人力資本與技能投資-后編輯課件

1、第4章 人力資本與技能 在上一章中我們都假定勞動者是同質(zhì)的，在這一章中我們引入人力資本投資理論，從質(zhì)量的角度來考察勞動供給，并給出不同勞動力質(zhì)量差異的經(jīng)濟學(xué)解釋。通過本章的學(xué)習(xí)，你可以了解： 人力資本投資概述 教育投資的經(jīng)濟分析； 在職培訓(xùn)的經(jīng)濟分析; 中國的教育和人力資本投資;2022/7/201廣島,漢堡和人力資本投資 廣島:70%建筑物被摧毀,30%人口在爆炸中死亡.幸存者在爆炸的余波中逃亡.在三個月內(nèi),2/3的人口返回.由于原子彈在空中爆炸,地下公用系統(tǒng)沒有受到損傷,幸存地區(qū)的電力在爆炸后的第二天恢復(fù),兩天內(nèi),鐵路運輸開始恢復(fù).電話服務(wù)在一周內(nèi)開始重新啟動,3/4的工廠在30天內(nèi)恢復(fù)正

2、常運行.漢堡:盟軍對該城市進(jìn)行了為期10天的轟炸,一半建筑物被摧毀.在最后一次空襲后幾天之后,電力和煤氣供應(yīng)全面恢復(fù),在5個月內(nèi),漢堡的生產(chǎn)力恢復(fù)倒被轟炸錢的80%.2022/7/2024.1 人力資本投資理論人力資本的含義與特征人力資本投資的涵義與內(nèi)容人力資本投資決策2022/7/2034.1.1 人力資本的含義與特征人力資本（human capital）是一種非物質(zhì)資本，是指勞動者所具有的能為其帶來永久收入的一種能力，在一定時期內(nèi)主要表現(xiàn)為勞動者所擁有的知識、技能、勞動熟練程度和健康狀況。人力資本具有如下特征：（1）無形性；（2）時效性；（3）收益遞增性；（4）累積性；（5）潛在創(chuàng)造性。2

3、022/7/2044.1.2 人力資本投資的涵義與內(nèi)容“通過增加人的資源而影響未來貨幣或物質(zhì)收入的各種活動，這種活動就叫人力資本投資”（G.S.貝克爾）人力資本投資包括：（1）各級正規(guī)教育；（2）在職培訓(xùn)活動；（3）健康水平的提高；（4）對孩子的培養(yǎng)；（5）尋找工作的活動；（6）勞動力遷移。前四項是關(guān)于如何增加勞動者所掌握的人力資本數(shù)量的人力資本投資，后兩項則涉及怎樣最有效地利用一個人的人力資本。2022/7/2054.1.3 人力資本投資決策是否進(jìn)行人力資本投資的決策：凈現(xiàn)值法和內(nèi)部收益率法人力資本投資數(shù)量的最優(yōu)決策：邊際分析法2022/7/206（1）凈現(xiàn)值法與內(nèi)部收益率法凈現(xiàn)值法：內(nèi)部收

4、益率法：2022/7/207（2）人力資本投資的最優(yōu)水平邊際分析法MR，MCMCMC人力資本數(shù)量人力資本數(shù)量MR，MCHC*HCMRMRMRHC*HCEEEE2022/7/2084.2 教育投資的經(jīng)濟分析教育投資的成本與收益勞動力市場的信息不對稱：文憑的信號功能理論的一般化和若干含義教育投資的社會成本與收益2022/7/2094.2.1 教育投資的成本與收益增加收入間接成本直接成本收入間接成本CCCHHT1822CC：接受教育的收入流HH：不接受教育的收入流602022/7/2010對大學(xué)教育需求的分析：大致的結(jié)論在其他條件相同的情況下，目光短淺者比目光遠(yuǎn)大者相比，其上大學(xué)的可能性要小。大多數(shù)

