） 幼兒園教育活動的組織途徑第十六頁，共五十五頁。Page 17第一課 幼兒(Er)園教育活動概述 游戲是組織和實施幼兒園教育活動的(De)最佳途徑。游戲是幼兒期兒童特有的(De)主導活動，也是幼兒最基本、最喜歡的(De)一種活動形式。從幼兒園組織教育活動的(De)現(xiàn)實狀況來分析，各幼兒園不僅重視組織幼兒開展豐富多樣的(De)各類游戲活動，而且提倡在各類教學活動中貫徹教學游戲化原則。由此可見，游戲作為組織和實施幼兒園教育活動的(De)最佳途徑，已被幼兒教育的(De)理論工作者和實際工作者普遍認同和接受。 2.游戲第十七頁，共五十五頁。Page 18第一課 幼(You)兒園教育

8、活動概述 區(qū)域活動是組織和實施幼兒園教育活動最重要的非正規(guī)途徑。區(qū)域活動又稱活動區(qū)活動。 區(qū)域活動類似游戲，甚至有些區(qū)域活動也通常用游戲的方式來進行。區(qū)域活動與一(Yi)般意義上的游戲（如體育游戲、音樂游戲、語言游戲、科學游戲等）不能等同。它作為組織和實施幼兒園教育活動的最重要的非正規(guī)途徑，不僅自身具有重要的發(fā)展幼兒體、智的價值，而且是幼兒園正規(guī)教育活動得以延伸和補充的重要途徑。它具有其他活動途徑所不能替代的作用和意義。 3.區(qū)域活動第十八頁，共五十五頁。Page 19第一課 幼兒園教育(Yu)活動概述 參觀與觀察(Cha)是組織和實施幼兒園教育活動必不可少的途徑。參觀與觀察(Cha)是教師有

9、目的、有計劃地組織和引導幼兒用感官去了解周圍生活中的自然和社會現(xiàn)象（如社會活動、社會設置等）的一種知覺活動。它不僅豐富了幼兒園教育活動的內容，而且有利于幼兒園充分利用幼兒周圍的自然和社會教育資源，組織豐富多樣的教育活動，加強幼兒與自然和社會的聯(lián)結，激發(fā)幼兒對自然和社會的情感。因此，這種活動形式是組織和實施幼兒園教育活動必不可少的途徑。 4.參觀與觀察第十九頁，共五十五頁。Page 20第一課 幼兒園教育活(Huo)動概述 除了上述活動形式，幼兒的一(Yi)日活動還包括日常的生活和勞動。幼兒園教育活動途徑的多樣化保證了幼兒園組織和實施幼兒園教育活動的形式更具靈活性。5.日常的生活和勞動第二十頁，

10、共五十五頁。日常(Chang)生活活動包括哪些活動？餐飲活動睡(Shui)眠活動盥洗活動入廁活動整理活動散步自由活動第二十一頁，共五十五頁。Page 22第一課 幼兒園(Yuan)教育活動概述 （1） 在組織和實施某一領域（健康、語言、科學、社會、藝術）或某一主題的教育活(Huo)動時，應注意將正規(guī)教育活(Huo)動和非正規(guī)教育活(Huo)動有機地結合起來，落實兩條腿走路的方針。 （2） 某一領域的教育活動，應靈活地、有創(chuàng)造性地通過其他領域的教育活動的途徑來組織和實施。 （3） 將有目的、有計劃的教育活動與隨機教育活動有機地結合起來。 （4） 將幼兒園教育活動與家庭教育活動有機地結合起來。應注

11、意以下幾個方面： 第二十二頁，共五十五頁。Page 23第一課 幼兒園教育活動概(Gai)述（二(Er)） 幼兒園教育活動的組織方法Eye-Catching Visual（1） 言語法。（2） 直觀法。（3） 實踐法。第二十三頁，共五十五頁。Page 24第二(Er)課 幼兒園教育活動設計 目標系統(tǒng)及(Ji)其設計 一、 幼兒園教育活動的目標，以時間維度來劃分，可分為五個層次。 第一層次是幼兒園工作規(guī)程中規(guī)定的幼兒園保教的主要目標，它是幼兒園三年教育志在實現(xiàn)的理想目標。 第二層次是幼兒園各年齡班的教育目標。 第三層次是學期目標。 第四層次是幼兒園各年齡班的月計劃或周計劃的教育目標。 第五層次是

