五年制小學三年級上冊科學教案全冊

1、全冊備課本冊教科書遵循課程標準的要求，在內容的選編上，力求貼近兒童的生活實際，順應現代科學技術的發(fā)展，以基礎性的、淺顯的科學活動作為學生探究活動的主題，同時注重對科學探究、情感態(tài)度與價值觀、科學知識的整合。本冊教科書主要圍繞“走進科學”、“親歷科學”、“自主探究”三個專題選擇內容，構建了科學在我們身邊、我們怎么知道、天氣與我們的生活、水的科學、研究與實踐五個單元，共25個課題，28課時。各單元均以“學生的生活經驗”為線索切入到基礎性的、規(guī)范的科學探究活動之中。本冊教科書從整體上看，所選內容似乎沒有形成明顯的知識體系，只是以生活經驗及其相關鏈接構建單元。但教科書的靈魂在于使學生以自主體驗為手段，

2、以科學探究為核心，親歷科學探究的過程。在各單元的內容上，探究能力、情感態(tài)度與價值觀及科學知識各有側重，且由易到難，逐漸上升。第一單元 科學在我們身邊單元分析身邊的科學每時每刻都影響著小學生的學習和生活但是他們往往不能有意識地去關注和研究。本單元以學生身邊熟悉的探究活動，學生通過親歷活動，初步感悟我們身邊處處有科學，我們的生活離不開科學，我們也能研究科學。本單元教學內容是遵循小學生的心理和生理發(fā)展需要，根據課程標準中“內容標準”科學探究中具體內容標準：提出問題，猜想與假設，表達與交流；情感態(tài)度與價值觀中的具體內容標準：對待科學學習，對待自然，對待科學、技術和社會的關系；生命世界中的具體內容標準：

3、認識周圍的常見動植物；物質世界中的具體內容標準：認識周圍的常見動植物；物質世界中的具體內容標準：能用感官判斷物體的特征，能定性描述一個物體的位置等內容來設計編寫的。本單元包括六課內容，分別是玩具里的科學、我們周圍的動物、我們周圍的植物、我在哪里、猜猜我是誰、科學在我們身邊。設計了“用感官判斷玩具的特征” “認識周圍常見動植物”、“定性描述人和物體的位置”三方面的內容及有關“判斷聲音”和“找科學”的兩節(jié)彈性內容，它們都與學生平日生活相關，便于學生直接感受“科學在我們身邊”的道理，能引起學生的探究興趣。教科書較好地樹立了開放的教學觀念，能為學生營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環(huán)境，教科書展示的

4、不光是小學生在校園里的學習生活，更多的是引導他們到家庭、社會和大自然中去學科學、用科學。第一課 科學在我們身邊教學目標：1、經歷科學探究的一般過程，即：提出問題、研究問題、解答問題。2、認識到科技是不斷發(fā)展的，喜歡大膽想像與未來科技有關的內容；關心日常生活中科技新產品、新事物。3、學會觀察生活中的現象，初步認識我們身邊處處有科學，我們生活離不開科學的道理，提高學科學、用科學的積極性、主動性。教學準備：小學科學實驗盒。四、教學重難點：重點：經歷科學探究的一般過程，即：提出問題、研究問題、解答問題。難點：經歷科學探究的一般過程，即：提出問題、研究問題、解答問題。五、教學時間：一課時。六、教學過程：

5、（一）導入新課：同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€游戲，這個游戲需要兩個同學來完成，誰是咱們班力氣最大的？誰是咱們班力氣最小的？同學們推選出了兩名學生到講臺上做游戲。講解規(guī)則：老師這兒有兩個漏斗和兩個乒乓球?，F在請兩位同學每個人拿起一個漏斗，將漏斗口朝上，把乒乓球放在漏斗口內，用力向上吹漏斗口，誰能把乒乓球吹走，誰就獲勝。大家猜猜，誰能吧乒乓球吹走？學生猜測。驗證猜測。自由探索。（二）學習新課：1、教學我們來做個小實驗。熱身活動：聽教師的口令：起立、坐下、起立、坐下。實驗要求：指一名學生端坐在講臺前的椅子上，雙腳往前放。老師把手指放在他的額頭前，不讓他的身子向前傾，試一試，這位