5、學(xué)生都是年輕人。v 在其他條件相同的情況下，如果上大學(xué)的成本上升，則大學(xué)入學(xué)的人數(shù)會下降。在其他條件相同的情況下，如果大學(xué)畢業(yè)生的工資報酬與高中畢業(yè)生的工資報酬之間的差距擴大，則大學(xué)入學(xué)人數(shù)會增加。2022/7/2011對個人教育投資的評估 高估：能力與教育在獲取高報酬時都能發(fā)揮作用低估：忽略了構(gòu)成報酬的福利部分 職業(yè)選擇問題2022/7/20124.2.2 勞動力市場的信息不對稱文憑的信號功能勞動力市場的信息不對稱（asymmetric information ）文憑的信號功能2022/7/2013（1）勞動力市場的信息不對稱問題 在勞動力市場上應(yīng)聘人往往對自己的能力比雇主知道得更清楚。設(shè)想

6、市場上有兩種應(yīng)聘者，高能者和低能者，雇主不能區(qū)分這兩類勞動者，因此只愿意按照應(yīng)聘者的平均能力支付工資，這樣高能力的勞動者就有可能退出勞動力市場，導(dǎo)致該市場不斷萎縮，最終留在市場上的都是最低能的應(yīng)聘者。這就是勞動力市場中因信息不對稱而造成的“劣幣驅(qū)逐良幣”現(xiàn)象。2022/7/2014（2）文憑的信號功能文憑是一種發(fā)現(xiàn)哪些應(yīng)聘者具有高能力的手段，因此文憑具有重要的信號功能，是解決勞動力市場的信息不對稱的一個重要的機制。這一理論是由史賓斯1972年在哈佛大學(xué)完成的博士論文中首先提出的。Michael Spence 2022/7/2015文憑的信號功能Spence模型終身工資報酬的現(xiàn)值（PVE）接受高

7、等教育的程度e*PVE1PVE2C (能力較低勞動者的教育成本)C/2 (能力較高勞動者的教育成本)0工資在模型中，教育本身并不提高一個人的能力，它純粹是為了向雇主 “發(fā)出信號”（signaling)表明自己是能力高的人。史賓斯確定了一個條件，這一條件就是，做同樣程度的教育投資對能力低的人來說邊際成本更高，史賓斯證明了，在這種情況下，雖有信息不對稱，市場交易中具備信息的應(yīng)聘者可通過教育投資程度來示意自己的能力，而雇主根據(jù)這一示意信號便可區(qū)別開不同能力的人。顯然，這種示意方法可以幫助克服信息不對稱帶來的困惑。但是，這種示意方法是有成本的，這里的成本就是相對于社會最優(yōu)的過度的教育投入。BDF202

8、2/7/2016文憑的信號功能Spence模型終身工資報酬的現(xiàn)值（PVE）接受高等教育的程度e*PVE1PVE2C (能力較低勞動者的教育成本)C/2 (能力較高勞動者的教育成本)0工資 高能力企業(yè) 高工資 高學(xué)歷假設(shè):高能力的人,學(xué)習(xí)成本低.假設(shè):高水平工資是2,低水平工資是1.其成本曲線如圖所示.結(jié)論:高能力的人教育年限達(dá)到e*低能力的人教育年限低于e*BDFG2022/7/2017高能力,與低學(xué)習(xí)成本的對應(yīng)關(guān)系教育年限兩個群體的工資差別成本的大小影響信號功能發(fā)揮作用的因素2022/7/2018文憑的信號功能Spence模型終身工資報酬的現(xiàn)值（PVE）接受高等教育的程度e*PVE1PVE2

