心理統(tǒng)計(jì)學(xué)練習(xí)試題庫(kù)

1、-. z.心理統(tǒng)計(jì)學(xué)復(fù)習(xí)題一、填空題1、次數(shù)分布的兩個(gè)根本特征是趨勢(shì)與趨勢(shì)。2、數(shù)據(jù) 14，15，18，10，22，13，23，11的中位數(shù)為，數(shù)據(jù) 26，11，9，18，22，7，17，22，10的中位數(shù)為。3、數(shù)據(jù) 14，15，18，10，22，13，23，11的中位數(shù)為。4、當(dāng)樣本分布滿足分布時(shí)，樣本的算數(shù)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)相等。5、當(dāng)樣本容量足夠大時(shí)，任何樣本的分布都將趨于分布。6、根據(jù)樣本統(tǒng)計(jì)量對(duì)相應(yīng)總體參數(shù)所做的估計(jì)叫總體參數(shù)估計(jì)，總體參數(shù)估計(jì)分為點(diǎn)估計(jì) 和。7、*班平均成績(jī)?yōu)?0 分，標(biāo)準(zhǔn)差為3 分，甲生得94.2 分，則甲生的標(biāo)準(zhǔn)分為。8、統(tǒng)計(jì)推斷中，經(jīng)常犯的兩類錯(cuò)誤是，。9

2、、當(dāng)兩個(gè)變量都是變量，而且兩者之間的關(guān)系呈線性關(guān)系時(shí)，才能采用積差相關(guān)。10、隨機(jī)變量可以分為_(kāi)變量和離散變量。11、假設(shè)檢驗(yàn)一般有兩個(gè)相互對(duì)立的假設(shè)，即原假設(shè)和_。12、兩個(gè)獨(dú)立的正態(tài)總體，總體方差相等但未知其具體數(shù)值，從中分別抽取容量為10和13的兩個(gè)樣本進(jìn)展平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)，其自由度應(yīng)為_(kāi)。 13、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是以_為單位，表示一個(gè)原始分?jǐn)?shù)在團(tuán)體中所處的位置。14、當(dāng)樣本分布是偏態(tài)時(shí)，描述數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的有效量是_ 。15、描述統(tǒng)計(jì)主要研究如何整理心理與教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查得來(lái)的大量數(shù)據(jù)，描述一組。16、從數(shù)據(jù)的觀測(cè)方法和來(lái)源劃分，研究數(shù)據(jù)可分為和。17、統(tǒng)計(jì)圖一般由下面幾個(gè)局部組成、。二

3、、單項(xiàng)選擇題1、關(guān)于心理統(tǒng)計(jì)學(xué)，正確的觀點(diǎn)是 。 A、統(tǒng)計(jì)無(wú)用 B、統(tǒng)計(jì)萬(wàn)能 C、低劣的實(shí)驗(yàn)研究，好的統(tǒng)計(jì)方法可以提高其研究水平 D、心理統(tǒng)計(jì)方法只是決定研究水平的諸多因素中的一個(gè)2、統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象是 。 A、隨機(jī)現(xiàn)象 B、必然現(xiàn)象 C、模糊現(xiàn)象 D、其他3、研究如何通過(guò)局部數(shù)據(jù)所提供的信息，推論總體的情形，這一局部?jī)?nèi)容屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)的 。 A、描述統(tǒng)計(jì) B、推論統(tǒng)計(jì) C、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) C、不屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)*疇4、研究如何刻劃一組雜亂無(wú)章數(shù)據(jù)的特征，這屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)的哪一局部？ A、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) B、推斷統(tǒng)計(jì) C、描述統(tǒng)計(jì) D、t檢驗(yàn)5、在心理學(xué)研究中，常會(huì)收集到一些變異性較大的數(shù)據(jù)，如果沒(méi)有充分的理由一般不要

4、輕易刪除，如果要?jiǎng)h除，也應(yīng)遵循 個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差準(zhǔn)則。 A、1 B、2 C、3 D、46、從數(shù)據(jù)的觀察方法和來(lái)源劃分，研究數(shù)據(jù)可區(qū)分為測(cè)量數(shù)據(jù)與 兩大類。 A、等級(jí)數(shù)據(jù) B、比率數(shù)據(jù) C、計(jì)數(shù)數(shù)據(jù) D、稱名數(shù)據(jù)7、有一類數(shù)據(jù)，它的不同數(shù)字只表示事物的不同種類。這種數(shù)據(jù)的類型是 。 A、稱名數(shù)據(jù) B、等距數(shù)據(jù) C、等比數(shù)據(jù) D、等級(jí)數(shù)據(jù)8、有一類數(shù)據(jù)，它既具有相等的單位又有絕對(duì)零點(diǎn)。這種數(shù)據(jù)的類型是 。 A、稱名數(shù)據(jù) B、等距數(shù)據(jù) C、等比數(shù)據(jù) D、等級(jí)數(shù)據(jù)9、在以下變量間相關(guān)關(guān)系的指標(biāo)中，哪一種用于刻劃多個(gè)變量之間的相關(guān)關(guān)系？ A、肯德?tīng)柡椭C系數(shù) B、多列相關(guān) C、積差相關(guān) D、等級(jí)相關(guān)10、如果我們