6、同學能站起來嗎？學生猜測。分組實驗。匯報實驗結果。分析實驗結果。教師小結：這個游戲含有一定的科學道理。至于究竟怎么回事，大家的猜想對不對，在以后的學習中我們會解決這些問題。課后，同學們也可以繼續(xù)研究，看還能發(fā)現哪些問題。2、實驗二實驗要求：在同學們的實驗桌上有蠟燭、火柴、漏斗、瓶子、木塊，隔著這些形狀不同的物體吹蠟燭，會把蠟燭吹滅嗎？同學們先猜想一下，然后進行實驗，并想一想其中的道理。分組實驗：匯報交流。討論：為什么隔著漏斗、瓶子能吹滅蠟燭？為什么隔著木塊、文具盒、書本等吹不滅蠟燭？教師引導學生從物體的形狀上尋找答案，并鼓勵學生課后找更多的實驗材料進行研究。3、實驗三：實驗要求：在每個小組的實

7、驗桌上，都有消了毒的燒杯和吸管，同學們想辦法去吸到飲料，看哪一個小組想出的辦法多。學生討論，然后開始做實驗。教師巡視指導。在實驗過程你有什么發(fā)現？為什么？引導學生說出實驗中的發(fā)現，并猜猜其中的原因。教師小結：同學們，剛才做游戲和實驗的過程中就是研究科學的過程?？茖W家在這個過程中有很多的發(fā)現和發(fā)明，比如：科學家根據隔著瓶子吹蠟燭的實驗制造了流線型的汽車、飛機、輪船等，不僅美觀，而且提高了運行速度和安全性能。（教師播放當前國際、國內比較先進的科技方面的錄像資料，如：太空旅行、克隆技術等。讓學生感悟到身邊處處有科學，我們的生活離不開科學。）（四） 自由活動。科學家們的創(chuàng)造令我們贊嘆不已，老師也有一些

8、大膽的設想，講給大家聽一聽。老師說出了自己的設想，同學們一定也有許多大膽的設想。那就請同學們拿起你手中的筆畫一幅科學幻想畫或編一個科學幻想小故事，盡情地展示你才華吧！同學們可以一個人活動，也可以小組活動；可以動手寫一寫、畫一畫、做一做，也可以說一說，想一想。教師小結：有的同學的創(chuàng)作已經完成了，有的同學正在創(chuàng)作。老師知道大家有許多神奇的想法，我們在課后把自己的創(chuàng)作進行完畢，好不好？我們還要舉辦一個小型畫展或故事會讓同學們充分展示和交流。通過本節(jié)課的學習，老師發(fā)現同學們個個善于觀察、善于動腦、善于想象，不愧是一群小科學家。你對自己的表現滿意嗎？把你對自己的評價記錄在評價表上吧?。ㄋ模┩卣够顒樱何覀?/p>

9、以“身邊的科學”為主題，進行一次調查活動。第二課 玩具里的科學一、教材分析：玩具是學生的童年伙伴，每個小學生都是在玩玩具中成的。對于玩玩具，學生具有非常鮮活的生活經驗。學生通過玩玩具，用感官觀察物體的外部特征，提出自己感興趣的問題，能夠滿足學生與生俱來的好奇心和強烈的探究欲望，體驗探究的樂趣。初步感受玩具里面有科學，科學并不神秘，我們也能研究科學。二、教學目標：1、會用感官感知玩具的外形特征；通過改進或設計新玩具，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。2、激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的探究興趣和問題意識，體驗玩玩具的樂趣。3、知道各種玩具有大小、形狀、顏色等不同特征，并會用合適的方式加以描述。三、教學準備：學生自

10、帶各種玩具。教師準備各種玩具的圖片、投影片等。教師自制各種玩具的課件。四、教學重難點：重點：知道各種玩具有大小、形狀、顏色等不同特征，并會用合適的方式加以描述。難點：會用感官感知玩具的外形特征；通過改進或設計新玩具，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。五、教學時間；一課時。六、教學過程：（一）導入新課：同學們，今天我們開始上科學課，它將把我們帶進科學的大門，去探索科學的奧秘。這節(jié)課我們先從玩玩具開始，探索玩具里的科學。（二）學習新課：1、玩玩具說特點：（1） 教師提出活動要求。同學們可以先玩自己帶來的玩具，然后把你的玩具跟同學們交換著玩，還可以上來挑選老師帶來的玩具；可以自己玩，也可以以小組為單位玩。在玩的過