9、C (能力較高勞動者的教育成本)C/2 (能力較低勞動者的教育成本)0工資BDF其他條件不變,如果低能力和低學(xué)習(xí)成本相對應(yīng)結(jié)論:信號功能不會發(fā)揮作用G2022/7/2019文憑的信號功能Spence模型終身工資報酬的現(xiàn)值（PVE）接受高等教育的程度ePVE1PVE2C (能力較低勞動者的教育成本)C/2 (能力較高勞動者的教育成本)0工資BDF假設(shè)成立,其他情況不變,教育年限過長結(jié)論:能力高,和能力低的人都不選擇高學(xué)歷信號功能不會發(fā)揮作用G2022/7/2020文憑的信號功能Spence模型終身工資報酬的現(xiàn)值（PVE）接受高等教育的程度ePVE1PVE2C (能力較低勞動者的教育成本)C/2

10、(能力較高勞動者的教育成本)0工資BDF假設(shè)成立情況下,其他條件不變,教育年限過短結(jié)論:能力高,和能力低的人都選擇高學(xué)歷信號功能不會發(fā)揮作用G2022/7/2021文憑的信號功能Spence模型終身工資報酬的現(xiàn)值（PVE）接受高等教育的程度ePVE1PVE2C (能力較低勞動者的教育成本)C/2 (能力較高勞動者的教育成本)0工資BDF假設(shè)成立,其他條件不變, 工資差距變大.結(jié)論:都選擇高學(xué)歷信號功能不會發(fā)揮作用G2022/7/2022文憑的信號功能Spence模型終身工資報酬的現(xiàn)值（PVE）接受高等教育的程度ePVE1PVE2C (能力較高勞動者的教育成本)C/2 (能力較低勞動者的教育成本

11、)0工資BDF假設(shè)成立,其他條件不變, 工資差距變小.結(jié)論:都不選擇高學(xué)歷信號功能不會發(fā)揮作用G2022/7/2023文憑的信號功能Spence模型終身工資報酬的現(xiàn)值（PVE）接受高等教育的程度e*PVE1PVE2C (能力較低勞動者的教育成本)C/2 (能力較高勞動者的教育成本)0工資假設(shè)成立,其他條件不變,學(xué)習(xí)成本過低結(jié)論:都選擇拿高學(xué)歷BDFG2022/7/2024文憑的信號功能Spence模型終身工資報酬的現(xiàn)值（PVE）接受高等教育的程度ePVE1PVE2C (能力較低勞動者的教育成本)C/2 (能力較高勞動者的教育成本)0工資假設(shè)成立,其他條件不變,學(xué)習(xí)成本過高結(jié)論:都選擇不拿高學(xué)歷

12、BDFG2022/7/20254.2.4 教育的社會成本與收益教育的社會成本：如國家對教育的補貼教育的社會收益：教育可以降低社會失業(yè)率、犯罪率；教育可以提高居民參與政治活動的程度、改善政治決策質(zhì)量；教育具有較強的正外部性，因此政府應(yīng)該對教育進(jìn)行補貼，尤其是基礎(chǔ)教育。2022/7/20264.3 在職培訓(xùn)（On-the-job Training）在職培訓(xùn)的成本與收益在職培訓(xùn)的主要模式普通培訓(xùn)與特殊培訓(xùn)2022/7/20274.3.1 在職培訓(xùn)的成本與收益成本：企業(yè)為在職培訓(xùn)支付的成本（聘請教師費用、租用場地的費用或為培訓(xùn)者繳納培訓(xùn)費、培訓(xùn)者在培訓(xùn)期間的工資）；接受培訓(xùn)職工的成本（培訓(xùn)期間的工資損

13、失、為培訓(xùn)付出的時間、精力和部分培訓(xùn)費用）。收益：企業(yè)的收益（更高的勞動生產(chǎn)率）；接受培訓(xùn)職工的收益（更高的工資、更高的職位）2022/7/20282022/7/20294.3.2 在職培訓(xùn)的主要模式德國模式日本模式北歐模式自由市場模式 根據(jù)在職培訓(xùn)成本承擔(dān)的主體，林奇（Lynch，1992）把發(fā)達(dá)國家的在職培訓(xùn)分為四種主要模式：2022/7/2030（1）德國模式雙重學(xué)徒制（Dual Apprentice-ship）即員工的培訓(xùn)都在學(xué)徒期內(nèi)完成由企業(yè)和員工共同承擔(dān)在職培訓(xùn)的成本（企業(yè)承擔(dān)直接培訓(xùn)成本，員工以接受更低工資的方式承擔(dān)間接成本）2022/7/2031（2）日本模式企業(yè)重視員工對企業(yè)