5、想研究人的智商是否與性別是否有相關(guān)，哪么我們應(yīng)該選用刻劃性別與智商相關(guān)程度的指標(biāo)是什么？ A、二列相關(guān) B、積差相關(guān) C、點(diǎn)二列相關(guān) D、等級(jí)相關(guān)11、如果*研究者想研究大學(xué)生的智力是否存在性別差異，請(qǐng)問(wèn)研究對(duì)象總體有幾個(gè)？ A、1 B、2 C、3 D、412、如果*研究者從研究總體中隨機(jī)抽取40名被試，則這40名被試中統(tǒng)計(jì)學(xué)被稱為一個(gè) 。 A、總體 B、樣本 C、個(gè)體 D、小樣本13、在參數(shù)點(diǎn)估計(jì)中，一般要求一個(gè)良好估計(jì)統(tǒng)計(jì)量應(yīng)具備有效性、一致性、充分性及 等4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。 A、客觀性 B、間接性 C、無(wú)偏性 D、可控性14、在對(duì)智力的性別差異研究中，對(duì)抽取到的樣本按性別分組，這種分組類型屬于

6、。 A、按數(shù)量分組 B、按性質(zhì)分組 C、按質(zhì)量分析 D、都不是15、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，反響時(shí)是一個(gè)很重要的指標(biāo)，請(qǐng)問(wèn)反響時(shí)屬于什么數(shù)據(jù)類型？ A、稱名數(shù)據(jù) B、等級(jí)數(shù)據(jù) C、等距數(shù)據(jù) D、等比數(shù)據(jù)16、在統(tǒng)計(jì)表的構(gòu)成中，以下哪些組成要素有時(shí)不是必要的？ A、圖號(hào) B、圖題 C、圖目 D、圖注17、對(duì)于樣本數(shù)據(jù)連續(xù)型4、5、6、6、7、7、7、140，請(qǐng)問(wèn)用何以下集中量數(shù)中的哪一種表示其集中趨勢(shì)不太適宜？ A、平均數(shù) B、中數(shù) C、眾數(shù) D、都不正確18、在一組數(shù)據(jù)中，每一個(gè)數(shù)據(jù)都乘以一個(gè)常數(shù)C所得的平均數(shù)是原來(lái)數(shù)據(jù)平均數(shù)的幾倍？ A、C B、C的平方 C、C的立方 D、C的四次方19、在一組數(shù)據(jù)中

7、，每一個(gè)數(shù)據(jù)都乘以一個(gè)常數(shù)C所得的方差是原來(lái)數(shù)據(jù)方差的幾倍？ A、C B、C的平方 C、C的立方 D、C的四次方20、在反映數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)時(shí)，以下哪個(gè)不是中數(shù)的優(yōu)點(diǎn)？ A、計(jì)算簡(jiǎn)單 B、容易理解 C、不易受極端數(shù)據(jù)的影響 D、易受極端數(shù)據(jù)影響21、求數(shù)列12、12、12、12、13、13、13、13、17、17的中數(shù)。 A、11 B、12 C、13 D、12.6622、樣本數(shù)據(jù)10、11、11、11、13、13、13、17、17、19的中數(shù)等于 。 A、12.83 B、13 C、12.5 D、12.6623、在以下幾個(gè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)中，哪一個(gè)在刻劃一組數(shù)據(jù)離中趨勢(shì)時(shí)最容易受極端數(shù)據(jù)的影響？ A、四分

8、位差 B、標(biāo)準(zhǔn)差 C、百分位差 D、平均數(shù)24、在次數(shù)分布中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個(gè)數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上被稱作 。 A、眾數(shù) B、中數(shù) C、平均數(shù) D、中位數(shù)25、以下哪種統(tǒng)計(jì)圖比擬適合呈現(xiàn)兩變量之間的相關(guān)關(guān)系特點(diǎn)？ A、直條圖 B、散點(diǎn)圖 C、餅形圖 D、直方圖26、以下哪種統(tǒng)計(jì)圖適合刻劃連續(xù)型數(shù)據(jù)的次數(shù)分布特點(diǎn)？ A、直條圖 B、散點(diǎn)圖 C、餅形圖 D、直方圖27、請(qǐng)問(wèn)16、15、17、14、16、18這一組數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差等于 。 A、3.2 B、1.9 C、2.58 D、1.6728、在一批數(shù)據(jù)中每個(gè)數(shù)據(jù)的重要性不一樣時(shí)，計(jì)算它們的平均數(shù)應(yīng)該用 。 A、中數(shù) B、幾何平均數(shù) C、加權(quán)平均數(shù) D、調(diào)和平均

9、數(shù)29、在一批數(shù)據(jù)中前后數(shù)據(jù)之比接近常數(shù)時(shí)，計(jì)算它們的平均數(shù)應(yīng)該用 。 A、中數(shù) B、幾何平均數(shù) C、加權(quán)平均數(shù) D、調(diào)和平均數(shù)30、在以下幾個(gè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)中，哪一個(gè)在刻劃一組數(shù)據(jù)離中趨勢(shì)時(shí)最不容易受極端數(shù)據(jù)的影響？ A、百分位差 B、全距 C、標(biāo)準(zhǔn)差 D、平均差31、在比擬性質(zhì)不同的數(shù)據(jù)間的相對(duì)離散程度時(shí)，我們通常采用 。 A、標(biāo)準(zhǔn)差 B、方差 C、差異系數(shù) D、平均差32、在單純反映數(shù)據(jù)離散程度的指標(biāo)中，在數(shù)據(jù)滿足統(tǒng)計(jì)要求的前提下，性能最不好的指標(biāo)當(dāng)屬 。 A、全距 B、四分位差 C、平均差 D、標(biāo)準(zhǔn)差33、在正偏態(tài)分布情況下，眾數(shù)Mo與平均數(shù)M的關(guān)系是 。 A、MoM B、Mo=M C、Mo