11、程中，同學們要仔細觀察這些玩具有什么特點，可以怎樣玩，怎么玩有趣味性，怎么玩有創(chuàng)造性。在玩的過程中有什么發(fā)現和問題，請記錄下來。（2） 學生玩玩具，教師巡視指導。（3） 引導學生介紹玩具的特點。教師提問：誰來匯報一下你們的玩具有什么特點？可以怎么玩，有哪些趣味玩法和創(chuàng)新玩法？學生分小組回答。教師評價：同學們說得真好，這說明你們在玩玩具的同時學會了觀察。教師提問：同學們在玩玩具的過程中發(fā)現了哪些問題？哪個小組的同學愿意給大家說一說？學生回答。教師評價：這么多“為什么”，怎么去解決呢？我想只要同學們認真學習，大膽實踐，勤于研究，在今后的學習中一定會得到解決。2、設計或改進玩具。提出活動要求：同學們

12、發(fā)現了那么多問題，說明你們認真觀察、勤于思考，一點兒也不比科學家差，老師真佩服你們！在研究過程中，你們對現在的玩具還有哪些不滿意的地方？現在，就讓你們當一回“小科學家”、“小設計師”，充分發(fā)揮你們的想像力、創(chuàng)造力，設計或改進一種玩具?？梢园涯銈兊南敕ㄕf出來，也可以把它畫出來，小組成員要團結協作，開動腦筋?？茨膫€小組設計或改進的玩具最具科學性，最新穎！學生小組合作設計。學生展示、介紹作品。學生評價作品。教師評價：同學們的設計都很有創(chuàng)意，你們已經邁出了創(chuàng)造發(fā)明的第一步，相信在不久的將來，玩具店的櫥窗里一定會擺上你們的作品。3、課堂評價：同學們，這節(jié)課你對自己的表現滿意嗎？老師給每位同學準備了一張課

13、堂評價表，這張表共有三項內容：我的興趣、我的問題、我的設計。如果你對這節(jié)課非常感興趣，提出的問題很多，對自己的設計非常滿意，就在三顆星下面打上“”，如果比較滿意，就在兩顆星下面打上“”，如果一般就在一顆星下面打上“”。學生進行課堂評價。4、拓展活動：同學們40分鐘的時間很快就過去了，但是我們的科學研究才剛剛開始。課下，請同學們制作一些自己喜歡的玩具玩一玩，看看你又有什么新的發(fā)現。七、板書設計：1、玩具里的科學玩玩具八、課后札記：第三課 我們周圍的動植物教學目標：1、能用各種感官直接感知周圍常見動物。2、能提出與動物相關的問題；意識到人與動物要和諧相處。3、知道生活中常見動物的名稱和特點，認識到

14、周圍的動物是多種多樣的；初步學習用不同標準對動物進行分類。4、能用各種感官直接感知周圍常見植物；能討論、交流保護植物的方法。5、想知道、愛提問與植物有關的問題；意識到人與自然要和諧相處。6、知道我們周圍常見植物的名稱，學習用不同標準給植物分類；知道周圍植物是多種多樣的。教學準備：動植物的音像資料、多媒體課件。教學重難點：重點：知道我們周圍常見植物的名稱，學習用不同標準給植物分類；知道周圍植物是多種多樣的。難點：能用各種感官直接感知周圍常見植物；能討論、交流保護植物的方法。教學課時：兩課時。第一課時（一）導入新課：教師談話：同學們，你們喜歡小動物嗎？課前通過觀察動物，你們有什么發(fā)現？學生踴躍發(fā)言

15、。教師小結：大家說得很好，但課前觀察還不夠仔細，大家想不想直接與周圍常見動物面對面，研究動物的秘密？（二）學習新課：1、觀察動物：現在我們一起來觀察帶來的小動物，看有什么發(fā)現？學生分組觀察、討論，教師巡視指導學生匯報觀察結果。同學們觀察得真仔細，著了不起！下面我們來交流一下課前收集到的動物圖片、文字資料以及觀察記錄。小組內交流。小組匯報。同學們，通過觀察，我們探索出了很多研究動物的好方法。2、給動物分類。同學們知道了那么多動物，從天空、海洋到陸地動物無所不有，為了更好地認識她們，我們來給動物分類。學生分類。3、提出問題：教師談話：每個動物身上都有許多秘密，比如壁虎為什么能在墻上爬？貓的胡子有什