14、的忠誠度，員工跳槽率低，因此員工的在職培訓(xùn)費用主要由企業(yè)承擔(dān)。2022/7/2032（3）北歐模式在職培訓(xùn)費用主要由政府承擔(dān)，尤其是對失業(yè)工人的培訓(xùn)費用基本上都是由政府提供的。2022/7/2033（4）自由市場模式企業(yè)提供正式和非正式培訓(xùn)以盈利為目的的私人技校提供脫產(chǎn)培訓(xùn)學(xué)徒制政府培訓(xùn)項目2022/7/20344.3.3 一般培訓(xùn)與特殊培訓(xùn)一般培訓(xùn)：對所有企業(yè)均有用的技能培訓(xùn)和知識方面的培訓(xùn)；特殊培訓(xùn)：僅對特定企業(yè)才有用的技能和知識培訓(xùn)。2022/7/2035（1）一般培訓(xùn)ww0w1w2=VMP2w1=VMP1培訓(xùn)期間t培訓(xùn)后服務(wù)期時間TABC2022/7/2036（1）一般培訓(xùn)(最低工資)

15、 ww0w1w2=VMP2w1=VMP1培訓(xùn)期間t培訓(xùn)后服務(wù)期時間Tw4ABCBw3C2022/7/2037（2）特殊培訓(xùn)ww0w1w2=VMP2w1=VMP1培訓(xùn)期間t培訓(xùn)后服務(wù)期時間TABC2022/7/2038（2）特殊培訓(xùn)ww0w1w2=VMP2w1=VMP1培訓(xùn)期間t培訓(xùn)后服務(wù)期時間Tw1w1ABCB2022/7/2039（2）特殊培訓(xùn)ww0w1w2=VMP2w1=VMP1培訓(xùn)期間t培訓(xùn)后服務(wù)期時間Tw4ABCBw3C2022/7/20404.4 中國的教育和人力資本投資 “中國在人力資本投資方面應(yīng)該警惕，根據(jù)目前的資料，中國各級政府把大約GDP的2.5進(jìn)行教育投資，同時把大約30%

16、的GDP用于物質(zhì)投資。在美國這些指標(biāo)分別是5.4%和17%。各國的統(tǒng)計顯示，中國對人進(jìn)行投資的支出遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于低于各國的平均數(shù)?；蛟S這種不平衡可能是現(xiàn)行對物質(zhì)資本投資的回報率要高于對人力資本投資回報率的結(jié)果，但是這種不平衡是現(xiàn)行政策嚴(yán)重扭曲的表現(xiàn)，這種扭曲將會阻止中國的經(jīng)濟發(fā)展。,我的結(jié)論是，目前中國應(yīng)該重視對人力資本的投資，否則，將會為以后中國的發(fā)展埋下犯錯誤的導(dǎo)火線?！?詹姆斯.赫克曼，20032022/7/2041公共教育經(jīng)費占國民生產(chǎn)總值的比率國家和地區(qū)1980198519901995世界總計4.84.84.85.2中 國2.52.52.52.5美 國4.95.25.4日 本5.85.04