10、M D、無(wú)法知道34、在標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布，Z=0對(duì)應(yīng)的百分等級(jí)是 。A、0 B、25 C、50 D、7535、成人的智力一般呈正態(tài)分布，假設(shè)成人的智力分布的標(biāo)準(zhǔn)差等于10，現(xiàn)在成人中隨機(jī)抽取了25名被試，測(cè)定他們的智商，結(jié)果這些被試平均智商為95，請(qǐng)問(wèn)當(dāng)顯著性水平設(shè)置為0.05時(shí)，成人智力分布的平均水平的置信區(qū)間是 。 A、87.4 105 B、100 150 C、87 102 D、85.2 104.836、在*相關(guān)樣本的研究中，相關(guān)樣本的容量為100，其中樣本*的方差為9、樣本Y的方差為16，且配對(duì)數(shù)據(jù)之差的方差為7，請(qǐng)問(wèn)相關(guān)樣本*與Y的積差相關(guān)系數(shù)的值是 。 A、0.8 B、0.85 C、0.

11、75 D、0.937、在下面不同類型分布中，哪一種分布與自由度無(wú)關(guān)？ A、t分布 B、卡方分布 C、標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布 D、F分布38、在對(duì)非正態(tài)分布數(shù)據(jù)強(qiáng)制轉(zhuǎn)化成正態(tài)分布的過(guò)程中，以下哪個(gè)指標(biāo)起著橋梁的作用？ A、z分?jǐn)?shù) B、百分等級(jí) C、百分位數(shù) D、集中量數(shù)39、以下不同種類的樣本分布中，哪個(gè)分布具有2個(gè)自由度？ A、F分布 B、二項(xiàng)分布 C、Z分布 D、卡方分布40、小明班上總共有50人，在一次考試中小明的成績(jī)是75分，班上成績(jī)比他好的共有30人，問(wèn)此次考試中小明在班上的百分等級(jí)是多少？ A、60 B、20 C、50 D、1041、設(shè)，則的值是多少？ A、0.95 B、0.99 C、0.90

12、 D、0.8542、假設(shè)，則P-1.96Z1.96等于多少？ A、0.95 B、0.99 C、0.64 D、0.6043、比方*調(diào)查者想研究中國(guó)大學(xué)生智力的平均水平，在華師大學(xué)生中隨機(jī)選取了兩個(gè)班級(jí)，測(cè)驗(yàn)得這些學(xué)生的平均智商為110，請(qǐng)問(wèn)這些人的平均智商是屬于總體參數(shù)，還是樣本統(tǒng)計(jì)量？ A、總體參數(shù) B、樣本統(tǒng)計(jì)量 C、都不是 44、在參數(shù)區(qū)間估計(jì)中，在一樣置信度的情況下，樣體統(tǒng)計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)誤越大，則總體參數(shù)所在的置信區(qū)間 。 A、越窄 B、越寬 C、不知道45、在假設(shè)檢驗(yàn)中，如果虛無(wú)假設(shè)為真，但依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果卻推翻了虛無(wú)假設(shè)，請(qǐng)問(wèn)這犯的哪類錯(cuò)誤？ A、II型 B、I型 C、沒(méi)有犯錯(cuò)誤46、兩個(gè)相關(guān)

13、樣本的相關(guān)系數(shù)，則兩個(gè)相關(guān)樣本所在總體間的相關(guān)系數(shù)也等于0.25？ A、對(duì) B、錯(cuò) C、無(wú)法斷定是對(duì)還是錯(cuò)47、請(qǐng)問(wèn)8、7、9、6、8、10這一組數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差等于 。 A、3.2 B、1.9 C、2.58 D、1.6748、在參數(shù)點(diǎn)估計(jì)中，一個(gè)良好估計(jì)量的無(wú)偏性指的是 。 等4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。 A、估計(jì)統(tǒng)計(jì)量分布的標(biāo)準(zhǔn)誤大 B、估計(jì)值隨著樣本容量的無(wú)限增大，估計(jì)值能夠越來(lái)越接近所估計(jì)的總體參數(shù) C、估計(jì)統(tǒng)計(jì)量的分布的中心與總體參數(shù)吻合 D、充分反映了樣本數(shù)據(jù)的信息49、有數(shù)據(jù)2、3、5、7、8、10、16、19，求其中數(shù)。 A、7.5 B、7 C、8 D、1050、在*相關(guān)樣本的研究中，相關(guān)樣本的容量