16、么作用？螞蟻是怎樣認路的？你還想知道有關動物的哪些秘密？看誰能從不同角度提出來，并進行大膽猜想。學生猜想。教師：有位科學家曾經指出：提出一個問題比解決一個問題更重要。我們平時要多觀察、多研究，多提出有價值的問題。現在能解決更好，現在解決不了，可以放到課下甚至將來解決。4、自由活動。（出示人類保護動物和傷害動物的畫面）誰能說說動物和人類有怎樣的關系？小組討論。教師鼓勵學生從多個方面進行回答，如，不傷害小動物、不亂捕動物、不掏鳥蛋、看到受傷的小動物要給它治傷并放歸大自然等。匯報交流。教師總結：老師發(fā)現大家特別關愛動物生命，關心動物的生活環(huán)境，關注與動物保護有關的社會問題。希望大家從自我做起，做保護

17、動物伙伴的宣傳者和保護者。5、課堂評價：同學們，在這一課的學習中，你的興趣怎么樣？提的問題怎么樣？學習的收獲怎么樣？讓我們來評價一下。6、作業(yè)布置：這節(jié)課，我們研究動物的興趣很濃，提出了很多有趣的問題，收獲也很大，課下你還想怎樣研究動物？七、板書設計：2、我們周圍的動物第二課時（一） 導入新課：談話導入：同學們，我們周圍有很多植物，誰能說一說通過課前觀察，你們有什么發(fā)現？這節(jié)課我們來仔細觀察、研究一下我們周圍的植物，好嗎？（二） 學習新課：1、觀察研究植物。我們要想知道植物的某些特點，應怎樣觀察？請同學們來討論一下。學生討論。這些方法都很好，下面就用你們的方法觀察自己帶來的植物。觀察時，不同的

18、植物要采用不同的觀察方法，不要損壞它們，還要防止被植物扎傷。本組觀察完可到其他小組觀察。我們比一比，看哪一組觀察得最仔細，發(fā)現最多。小組活動。學生匯報。同學們觀察得真仔細，你們還知道哪些植物？讓我們互相交流一下。小組交流。全班交流。2、給植物分類。談話：我們認識了這么多的植物，按照一定的標準把這些植物分一分類好嗎？比一比，看誰的分發(fā)多。學生分類。根據用途分類；生長環(huán)境分類；生活習性分類；顏色分類等等。大家討論一下，分類有什么好處？教師講解：分類是科學研究的重要方法。分類時，首先要確定一定的標準，如給玩具分類，可以按“用電與不用電”為標準分，也可以按“制作玩具的材料”為標準分。標準不同，分類的結

19、果就不同。分類在我們的生活中應用十分廣泛。如給服裝分類，給食品分類，給交通工具分類等。這些分類都能給我們的生活帶來方便。3、提出問題：教師提問：關于植物你有什么問題？學生提出問題？你想怎樣解決這個問題？同學們提出了這些問題，有的老師也不知道問題的答案，你們想用什么方法解決這些難題？4、自由活動：有的植物可以供人類使用，有的植物可以供人類觀賞，有的還能治病，植物對我們如此重要，有的人卻在故意傷害植物。你見過哪些傷害植物的行為？5、課堂評價：同學們，說一說，你這節(jié)課表現得如何？對自己滿意嗎？6、拓展活動：這節(jié)課，同學們表現得都很好，討論熱烈，觀察細心，初步學會了按一定的標準給植物分類的方法，課下找

20、一找生活中哪些地方用到了分類，并想一想是怎樣分類的。第二單元 我們怎么知道學生生活在五光十色，精彩紛呈的世界中。在這個世界里，充滿了形形色色令人驚奇、迷惘、感嘆的現象?！八鞘裁础?、“怎么會這樣”等問題時常出現在學生頭腦中。如何引領學生走進這塊神奇的土地，認識身邊的物體，解釋觀察到的現象，探索其中的奧秘，初步掌握科學探索的方法、步驟，是本單元編排的主要目的。學生認識事物皆有自己的生活經驗。學生既敢于提問題，盡管有些問題是異想天開、稀奇古怪的，又想試著采用自己所能向導的各種方法解決問題。但學生解決問題、探究問題的方法多是不科學的，這就需要引導他們學會以科學探究問題的方法，去研究問題、解決問題。本