12、幼兒園一日生活或一個具體活動的教育目標。（一） 幼兒園教育活動目標的層次及其關系第二十四頁，共五十五頁。Page 25第二課 幼兒(Er)園教育活動設計 另一種分類方法是把幼兒園工作規(guī)程中規(guī)定的幼兒園保教的主要目標作為最高目標（也可以把它看成最高層次的課程目標），然后以課程目標的層次作維度，將幼兒園教育活動的目標再分成以下四個層次。 （1） 幼兒園課程目標。（2） 年齡(Ling)目標。（3） 單元目標。按不同的課程模式，單元目標通常有兩種形式。（4） 教育行為目標。 其關系具體表現(xiàn)為以下幾個方面： （1） 下層目標與上層目標之間協(xié)調一致。（2） 階段性目標之間具有連續(xù)性和漸進性。第二十五頁，

13、共五十五頁。Page 26第二課 幼兒園教育活動設(She)計（二） 確定各層次幼兒園教育(Yu)活動目標的依據1.制定課程目標的依據（1） 依據幼兒園工作規(guī)程確定保教目標。（2） 依據課程內容的范圍和幼兒身心發(fā)展的特點確定保教目標。第二十六頁，共五十五頁。Page 27第二課 幼兒(Er)園教育活動設計2.制定年齡階段目標的依據（1） 依據課程目標。（2） 依據各年齡班幼兒身心發(fā)展的特點和課程內容的性質。第二十七頁，共五十五頁。Page 28第二課(Ke) 幼兒園教育活動設計3.制定單元目標的依據 (1)(2)(3)依據年齡目標。依據上一單元活動的反饋信息和幼兒的最近發(fā)展區(qū)。依據單元活動內容

14、的性質。第二十八頁，共五十五頁。Page 29第二課 幼兒園教育活動(Dong)設計4.制定教育行為目標的依據 依據上次教育活動的反饋信息和幼兒的最近發(fā)展區(qū)。 依據單元目標。依據具體教育活動內容的性質。（1）（2）（3）第二十九頁，共五十五頁。Page 30第(Di)二課 幼兒園教育活動設計（三） 幼(You)兒園教育活動目標的表述 年幼兒童是一個完整的能動的有機體，在任何活動中，他們身心各個方面的發(fā)展總是相互影響、相互制約、相互促進的，并統(tǒng)一于個體完整的有機體中。任何一方面的孤立發(fā)展都是不存在的。由于幼兒園教育活動的目標最終都要落入到幼兒身心發(fā)展的各個方面，所以無論哪一層次的目標，在具體敘述

15、時，都要求目標的內容涵蓋全面，立足于促進幼兒身心全面、和諧地發(fā)展。這是幼兒園教育活動目標表述的共性和一般要求。 第三十頁，共五十五頁。Page 31第二課 幼(You)兒園教育活動設計 內容系統(tǒng)及(Ji)其設計 二、 幼兒園教育活動內容選擇時應遵循以下幾項原則： （1） 能反映時代發(fā)展特征，有利于后續(xù)學習和長遠發(fā)展。 （2） 能符合幼兒的年齡特點，配合幼兒的生活經驗和認知水平。 （3） 能對應和覆蓋教育活動的目標要求。 （4） 能引發(fā)和滿足幼兒的興趣和需要。 （5） 能考慮季節(jié)、節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素。 （6） 能體現(xiàn)科學精神與人文精神的融合。 1.幼兒園教育活動內容的選擇第三十一頁，共五

16、十五頁。Page 32第二課 幼兒園教育(Yu)活動設計2.幼兒園教育活動內容的組織 幼兒園課程內容組織是指創(chuàng)設良好的課程環(huán)境，使幼兒園課程活動興趣化、有序化、結構化，以產生適宜的學習(Xi)經驗和優(yōu)化的教育效果，從而實現(xiàn)課程目標的過程。這里的課程含義等同于教育活動的含義。具體來說，幼兒園課程內容組織的方法包括以下幾種： （1） 基本方法?；痉椒òㄕ摾斫M織法和心理組織法。 （2） 常用方法。常用方法包括縱向組織法和橫向組織法。第三十二頁，共五十五頁。Page 33第二課 幼兒園(Yuan)教育活動設計 學前班應重點培養(yǎng)幼兒哪些能力 學前班客觀上起著為幼兒入學做準備的作用，準備的重點應在與學