14、為70，其中樣本*的方差為9、樣本Y的方差為16，且配對(duì)數(shù)據(jù)之和的方差為37，請(qǐng)問(wèn)相關(guān)樣本*與Y的積差相關(guān)系數(shù)的值是 。A、0.8 B、0.85 C、0.5 D、0.951數(shù)列11，11，11，11，13，13，13，17，17，18對(duì)應(yīng)的中數(shù)是 。A12.66 B13.33 C12.83 D12.552.全距R=59，組數(shù)K=6，則組距i應(yīng)為()A8 B9 C10 D1153研究為完全隨機(jī)取樣設(shè)計(jì)，需檢驗(yàn)兩組平均數(shù)是否存在顯著差異，其分布為非正態(tài)，最恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法是 。A符號(hào)檢驗(yàn) B秩和檢驗(yàn) Ct 檢驗(yàn) (D)檢驗(yàn)54.一次考試中，*考生的百分等級(jí)為20，它所表示的含義是()A該生考試成績(jī)?yōu)?/p>

15、80分 B該生考試成績(jī)?yōu)?0分C20的學(xué)生成績(jī)高于該生 D20的學(xué)生成績(jī)低于該生55智商測(cè)驗(yàn)的平均分為100，標(biāo)準(zhǔn)差為15，*人智商為130，智商比他低的人約占 A5% B50% C95% D98%56.以下各種統(tǒng)計(jì)方法中屬于描述統(tǒng)計(jì)的是( )At檢驗(yàn) B計(jì)算相關(guān)系數(shù) C求總體平均數(shù)的置信區(qū)間 D方差分析57P4565表示 。A低于45分的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的65； B高于45分的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的65；C高于65分的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的45； D低于65分的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的45。58.二項(xiàng)分布的標(biāo)準(zhǔn)差等于()Anp Bnpq C D59肯德?tīng)柡椭C系數(shù)一般常用來(lái)表示： A評(píng)分者信度 B題目一致性 C題目難度 D

16、測(cè)驗(yàn)效度60.以下相關(guān)系數(shù)中表示兩列變量間的相關(guān)強(qiáng)度最小的是()A0.90 B0.10 C-0.40 D-0.761以下四個(gè)直線相關(guān)系數(shù)中哪個(gè)表示最強(qiáng)的相關(guān)程度AA-0.77 B+0.09 C+0.64 D+0.162.假設(shè)檢驗(yàn)中的第二類錯(cuò)誤是指()A棄真 B棄偽 C取真 D取偽63兩樣本方差差異的顯著性檢驗(yàn)應(yīng)該使用( )AZ檢驗(yàn) Bt檢驗(yàn) CF檢驗(yàn) D2檢驗(yàn)64.PR=80所表示的含義是()A該生考試成績(jī)?yōu)?0分B該生考試成績(jī)?yōu)?0分 C80的學(xué)生成績(jī)高于該生D80的學(xué)生成績(jī)低于該生65、從*推測(cè)Y或從Y推測(cè)*，在以下哪些情況下推測(cè)是沒(méi)有誤差的？( )Ar=1Br=0Cr=+.98Dr=-.

17、0166一個(gè)33列聯(lián)表的自由度是()A4 B6 C8 D967. 9、34、12、17、5這五個(gè)數(shù)的全距是( )A29 B29.5 C30 D2868.一組數(shù)據(jù)*1，*2，*n的平均數(shù)為20.45，假設(shè)令Yi=8*i+5，則數(shù)組Y1，Y2，Yn的平均數(shù)是()A20.45 B163.4 C168.6 D17069、n=10的兩個(gè)相關(guān)樣本的平均數(shù)差的標(biāo)準(zhǔn)誤為10.5其自由度為()A19 B18C9 D870.*實(shí)驗(yàn)選取了4個(gè)樣本，其容量分別是n1=8,n2=9,n3=10,n4=8，用方差分析檢驗(yàn)平均數(shù)間差異時(shí)，其組間自由度是()A3 B8 C31 D3571可以考察量的大小，但不具有相等單位的隨

18、機(jī)變量是()A比率變量 B等距變量 C順序變量 D稱名變量72. A 和 B 兩名學(xué)生在數(shù)學(xué)和語(yǔ)文考試中的分?jǐn)?shù)如下：平均數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)差 A 考生 B 考生語(yǔ)文 70 8 70 57數(shù)學(xué) 55 4 57 70則 。AA 考生與 B 考生的成績(jī)一樣好； BA 考生的成績(jī)較好；CB 考生的成績(jī)較好； D無(wú)法比擬；73.反映樣本數(shù)據(jù)特征的量數(shù)，稱為()A統(tǒng)計(jì)量 B參數(shù) C自由度 D顯著性水平74拒絕 H0假設(shè)時(shí)所犯統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤的概率為 。A C75.計(jì)算多列等級(jí)變量的相關(guān)程度時(shí)，應(yīng)使用()A積差相關(guān) B斯皮爾曼等級(jí)相關(guān) C肯德?tīng)朩系數(shù) D質(zhì)量相關(guān)76在一負(fù)偏態(tài)分布中，算術(shù)平均數(shù)M、中 數(shù) Md和眾數(shù)Mo之間數(shù)

