講座4有效課堂管理者應(yīng)具備的行為ppt課件

1、講座4:有效課堂管理者應(yīng)具備的行為 根本目的：盡能夠迅速了解事件，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)展偶爾上述技術(shù)不靈，搗亂行為制止不住，需求添加處置問(wèn)題的強(qiáng)度討論：自主性、發(fā)明性對(duì)課堂紀(jì)律的挑戰(zhàn)處置頑固的搗亂行為.對(duì)搗亂行為的反響嚴(yán)峻地望著該生朝該生走去命令該生提供反響同該生討論紀(jì)律問(wèn)題換座位給予懲罰如謄寫(xiě)作業(yè)留下來(lái)與家長(zhǎng)溝通.低姿態(tài)的課堂控制在不破壞課正常進(jìn)展下制止違規(guī)行為審視 接近 警告加快步伐 目光交流 取消特權(quán)放棄誘惑 促進(jìn) 暫停時(shí)間推進(jìn)興趣 點(diǎn)名 免除改動(dòng)座位 同輩認(rèn)同 留下來(lái).處置課堂紀(jì)律的最大困難處置方式既不要太溫暖，也不要太嚴(yán)峻既要處置問(wèn)題，又要不影響上課如何在極端之間作出選擇？處置問(wèn)題中

2、的倫理和公允處置問(wèn)題準(zhǔn)確性.強(qiáng)化實(shí)際在課堂中的運(yùn)用特定的行為后果可以改動(dòng)該行為反復(fù)出現(xiàn)的能夠性有時(shí)無(wú)意中強(qiáng)化會(huì)添加違規(guī)行為的發(fā)生 事件 后果 未來(lái)事件圖書(shū)館學(xué)習(xí)，成果上升，常去圖書(shū)館張考試作弊，得好成果，張計(jì)劃再作弊.懲罰的運(yùn)用懲罰可以減少某一行為發(fā)生的能夠性例：讓張呆在座位上。 1、要他每次立刻就坐，不然給他布置額外作業(yè)。 2、讓他安靜地在座位上坐滿30分鐘，給他獎(jiǎng)勵(lì)。普通獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)更有效。沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)，一味懲罰能夠產(chǎn)生其他不良行為.懲罰能夠的反響懲罰不能確保產(chǎn)生理想反響懲罰的效果專門應(yīng)對(duì)特定的情景和行為懲罰的效果能夠伴有副作用懲罰有時(shí)也會(huì)導(dǎo)致敵意和對(duì)抗懲罰過(guò)多會(huì)離期望的理想行為越遠(yuǎn)懲罰可以制止一個(gè)不理想行為，但不會(huì)立刻同理想行為相伴.警告警告可以防止小問(wèn)題激化幾次警告后，應(yīng)予以某種嚴(yán)重的處分假設(shè)不給點(diǎn)顏色，會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的不在乎，會(huì)破壞制定的規(guī)那么，教師的聲譽(yù)也會(huì)遭到挑戰(zhàn).學(xué)校與家長(zhǎng)的協(xié)作沒(méi)有學(xué)生家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰很難有繼續(xù)的效果和家長(zhǎng)交流，參與紀(jì)律管理有些問(wèn)題源于家庭，婚姻、教養(yǎng)方式等.小結(jié)大多數(shù)的紀(jì)律問(wèn)題是低強(qiáng)度、繼續(xù)性的課堂管理方法盡能夠采用低姿態(tài)控制課堂規(guī)那么建立重在防備，講清違規(guī)后果應(yīng)該根據(jù)違規(guī)情況給予相應(yīng)的懲罰體罰對(duì)消除違規(guī)行為沒(méi)有什么效果.討論課堂紀(jì)律渙散的緣由？獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰在改動(dòng)學(xué)生行為上，哪個(gè)更有效？處分、懲罰、變相體罰和體罰的區(qū)別？他能經(jīng)過(guò)哪些方法運(yùn)用他的