17、科學習有關的心理、能力的準備方面，如學習語文之前應讓幼兒做好如下準備：準確的發(fā)音能力、語言理解能力、語言概括能力、圖形觀察與辨別能力、上下左右方位知覺、規(guī)則意識及掌握正確的握筆方法、知道從上至下和從左至右的行筆方向等。在學習數(shù)學之前應讓幼兒通過10以內數(shù)的學習，掌握10以內的數(shù)量關系，具體地說就是讓幼兒理解10以內數(shù)的互逆關系、相對關系、互補關系、互換關系、等量關系、守恒關系、等差關系、傳遞關系、包含關系、函數(shù)關系等。 知識拓展第三十三頁，共五十五頁。Page 34第(Di)二課 幼兒園教育活動設計 以上這些能力雖然不是學科知識本身，但是如果幼兒這些能力增強了，他們的學習會比較順利。 與學科學

18、習有關的是社會適應能力，它(Ta)屬于非智力因素范疇，它(Ta)對學生的學業(yè)成績起決定性作用。這些能力是：規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力、任務意識與完成任務的能力、獨立性與生活自理能力、人際交往能力等。知識拓展第三十四頁，共五十五頁。Page 35 幼兒在園的一日活動是由各種不同類型的活動組成的。這些活動相互組合，構成了幼兒一日生活的若干個環(huán)節(jié)。為了制訂計劃的方便，通常將幼兒一日生活的若干個環(huán)節(jié)按時序排列，并根據階段性教育教學計劃（通常是周計劃）來確定一日活動中各個環(huán)節(jié)的具體活動內容及指導要求和教師指導方式。 這里主要概要說明制訂一日活動計劃時應注意的幾(Ji)個方面，以便更好地理解一日活動計劃的內

19、容。 （1） 一日活動計劃應由班級保教人員共同討論和制定，并明確和相互了解各自在幼兒一日活動中所承擔的工作和任務，以便在計劃執(zhí)行過程中能較好地協(xié)作。第二課 幼(You)兒園教育活動設計 幼兒園一日活動計劃的設計 三、第三十五頁，共五十五頁。Page 36第二課 幼兒(Er)園教育活動設計 （2） 一日活動計劃中各環(huán)節(jié)活動內容的選(Xuan)擇和安排應注意考慮以下幾個方面： 活動內容是否與階段性計劃相一致？是否有利于階段性目標的實現(xiàn)？ 活動內容是否注意合理地綜合組織各方面的教育內容 活動是否注重創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境？ 活動內容能否滿足幼兒的需要和興趣？能否吸引幼兒去學習和操作，并從中獲得成

20、功的喜悅和愉快的情緒體驗？ 第三十六頁，共五十五頁。Page 37第二課 幼兒園教(Jiao)育活動設計 活動內容是否能滿足每個幼兒適宜(Yi)發(fā)展的需要？是否能根據個別幼兒的特殊情況實施個別教育？ 活動內容是否與幼兒已經經歷的活動具有延續(xù)性？是否對幼兒已經經歷的活動具有彌補性或擴展性？ 考慮上述諸問題的目的旨在保證一日活動計劃中的內容具有較強的計劃性、目的性、綜合性、趣味性和針對性等，并能根據幼兒在先前活動中的具體情況，及時調整活動內容，或彌補不足，或拓展經驗，科學、合理地促進每個幼兒最大限度地發(fā)展。第三十七頁，共五十五頁。Page 38第二課 幼(You)兒園教育活動設計 （3） 一日活動