19、值大小的關(guān)系為 。AMMdMo B MdMMo CMoMMd D MoMdM77.以下統(tǒng)計(jì)量中對(duì)數(shù)據(jù)變化靈敏性最好的是()A平均數(shù) B眾數(shù)C全距D中位數(shù)78一列數(shù)據(jù)為連續(xù)測(cè)量變量，且服從正態(tài)分布，另一列變量描述被試的性別，對(duì)這樣的兩列變量間相關(guān)關(guān)系的描述，應(yīng)采用 。A積差相關(guān) B等級(jí)相關(guān) C點(diǎn)二列相關(guān) D列聯(lián)相關(guān)79,.適合于進(jìn)展符號(hào)檢驗(yàn)的條件是( )A檢驗(yàn)兩個(gè)獨(dú)立樣本的差異顯著性 B檢驗(yàn)兩個(gè)相關(guān)樣本的差異顯著性 C檢驗(yàn)多個(gè)獨(dú)立樣本的差異顯著性 D檢驗(yàn)多個(gè)相關(guān)樣本的差異顯著性80預(yù)研究10名被試實(shí)驗(yàn)前后的反響時(shí)是否存在顯著差異，其分布為非正態(tài)，最恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法是 。A符號(hào)檢驗(yàn) B秩和檢驗(yàn) Ct

20、 檢驗(yàn) (D)檢驗(yàn)81.應(yīng)用方差分析方法對(duì)一元線性回歸分析方程進(jìn)展有效性檢驗(yàn)時(shí)，回歸自由度為( )A1 B2 Cn-1 (D)n-282回歸分析中，關(guān)于確定系數(shù)，以下表達(dá)正確的選項(xiàng)是 。A確定系數(shù)等于相關(guān)系數(shù)的平方；B確定系數(shù)等于回歸系數(shù)的平方；C確定系數(shù)等于相關(guān)系數(shù)； D確定系數(shù)等于回歸平方和除以殘差平方和 。83兩樣本方差差異的顯著性檢驗(yàn)應(yīng)該使用( )AZ檢驗(yàn) Bt檢驗(yàn) CF檢驗(yàn) D2檢驗(yàn)84、次數(shù)分布曲線的橫坐標(biāo)代表各組數(shù)據(jù)的( )A上限B中點(diǎn)C下限D(zhuǎn)平均值85、從*推測(cè)Y的回歸方程式為Y=-0.8*+1.2,說(shuō)明*、Y兩變量是( )A正相關(guān)B負(fù)相關(guān)C不相關(guān)D不一定相關(guān)86 . 6、8、

21、10、12、26這一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)宜用( )A平均數(shù)B中數(shù)C眾數(shù)D平均差87. 9、34、12、17、5這五個(gè)數(shù)的全距是( )A29B29.5C30D2888、r1=-.60r2=+.30說(shuō)明相關(guān)程度前者比后者( )A大B大一倍C大.30D小89隨著自由度的增大, 分布越來(lái)越接近于( )At分布 B正態(tài)分布 CF分布 D二項(xiàng)分布一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的平均數(shù)總和等于( )A0B1C-1D1/291、下面哪個(gè)統(tǒng)計(jì)量不能用來(lái)描述數(shù)據(jù)的離散程度？ A、極差 B、標(biāo)準(zhǔn)差 C、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) D、四分差92、假設(shè)學(xué)生郁悶成績(jī)服從正態(tài)分布，描述學(xué)生性別與語(yǔ)文成績(jī)之間的相關(guān)用？ A、積差相關(guān) B、肯德?tīng)栂嚓P(guān) C、二列

22、相關(guān) D、點(diǎn)二列相關(guān)93、*班級(jí)一次英語(yǔ)考試成績(jī)服從正態(tài)分布，全班平均成績(jī)?yōu)?0分，標(biāo)準(zhǔn)差為8分，一個(gè)學(xué)生成績(jī)?yōu)?0分，他在全班的名次為多少。z=(80-70)/8=1.25，查表0.89。 A、前10B、前20C、后10D、后2094、有一學(xué)生的成績(jī)低于平均成績(jī)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，請(qǐng)問(wèn)他在該班的百分位是。 A、16%B、36% C、50% D、84%95、計(jì)算列聯(lián)相關(guān)系數(shù)的適應(yīng)資料為。 A、等級(jí)數(shù)據(jù) B、計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)C、二分變量 D、等距數(shù)據(jù)96、肯德?tīng)柡椭C系數(shù)一般常用來(lái)表示。 A、評(píng)分者信度B、題目一致性C、題目難度D、測(cè)驗(yàn)效度97、拒絕H0假設(shè)時(shí)所犯統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤的概率為。 A、C、98、在總體服從正態(tài)分

23、布，總體方差未知的條件下，樣本平均值的分布為b。 A、正態(tài)分布B、t分布C、卡方分布D、F分布99、對(duì)于總體非正態(tài)，兩個(gè)相關(guān)樣本均值差異性的檢驗(yàn)所用的非參數(shù)檢驗(yàn)的方法有c。 A、秩和檢驗(yàn)B、中數(shù)檢驗(yàn)C、符號(hào)等級(jí)檢驗(yàn)D、F檢驗(yàn)100、兩個(gè)四選一的選擇題，一考生全憑猜想，兩個(gè)題全選對(duì)的概率為(b). A、0.025B、0.0625C、0.50D、0.125101、一個(gè)23的完全隨機(jī)設(shè)計(jì)，表示(a).A、試驗(yàn)有兩個(gè)因素，一個(gè)因素有兩個(gè)水平，另外一個(gè)因素有三個(gè)水平 B、試驗(yàn)有兩個(gè)水平，一個(gè)水平有兩個(gè)因素，另外一個(gè)水平有三個(gè)因素 C、試驗(yàn)有三個(gè)因素，每個(gè)因素有兩個(gè)水平 D、試驗(yàn)有兩個(gè)因素，每個(gè)因素有三個(gè)