17、.73.6英 國5.64.94.95.3法 國5.05.85.46.1菲律賓1.71.42.93.0泰 國3.43.83.64.1韓 國3.74.53.53.7印 度3.03.53.93.32022/7/20424.4.1 教育收益率“明瑟法”（ Mincerian approach） 教育收益率是對個人或社會因接受教育數(shù)量的增加而得到的未來經(jīng)濟報酬的一種測量，國際教育界大多數(shù)學(xué)者都美國經(jīng)濟學(xué)家 J.明瑟在20世紀(jì)70年代提出的一種估計方法，即“明瑟法”（ Mincerian approach）來估算教育收益率 。明瑟收益率指的是平均多接受一年教育導(dǎo)致個人收入提高的比例，它能夠用于反映教育對經(jīng)

18、濟發(fā)展的貢獻(xiàn)，評價教育產(chǎn)出的效率，反映勞動力市場對教育的需求狀況。 2022/7/2043 明瑟的人力資本收入函數(shù)（Human capital earnings function）的計量經(jīng)濟學(xué)模型可以寫成以下的公式： ln(Y) = a+bS+cEX+dEX2+ （1） 式中l(wèi)n(Y)為個人收入的對數(shù), Y表示收入，S為受教育年限，EX表示勞動力的就業(yè)時間即工齡，工齡的平方項用來反映工齡與收入的非線形關(guān)系，為誤差項，b、c、d表示各變量的回歸系數(shù)。系數(shù)b表示在不考慮教育成本的情況下就業(yè)者從學(xué)校教育中獲得的人力資本的個人收益率，又簡稱為教育收益率；而就業(yè)者從工作經(jīng)驗中獲得的人力資本的個人收益率可

19、以從系數(shù)c和d中得到。 續(xù)前頁：2022/7/2044 由于在現(xiàn)行教育體制中絕大多數(shù)人所受的教育都具有明顯的階段性，如小學(xué)教育，初中、高中教育，大學(xué)教育，而且不同階段的教育會有不同的教育收益率。因此為了使得人力資本收入函數(shù)估計出不同階段教育的個人收益率，公式（1）可以改寫為： ln(Y) = a+biSi+cEX+dEX2+ （1a） 其中，Si 和bi 分別表示就業(yè)者的不同學(xué)歷水平和相對應(yīng)的教育收益率。按照中國現(xiàn)行的教育制度，公式（1a）可以具體寫成 ln(Y) = a+b1S1+ b2S2+ b3S3+ b4S4+ b5S5+ b6S6+ cEX+dEX2+ 。這里S1，S2，S3，S4，

20、S5，S6 分別表示大學(xué)、大專、中專、高中、初中、小學(xué)的學(xué)歷。 續(xù)前頁：2022/7/20454.4.2 教育明瑟收益率的國際比較資料來源：陳曉宇 陳良，北京大學(xué)教育經(jīng)濟研究課題組2022/7/20464.4.3 中國的教育收益率1990-1999年城鎮(zhèn)個人教育收益率0.001.002.003.004.005.006.007.008.009.001990199119921993199419951996199719981999年份年收益率（%）2022/7/2047續(xù)前頁： 上圖顯示了中國城鎮(zhèn)個人教育收益率不斷上升的這樣一種變動趨勢。就數(shù)據(jù)估計結(jié)果而言，1990年的個人教育收益率僅為2.5%，到

21、了1995年上升到4.9%，幾乎翻一番；到1999年個人教育收益率進(jìn)一步上升為8.4%，與1995年相比上升了71%，而與1990年相比上升了3.4倍。在較短時期內(nèi)個人教育收益率的這種快速的攀升過程給人們的印象是深刻的，它又是與中國城鎮(zhèn)勞動力市場的改革和工資制度改革的進(jìn)展分不開的。 2022/7/2048 工作年限與收益 與受教育因素相比較，以工作年限表示的勞動力市場經(jīng)歷所起的作用卻在下降，1991年工作年限增加一年平均可使收入提高5.65%，明顯高于教育年限的2.95%的收益率，但到了1995年，教育年限的教育率就已經(jīng)超過工作年限的作用，而在2000年的分析結(jié)果中受教育年限的收益率水平已經(jīng)遠(yuǎn)