21、計劃中各環(huán)節(jié)活動形式和方法的選擇，也應著重考慮以下幾個方面： 一日活動的形式是否(Fou)多樣化？能否(Fou)根據活動內容的特點和需要，合理而靈活地使用集體、小組、個別和自選等多種活動方式？ 是否注重幼兒的實踐活動？能否以積極運用感官為原則，為幼兒提供充分活動和表現(xiàn)能力的機會與條件？ 是否注重采用游戲或游戲活動的方式來激發(fā)幼兒活動的積極性和主動性？第三十八頁，共五十五頁。Page 39第二課 幼兒園教育活動(Dong)設計 （4） 一日活動的計劃和安排應遵循動靜交替的原則，保證幼兒有足夠的戶外活動時間（一般不得少于2小時），且戶外體育活動的時間不得少于1小時。 （5） 一日活動的計劃應注意各

22、環(huán)節(jié)之間的自然銜接與靈活轉換，避免時間浪費。為此應注意以下幾個方面： 一日活動的安排應盡可能減少環(huán)節(jié)轉換。 一日活動的安排應維持一個有序且相對穩(wěn)定的活動日程表。幫助幼兒掌握每一個環(huán)節(jié)的名稱(Cheng)和活動規(guī)則，使他們知道下一個環(huán)節(jié)是什么和應該怎樣做。第三十九頁，共五十五頁。Page 40第二課 幼(You)兒園教育活動設計 每一環(huán)節(jié)結束時，應有明確的信號（若需要幼兒收拾整理游戲的材料應提前提醒），讓幼兒意識到要轉向下一個環(huán)節(jié)了。 相對固定環(huán)節(jié)轉換時，到幼兒集合的地點以后，應盡快轉入下一個活動。 （6） 一日活動計劃應明確闡述各活動環(huán)節(jié)教師的指導要求，包括指導方式(Shi)、方法及指導重點、

23、難點等。 （7） 在制訂下一天的一日活動計劃時，班級全體保教人員應對前一天幼兒一日活動的情況共同作出分析和評價，以便有針對性地制訂下個一日活動計劃，使其更加完善。第四十頁，共五十五頁。Page 41第二(Er)課 幼兒園教育活動設計 幼兒(Er)園教學活動計劃的設計 四、1.設計教學活動計劃的注意事項活動內容的分析。1.活動目標的制定。2.活動條件的準備。3.活動過程的設計。4.一個教學活動計劃的設計還應包括延伸活動的安排。5.第四十一頁，共五十五頁。Page 42第二課 幼兒園(Yuan)教育活動設計 活動過程設計的質量直接影響到教學活動的現(xiàn)實效能，因此，在設計中應引起(Qi)教師足夠的重視

24、，并注意以下幾點： 活動的環(huán)節(jié)在設計者的觀念上應包括層次分明的三個環(huán)節(jié)，即活動的開始部分、基本部分和結束部分。 各活動環(huán)節(jié)組織過程的設計，應以積極運用感官為原則，靈活地運用集體、小組、個別活動的形式和多種活動方法（言語的、直觀的、實踐的）為幼兒提供充分活動的機會，注重活動的過程，促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展。 活動過程的設計應綜合考慮多種影響教學活動的因素。第四十二頁，共五十五頁。Page 43第二課 幼兒(Er)園教育活動設計 各活動環(huán)節(jié)組織過程設計的注意事項 在具體設計時，應注意解決好以下問題： 開始部分。如何集中幼兒的注意力和引發(fā)幼兒的學習興趣？如何展開活動并自然導入(Ru)本次活動的

25、主題？等等。 基本部分。如何維持幼兒學習的興趣？如何引導幼兒的多種感官參與活動，發(fā)揮幼兒在活動中的主動性和積極性？如何引導幼兒進行觀察、比較、分析和綜合，提高幼兒的學習能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力？等等。 結束部分。如何鞏固所學的知識和技能？如何對活動過程進行總結和評價？如何在愉快活潑的氣氛中結束活動，并引發(fā)幼兒繼續(xù)活動的愿望和興趣？等等。知識拓展第四十三頁，共五十五頁。Page 442.幼兒園教學活動設計方案的表述方式 幼兒園教學活動設計方案的表述通常采(Cai)用以下幾種方式： （1） 活動內容或活動名稱（課題）。 （2） 活動目標，包括認知、情感和態(tài)度、動作和技能等。 （3）