24、水平102、抽樣研究中，最根本的原則是。A、代表性B、隨機(jī)性C、全面性D、推論性103、為了考察三種刺激條件下，被試反響時(shí)之間是否存在差異，一研究者分別選取5個(gè)年齡段的被試各3個(gè)，來(lái)考察三種刺激條件下被試反響時(shí)的差異，此種設(shè)計(jì)為。 A、完全隨機(jī)設(shè)計(jì)B、隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)C、析因設(shè)計(jì)D、嵌套設(shè)計(jì)104、兩因素完全隨機(jī)試驗(yàn)設(shè)計(jì)中，下述計(jì)算自由度的公式中，哪一個(gè)是求誤差項(xiàng)的。 A、npq-1(總自由度)B、n-1C、(p-1)(q-1)nD、(p-1)(q-1)105、以下那些數(shù)據(jù)可計(jì)算平均數(shù)。 A、同質(zhì)等距數(shù)據(jù)B、等級(jí)數(shù)據(jù)C、出現(xiàn)一樣數(shù)值多的數(shù)據(jù)D、數(shù)值成倍變化的數(shù)據(jù)106、兩因素析因設(shè)計(jì)中，計(jì)算自由度

25、的公式中，哪一個(gè)是求交互作用的 A、npq-1B、p-1C、(p-1)(q-1)nD、(p-1)(q-1)107、考察年齡p=3性別q=2在*知覺(jué)測(cè)驗(yàn)中是否存在交互作用，設(shè)計(jì)采用。 A、完全隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)B、析因設(shè)計(jì)C、嵌套設(shè)計(jì)D、拉丁方設(shè)計(jì)108、有一考察性別因素和三種教學(xué)方式教學(xué)效果差異的研究，實(shí)驗(yàn)是隨機(jī)取樣，隨機(jī)分組，各組人數(shù)一樣。請(qǐng)問(wèn)用何統(tǒng)計(jì)分析方法處理結(jié)果。 A、區(qū)組設(shè)計(jì)的方差分析 B、裂區(qū)設(shè)計(jì)方差分析 C、析因設(shè)計(jì)方差分析 D、判別分析三、不定項(xiàng)選擇題1、描述隨機(jī)數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的參數(shù)有 A 算數(shù)平均數(shù) B中位數(shù) C眾數(shù) D全部不正確2、描述隨機(jī)數(shù)據(jù)離散或分散趨勢(shì)的參數(shù)有 A全距 B一

26、階矩 C二階矩 D全部不正確3、分布形態(tài)屬于對(duì)稱分布的有 A t分布 B 正態(tài)分布 C F分布 D 都不是4、一般情況下，當(dāng)樣本容量到達(dá)*個(gè)值時(shí)，以該值為界限，大于該值就可以稱樣本為大樣本，否則為小樣本，這個(gè)值是 。A 20 B 30 C 10 D 55、當(dāng)比擬兩個(gè)樣本差異時(shí)，采用 A 總體平均數(shù)差異檢驗(yàn) B 平均數(shù)差異檢驗(yàn) C 方差分析 D相關(guān)分析6、方差分析需要滿足的前提條件有 。A總體正態(tài)分布B各處理方差齊性 C總體方差D各組樣本容量一樣四、判斷題 1、直方圖是直觀反映連續(xù)性隨機(jī)變量分布狀況的統(tǒng)計(jì)圖。 2、就反映隨機(jī)變量的分布情況而言，直條圖直觀反映的是離散型隨機(jī)變量分布狀況的統(tǒng)計(jì)圖。

27、3、描述離散趨勢(shì)的最有效參數(shù)是四分位距。 4、在正偏態(tài)分布中，平均數(shù)、中數(shù)與眾數(shù)三者中居于最左邊的是中數(shù)。 5、正態(tài)分布下，所有數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)分的總和等于0。 6、樣本相關(guān)系數(shù)等于0.3說(shuō)明總體相關(guān)系數(shù)也是0.3。 7、相關(guān)系數(shù)的絕對(duì)值越接近1，相關(guān)程度就越高。 8、在相關(guān)樣本中，其中二個(gè)變量觀察數(shù)據(jù)均來(lái)自正態(tài)總體，但有一個(gè)是名義二分變量，則計(jì)算這二者之間的相關(guān)應(yīng)該采用二列相關(guān)。 9、型錯(cuò)誤和型錯(cuò)誤的比率相加的和為1。 10、在相關(guān)樣本中，其中一個(gè)變量觀察數(shù)據(jù)來(lái)自正態(tài)總體，而另一個(gè)是真正的二分變量，則計(jì)算這二者之間的相關(guān)應(yīng)該采用點(diǎn)二列相關(guān)。 11、區(qū)組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一般要求區(qū)組內(nèi)被試異質(zhì)，區(qū)組間被試同質(zhì)。