21、單元由它是什么、哪杯水更熱、有趣的不倒翁、紙的秘密四課組成，主要是探索科學學習中常用的科學方法，認識身邊常見的物體特征。本單元由感官認識到利用工具測量，到對事物內部本質的探究，到對同類事物進行對比探索，較好地體現了科學探究是一個循序漸進的過程。 4、怎樣認識物體 教學目標1、指導學生探究，初步了解感官（眼、耳、鼻、舌、皮膚）的功能；2、指導學生運用看、聽、摸等多種方法進行探究，培養(yǎng)綜合運用感官的能力；3、培養(yǎng)學生用文字、畫圖、表格等多種形式記錄和呈現觀察結果的能力，培養(yǎng)交流能力。教學重點難點1、運用看、聽、摸等多種方法進行觀察，綜合運用感官感知事物；2、學生綜合運用多種感官探究事物。教學準備

22、教師準備 禮物盒（蘋果、桔子、糖、氣球、布鴨子）醋、糖水、水、礦泉水、酒、小匙（每組一份） 學生準備 自己喜歡的東西或是奇特的物品 一、揭示課題1、昨天老師讓同學們帶自己喜歡的物體，都帶來了嗎？2、你是怎么帶來的？有別人看到嗎？3、下面請同學們把自己帶來的物體放好了。我們先來做一個小游戲。游戲的名字是：猜猜它是什么？（揭示課題）游戲的規(guī)則是這樣的：請一位同學描述他帶來的物體的樣子，其他同學猜。看誰聽的認真，第一個猜出它是什么。教學設想：讓科學貼近兒童的生活，生活中處處有科學，從孩子們比較熟悉的物體入手，引發(fā)出可供他們探究的素材，為后續(xù)學習奠定基礎。二、探究感悟1、看來同學們對自己帶來的物體還不

23、是很了解，下面給同學們一段時間，請你仔細觀察手中的物體，看有什么新的發(fā)現？我們來比賽，看誰發(fā)現的最多、最全。2、展示你帶來的物體，看哪位同學能把你帶來的物體的特點說的最詳細。教學設想：前面的游戲，一方面讓孩子們意識到游戲中有科學，體會到科學并不神秘，另一方面描述不清楚使同學們發(fā)現了問題，激發(fā)了觀察的欲望。接著教師便引導學生再次觀察帶來的物體，激發(fā)學生觀察物體的欲望。3、回憶一下，剛才我們觀察了哪些物體，我們是怎么觀察的，你是怎么知道的？你還知道哪些觀察的方法呢？4、通過這些物體，我們知道了，蘋果是球形的，紅色的，還有香味等。我們通過眼睛看物體外觀上的特征，像顏色、形狀、大小等；用鼻子聞物體的氣

24、味；用舌頭嘗物體的味道；用手感覺物體軟硬、冷熱等方面的特征等，利用物體的這些特征，我們就可以辨認它們了。5、老師遇到了一個難題，誰想幫助老師解決這個困難？同學們都是樂于助人的好孩子。老師這兒有四個燒杯，里面分別是水、可樂、糖水、白醋。由于老師的疏忽，把這些杯子弄混了，不知道他們誰是誰了，誰能幫助老師把它們區(qū)分開？那你先說一下，你想怎么幫助老師呢？6、總結方法：一看、二聞（用鼻子聞的時候，不要直接靠近物體，要用手扇過氣味來聞）、三嘗（用舌頭嘗的時候，要用筷子或別的物體蘸取少量的物品進行品嘗。）7、謝謝同學們幫助老師解決了這個困難，以后老師一定會更加的細心。希望同學們不要犯和老師同樣的錯誤哦！區(qū)分