22、遠(yuǎn)高于工作年限對提高勞動力收入的作用。這一結(jié)果從一個角度反映了在中國收入分配格局的變革中，年齡因素對勞動者收入的影響程度在降低，與此同時教育因素在影響個人收入分配中正起著越來越重要的作用。2022/7/2049 中國不同級別教育職工相對收入增長指數(shù)2022/7/2050 中國不同級別教育收益率的特點及變化趨勢。首先，各級教育收益率均隨時間推移而有顯著的提高，其中大學(xué)本科的收益率從4%左右提高到13%，初中的收益率也從不到2%提高到了近5%；其次，教育層次越高，教育收益率越高，跨年度的考察數(shù)據(jù)一致顯示，受過較高級別教育的勞動者不但其收入的絕對水平高，而且受的教育層次越高，多接受一年教育收入提高的

23、幅度越大；第三，2000年的估算結(jié)果顯示，中國高等教育的收益率達(dá)到13%，處于相對較高的水平，說明當(dāng)前中國接受高等教育者在其職業(yè)生涯中具有相當(dāng)可觀的收入優(yōu)勢，這一結(jié)果有助于更好地解釋我國高等教育社會需求持續(xù)旺盛的現(xiàn)象（北京大學(xué)教育經(jīng)濟研究所課題組）。2022/7/2051 不同所有制單位職工的教育收益率差異 單位所有制不同，其教育收益率也不同，在以合營、合資和外資企業(yè)為主的非公有制單位中，教育年限的收益率比公有制單位中的高3.37個百分點，也就是說多接受一年教育者在公有制單位中的收入優(yōu)勢為8.41%，而在非公有制單位里實現(xiàn)的收入優(yōu)勢更大，為8.41%3.37%11.78%；同時非公有制單位中工

24、作年限增加一年導(dǎo)致收入提高的比例，卻低于公有制單位（北京大學(xué)教育經(jīng)濟研究所課題組）。2022/7/2052思考在許多國家，高等教育在很大程度上受到政府補貼（就是說，大學(xué)生并不承擔(dān)他們接受大學(xué)教育的全部成本）。盡管有很多很好的理由可以支持政府對大學(xué)生的這種大幅度補貼，但這種做法本身也存在一些風(fēng)險。試?yán)萌肆Y本理論來解釋這些危險存在于何處？2022/7/2053（第14講）考場作文開拓文路能力分解層次(網(wǎng)友來稿)江蘇省鎮(zhèn)江中學(xué) 陳乃香說明：本系列稿共24講，20XX年1月6日開始在資源上連載【要義解說】文章主旨確立以后，就應(yīng)該恰當(dāng)?shù)胤纸鈱哟?，使幾個層次構(gòu)成一個有機的整體，形成一篇完整的文章。如何

25、分解層次主要取決于表現(xiàn)主旨的需要?！静呗越庾x】一般說來，記人敘事的文章常按時間順序分解層次，寫景狀物的文章常按時間順序、空間順序分解層次；說明文根據(jù)說明對象的特點，可按時間順序、空間順序或邏輯順序分解層次；議論文主要根據(jù)“提出問題分析問題解決問題”順序來分解層次。當(dāng)然，分解層次不是一層不變的固定模式，而應(yīng)該富于變化。文章的層次，也常常有些外在的形式：1小標(biāo)題式。即圍繞話題把一篇文章劃分為幾個相對獨立的部分，再給它們加上一個簡潔、恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。如世界改變了模樣四個小標(biāo)題：壽命變“長”了、世界變“小”了、勞動變“輕”了、文明變“綠”了。 2序號式。序號式作文與小標(biāo)題作文有相同的特點。序號可以是“一