28、 12、在參數(shù)估計(jì)中，統(tǒng)計(jì)量的無(wú)偏性指是用統(tǒng)計(jì)量的值去估計(jì)參數(shù)時(shí)沒(méi)有誤差。 13、在線性回歸方程y=a*+b 中，b是一個(gè)變量。 14、樣本統(tǒng)計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)誤越大，則在一樣置信度的情況下，置信區(qū)間越寬。 15、假設(shè)虛無(wú)假設(shè)為真，但被拒絕，這類錯(cuò)誤是I型錯(cuò)誤。 16、在正態(tài)分布中，中數(shù)、平均數(shù)與眾數(shù)三點(diǎn)不重合。 17、在兩總體正態(tài)分布且相互獨(dú)條件下，樣本方差齊性檢驗(yàn)用的是F檢驗(yàn)。 18、在兩總體相關(guān)條件下，樣本方差齊性檢驗(yàn)用的是F檢驗(yàn)。 19、假設(shè)*研究者欲檢驗(yàn)?zāi)行缘闹橇κ欠耧@著高于女性，則從檢驗(yàn)類型角度而言，這種檢驗(yàn)屬于雙側(cè)檢驗(yàn)。 20、方差分析時(shí)要求樣本數(shù)據(jù)來(lái)源于正態(tài)總體。 21、在兩因素方差分

29、析中，假設(shè)交互作用不存在，則需要進(jìn)展簡(jiǎn)單效應(yīng)分析。 22、置信區(qū)間表示的是樣本平均數(shù)可能落在的*圍。 23、相關(guān)系數(shù)的值越接近-1，相關(guān)程度越低。 24、當(dāng)總體參數(shù)的無(wú)偏估計(jì)量不止一個(gè)統(tǒng)計(jì)量時(shí)，無(wú)偏估計(jì)變異小的有效性高。 25、方差分析中各實(shí)驗(yàn)處理內(nèi)方差彼此應(yīng)無(wú)顯著差異，這是方差分析中最為重要的根本假定。 26、兩個(gè)變量都是連續(xù)變量，且每一個(gè)變量的變化都被人為地分為兩種類型，這樣的變量求相關(guān)應(yīng)選用肯德?tīng)?W 系數(shù)。 27、品質(zhì)相關(guān)主要有四分相關(guān)、相關(guān)和列聯(lián)相關(guān)。 28、對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的一次觀察為一次隨機(jī)試驗(yàn)。 29、F 分布是一個(gè)正偏態(tài)分布。 30、t 分布會(huì)因樣本容量的變化而變化。五、簡(jiǎn)答題1、

30、請(qǐng)說(shuō)明中位數(shù)、眾數(shù)和平均值之間的關(guān)系。2、簡(jiǎn)述分組次數(shù)分布表的優(yōu)缺點(diǎn)。3、簡(jiǎn)述算術(shù)平均數(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)。4、簡(jiǎn)述分組次數(shù)分布表的編制過(guò)程。5、分組次數(shù)分布表的編制步驟有哪幾步？6、簡(jiǎn)述假設(shè)檢驗(yàn)的根本原理。7、簡(jiǎn)述平均數(shù)顯著性檢驗(yàn)的4種類型與檢驗(yàn)方法。8、簡(jiǎn)述完整的假設(shè)檢驗(yàn)過(guò)程和具體步驟。9、方差分析的根本步驟是什么？10、進(jìn)展方差分析的根本前提是什么？11、簡(jiǎn)述線性回歸分析的根本假設(shè)有哪些？12、簡(jiǎn)述假設(shè)檢驗(yàn)中型錯(cuò)誤與型錯(cuò)誤的關(guān)系。13、回歸分析與相關(guān)分析是研究變量間相互關(guān)系的一種數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，一般在實(shí)際應(yīng)用中二者是結(jié)合起來(lái)運(yùn)用的。請(qǐng)問(wèn)兩者結(jié)合包括幾個(gè)步驟。14、進(jìn)展卡方檢驗(yàn)需要滿足的根本假設(shè)有哪些

31、？15、如何判定兩個(gè)變量之間是否存在線性關(guān)系16、積差相關(guān)系數(shù)與斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)系數(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域有何不同？17、t分布和標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布有什么聯(lián)系和區(qū)別？18、簡(jiǎn)述相關(guān)分析與回分析的關(guān)系。19、優(yōu)良差異量數(shù)具備的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？20、簡(jiǎn)述在進(jìn)展參數(shù)估計(jì)時(shí)一個(gè)良好的估計(jì)量應(yīng)具備哪些特點(diǎn)。21.答復(fù)全距的概念及其缺陷。22簡(jiǎn)述什么是標(biāo)準(zhǔn)差，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其具有什么性質(zhì) 。23.簡(jiǎn)述積差相關(guān)系數(shù)的概念與其適用資料應(yīng)具備的條件。24.正態(tài)分布有哪些特征？25.方差分析的根本假定條件有哪些？26、簡(jiǎn)述條圖、直方圖、圓形圖餅圖、線圖以及散點(diǎn)圖的用途。27、簡(jiǎn)述使用積差相關(guān)系數(shù)的條件。28、哪些測(cè)量和統(tǒng)計(jì)的原因會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)