26、 活動準備，包括知識預備、活動材料和地點的安排及其他環(huán)境布置等。 （4） 活動過程。 （5） 活動延伸，包括對已有活動進行補充和提高，以及實施個別教育的措施等。 （6） 活動評價。第四十四頁，共五十五頁。Page 45第三課 幼兒園教育活動實施(Shi)和指導 幼兒園教育活動實施和指導的共性(Xing)原則 一、 （1） 轉變教育觀念，規(guī)范自身言行，尊重幼兒作為一個獨立的社會成員的尊嚴和權利，不歧視幼兒，不侮辱、體罰或變相體罰任何一個幼兒。 （2） 創(chuàng)設一個寬松、自由、平等、民主、溫暖、合作和具有同情心的精神環(huán)境和活動氛圍。讓幼兒在活動中擁有一個溫和、親切、安全、愉悅的心理環(huán)境。 （3） 在教

27、育過程的任何環(huán)節(jié)上，充分發(fā)揮幼兒的主體性，尊重幼兒的觀點和意見，讓幼兒成為獨立、主動和積極活動的主體。 （4） 堅持積極鼓勵（不是批評、訓斥）、啟發(fā)誘導的正面教育。1. 尊重幼兒人格和合法權利的原則第四十五頁，共五十五頁。Page 46第三課 幼兒園(Yuan)教育活動實施和指導 我國教育的根本方針和目的是，使受教育者在德、智、體、美等諸方面都得到(Dao)發(fā)展。為此，任何教育都必須是全面發(fā)展的教育。教師組織每一個一日活動，都必須把著眼點放在促進幼兒身體、心理和社會性等方面的全面、和諧發(fā)展上。即使是組織和實施一個具體的教育教學活動，也必須注意全面促進幼兒認知、情感和態(tài)度、動作和技能等方面的協(xié)調

28、發(fā)展。幼兒在活動中獲得全面、和諧的發(fā)展是教師實施和指導各種教育活動的落腳點。2.促進幼兒全面、和諧發(fā)展的原則第四十六頁，共五十五頁。Page 47第三課 幼(You)兒園教育活動實施和指導 幼兒園教育的集體性是區(qū)別于家庭教育的重要特征，也使幼兒園教育活動更(Geng)多地是以面向全體的方式來進行。然而，個別的差異性卻使面向全體的教育難以實現(xiàn)全體幼兒的真正發(fā)展。因此，只有面向全體和因人施教成為一個教育原則不可分割的有機聯(lián)系的兩個方面，才能讓每個幼兒都實現(xiàn)其潛在的帶有個性特征的發(fā)展的可能性?？梢哉f，沒有因人施教，就不可能有真正意義上的面向全體。 3.面向全體、因人施教的原則 第四十七頁，共五十五頁

29、。Page 48第三課 幼(You)兒園教育活動實施和指導 活動是幼兒身心發(fā)展的基礎和源泉，沒有活動就沒有幼兒的發(fā)展。即使有活動，但沒有幼兒自身主動積極的活動，也談不(Bu)上真正意義上的發(fā)展。為此，教師在組織和實施幼兒園各種教育活動時，都應充分利用周圍環(huán)境的有利條件，為幼兒提供多種感性的實踐和游戲活動，注重活動過程，讓幼兒在積極主動的活動中充分獲得發(fā)展。 4.教育活動的活動性原則 第四十八頁，共五十五頁。Page 49第三課 幼兒園(Yuan)教育活動實施和指導 “實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、德、智、美全(Quan)面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”是幼兒園的任務。為此，教師在

30、組織指導任何教育活動時，都應著眼于保育和教育兩個方面，做到保中有教、教中有保、保教合一。5.保教合一的原則 第四十九頁，共五十五頁。Page 50 實施和(He)指導幼兒生活活動的注意事項 二(Er)、 （1） 保證幼兒生活的質量，包括提供合理膳食，保證供應飲水，保證睡眠時間，不限制幼兒大小便，做好防暑降溫或防寒保暖工作，確保安全、衛(wèi)生等。 （2） 從實際出發(fā)，建立必要、合理的常規(guī)，堅持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒良好的習慣和初步的生活自理能力。 （3） 在生活活動中，不失時機地開展健康和品德教育或其他教育活動。 第三課 幼兒園教育活動實施和指導第五十頁，共五十五頁。Page 51 實施和指導幼兒區(qū)域或自選游戲