26、、二、三”，可以是“A、B、C”，也可以是“甲、乙、丙”從全文看，序號式干凈、明快；但從題目上看，卻看不出文章內(nèi)容，只是標(biāo)明了層次與部分。有時序號式作文，也適用于敘述性文章，為故事情節(jié)的展開，提供了明晰的層次。 3總分式。如高考佳作人生也是一張答卷。開頭：“人生就是一張答卷。它上面有選擇題、填空題、判斷題和問答題，但它又不同于一般的答卷。一般的答卷用手來書寫，人生的答卷卻要用行動來書寫?！敝黧w部分每段首句分別為：選擇題是對人生進(jìn)行正確的取舍，填空題是充實自己的人生，判斷題是表明自己的人生態(tài)度，問答題是考驗自己解決問題的能力。這份“試卷”設(shè)計得合理而且實在，每個人的人生都是不同的，這就意味著這份

27、人生試卷的“答案是豐富多彩的”。分解層次，應(yīng)追求作文美學(xué)的三個價值取向：一要勻稱美。什么材料在前，什么材料在后，要合理安排；什么材料詳寫，什么材料略寫，要通盤考慮。自然段是構(gòu)成文章的基本單位，恰當(dāng)劃分自然段，自然就成為分解層次的基本要求。該分段處就分段，不要老是開頭、正文、結(jié)尾“三段式”，這種老套的層次顯得呆板。二要波瀾美。文章內(nèi)容應(yīng)該有張有弛，有起有伏，如波如瀾。只有這樣才能使文章起伏錯落，一波三折，吸引讀者。三要圓合美。文章的開頭與結(jié)尾要遙相照應(yīng)，把開頭描寫的事物或提出的問題，在結(jié)尾處用各種方式加以深化或回答，給人首尾圓合的感覺?！纠慕馄省?話題：忙忙，不亦樂乎 忙，是人生中一個個步驟，

28、每個人所忙的事務(wù)不同，但是不能是碌碌無為地白忙，要忙就忙得精彩，忙得不亦樂乎。 忙是問號。忙看似簡單，但其中卻大有學(xué)問。忙是人生中不可缺少的一部分，但是怎么才能忙出精彩，忙得不亦樂乎，卻并不簡單。人生如同一張地圖，我們一直在自己的地圖上行走，時不時我們眼前就出現(xiàn)一個十字路口，我們該向哪兒，面對那縱軸橫軸相交的十字路口，我們該怎樣選擇?不急，靜下心來分析一下，選擇適合自己的坐標(biāo)軸才是最重要的。忙就是如此，選擇自己該忙的才能忙得有意義。忙是問號，這個問號一直提醒我們要忙得有意義，忙得不亦樂乎。 忙是省略號。四季在有規(guī)律地進(jìn)行著冷暖交替，大自然就一直按照這樣的規(guī)律不停地忙，人們亦如此。為自己找一個目

29、標(biāo)，為目標(biāo)而不停地忙，讓這種忙一直忙下去。當(dāng)目標(biāo)已達(dá)成，那么再找一個目標(biāo)，繼續(xù)這樣忙，就像省略號一樣，毫無休止地忙下去，翻開歷史的長卷，我們看到牛頓在忙著他的實驗；愛迪生在忙著思考；徐霞客在忙著記載游玩；李時珍在忙著編寫本草綱目。再看那位以筆為刀槍的充滿著朝氣與力量的文學(xué)泰斗魯迅，他正忙著用他獨有的刀和槍在不停地奮斗。忙是省略號，確定了一個目標(biāo)那么就一直忙下去吧!這樣的忙一定會忙出生命靈動的色彩。 忙是驚嘆號。世界上的人都在忙著自己的事，大自然亦如此，小蜜蜂在忙，以蜂蜜為回報。那么人呢?居里夫人的忙，以放射性元素的發(fā)現(xiàn)而得到了圓滿的休止符；愛因斯坦在忙，以相對論的問世而畫上了驚嘆號；李白的忙，以那豪放的詩歌而有了很大的成功；張衡的忙，因為那地動儀的問世而讓世人仰慕。每個人都應(yīng)該有效率的忙，而不是整天碌碌