32、變量之間的相關(guān)程度被低估。29、簡(jiǎn)述正態(tài)分布的主要應(yīng)用。30、什么是抽樣分布。六、計(jì)算題1、在*個(gè)班級(jí)中隨機(jī)抽取5名被試進(jìn)展錯(cuò)覺(jué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果數(shù)據(jù)如下：被試 1 2 3 4 5 錯(cuò)覺(jué)量毫秒 16 18 20 22 17 請(qǐng)求出這5名被試的平均錯(cuò)覺(jué)量及標(biāo)準(zhǔn)差。2、有教育學(xué)者認(rèn)為性別與學(xué)業(yè)成績(jī)有相關(guān)，現(xiàn)在有一統(tǒng)計(jì)學(xué)者在一般學(xué)生群體中隨機(jī)抽取10名學(xué)生，調(diào)查結(jié)果如下： 被試 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 性別 男 女 女 男 女 男 男 男 女 女 成績(jī) 83 91 95 84 89 87 86 85 88 92請(qǐng)你計(jì)算性別與成績(jī)的樣本相關(guān)系數(shù)。3、*研究者認(rèn)為學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)與學(xué)生的成績(jī)有相

33、關(guān)。有一統(tǒng)計(jì)學(xué)者欲檢驗(yàn)這個(gè)結(jié)論，因些在一般學(xué)生群體中隨機(jī)了10個(gè)被試，分別測(cè)定他們的成就動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)成績(jī)，結(jié)果如下： 學(xué)生編號(hào) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 成就動(dòng)機(jī) 66 38 59 44 71 28 35 52 12 55 學(xué)習(xí)成績(jī) 63 32 69 58 65 48 27 56 5 36請(qǐng)計(jì)算這10個(gè)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī)的樣本相關(guān)系數(shù)。4、從*市普通中學(xué)389名考生的物理高考成績(jī)中，隨機(jī)抽取男生和女生各10名，分別計(jì)算得59.7, 45.7, 10.7, 16.9。試確定男生與女生的成績(jī)是否有顯著差異？ 假設(shè)男、女學(xué)生物理高考成績(jī)的方差無(wú)顯著差異5、20名小朋友隨機(jī)分成

34、兩組進(jìn)展迷宮實(shí)驗(yàn)，一組讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)之前在迷宮里先玩耍半小時(shí)稱作探索時(shí)間，這一組稱作實(shí)驗(yàn)組；另一組作為控制組，不給予事先的探索時(shí)間，正式實(shí)驗(yàn)時(shí)，記錄下小朋友記住迷宮而到達(dá)一次走玩而不出錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)所需的時(shí)間，結(jié)果如下： 實(shí)驗(yàn)組 6 2 4 2 3 5 5 6 3 4 控制組 4 2 6 7 5 5 4 7 5 5試檢驗(yàn)有無(wú)事先探索時(shí)間對(duì)小朋友走迷宮是否有顯著影響？6、有人研究不同專業(yè)學(xué)生在抑郁水平上是否有著顯著差異，分別文科、理科及文體科專業(yè)大學(xué)生中隨機(jī)各抽取5人，分別測(cè)定他們的抑郁水平，測(cè)試結(jié)果如下： 文科：8、7、9、10、6 理科：5、6、7、4、3 文體：2、4、5、3、6試問(wèn)不同專業(yè)的學(xué)生

35、抑郁水平真的存在顯著差異嗎？F0.05(2,12)=3.887、對(duì)于*政策的民意調(diào)查，答案有同意、不置可否、不同意3種，隨機(jī)調(diào)查了48名學(xué)生，結(jié)果同意24人，不置可否12人，不同意12人。問(wèn)持這3種意見(jiàn)的人數(shù)是否有顯著差異？注：8、*小學(xué)歷屆畢業(yè)生漢語(yǔ)拼音成績(jī)測(cè)驗(yàn)平均分?jǐn)?shù)為66分，標(biāo)準(zhǔn)差為11.7。現(xiàn)在以同樣試題測(cè)驗(yàn)應(yīng)屆畢業(yè)生假定應(yīng)屆畢業(yè)生與歷屆畢業(yè)生根本條件一樣，并從中隨機(jī)抽取25份試卷，算得平均分為69分，問(wèn)該校應(yīng)屆與歷屆畢業(yè)生成績(jī)是否一樣？9、為了研究4種教材在不同的輔導(dǎo)時(shí)間下的效果，取得種不同的輔導(dǎo)時(shí)間分別進(jìn)展4種教學(xué)方案的實(shí)驗(yàn)，從而得到12個(gè)處理，隨機(jī)抽取24名樣本，每2名隨機(jī)的承受一種處理。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：教 學(xué) 方 案B1B2B3B4輔導(dǎo)時(shí)間A161，4972，6554，5359，63A277，6184，7269，5396，83A390，86109，10078，79110，95請(qǐng)進(jìn)展二因素方差分析。，10、心理學(xué)家為考察訓(xùn)練教程對(duì)兒童創(chuàng)造思維能力的影響，將20名被試隨機(jī)分成四組，每組5人，每組采取的教程分別不同進(jìn)展訓(xùn)練，一學(xué)期后，每個(gè)被試的創(chuàng)造思維能力評(píng)估如下：試檢驗(yàn)訓(xùn)練教程的作用是否有顯著差