25、液體的時候，一般是先看，再聞，最后嘗。在聞和嘗的時候，要注意采取正確的方法。教學設想：通過開展成果交流，為學生的探究推波助瀾，把個體的發(fā)現變?yōu)榧w財富，實現資源共享。把講臺變?yōu)閷W生展示才華的舞臺，充分體現尊重學生的主體地位的設想。三、自由活動1、同學們喜歡做游戲嗎？那我們現在就做幾個小游戲。下面先聽老師介紹游戲的名字和規(guī)則，然后請同學們選擇自己喜歡的游戲參加活動。游戲一、愛心小隊出示燒杯：我們把自己的名字弄丟了，請有愛心的、聰明的小朋友幫助我們找到自己的名字！游戲二、小小植物學家植物在我們的生活中有很重要的作用，它可以凈化空氣、美化我們的生活環(huán)境。在我們教室的四周擺放了一些植物，請喜歡植物的同

26、學們仔細的觀察這些植物的特點，然后匯報給同學們知道。游戲三、摸寶老師在這個書包里面放了很多的寶貝，等同學們來拿。老師的寶貝可是不容易拿到的哦。要求是：不能用眼睛看，只能用手摸，摸到并說對它是什么的，才可以得到哦！選擇游戲一的請坐1號桌，選擇游戲二的請坐2號桌，選擇游戲三的請坐3號桌。以上這些，都需要小組內的同學們團結協作，老師等著看哪個小組做的最好！2、哪個小組說說，你們小組是怎么做的？教學設想：小組合作是新課程標準提倡的一種新的學習方式，它也是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、探求科學真知的重要途徑之一，教師再適時給以指導，學生充分的交流有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。四、自我評價（或者相互評價）剛

27、才同學們都積極的投入到游戲中去，努力的表現自己，小組合作的也很愉快。下面我們就來評價一下這節(jié)課的表現，可以參照課本的要求，看你能得到幾顆星星。如果你想評價別的同學，要說出評價的依據。五、拓展活動（視具體情況而定）1、同學們的評價有理有據，在下面的活動中能不能表現的更好？2、同學們去過醫(yī)院嗎？醫(yī)生最常用的是什么？儀器可以幫助我們觀察的更仔細、更準確。3、除了上面老師提到的聽診器，你還知道哪些科學儀器可以幫助我們觀察呢？六、小結課后，可以運用我們掌握的方法，認真、仔細的觀察我們周圍的事物，只要用心去觀察，你們會發(fā)現，這個世界是豐富多彩的。 5、給文具分類教學目標1、使學生學會根據一定的標準給文具分

28、類。2、了解分類在生活中的應用。3、運用學到的分類方法，選擇生活中的物體，進行分類。教學重點難點 學會確定分類的標準。教學準備 到學校附近的文具店調查文具是怎樣分類擺放的，并做好記錄。 一、談話導入1、課前我們對學校周圍的文具店進行了調查，同學們收集了好多的相關信息。請同學們在小組內先交流一下你們的調查情況。（學生交流調查情況）2、通過課前的調查，你有什么發(fā)現？能不能具體說一說？（比如說所有鉛筆放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起。筆袋和文具盒靠得很近。等）師：為什么他們會靠得很近？師：誰還有補充？師：同學們調查得很仔細，獲得的信息特別多，而且很有價值。這節(jié)課你想不想也當一回商店的

29、老板，也來給文具分分類呢？（板書課題：給文具分類）二、給文具分類1、自由分類師：下面請各小組對帶來的文具進行分類，看看能用幾種方法，哪個小組分類的方法最多。（學生動手分類，教師巡回指導）2、匯報交流師：說一說你們是怎樣分的？用了多少種方法？師：還有哪些分法？（按新舊來分類。按筆芯的顏色分類，如紅芯的一類，藍芯的一類，黑芯的一類。按筆油剩的多少來分類。按筆的質量來分類。按一次性的和非一次性的來分類。按塑料的和金屬的來分類。）師：也就是按質地來分類。能按外型來分類嗎？3、方法梳理師：剛才同學們說出了這么多種的分法，數沒數具體有多少種？師：分出的結果一樣嗎？師：每一種分法的結果不一樣，為什么？（因為

30、不是按照同一個標準來分的。）師：那你認為分類時首先應該做什么？（首先要知道自己想根據什么來分類）師：對，也就是先要確定一個標準。標準不同，分類的結果就不同。（板書：確定標準）4總結提升師：剛才同學們按照不同的標準給文具進行了分類，誰能說一說分類有什么好處？（容易找到，節(jié)省時間。如果買東西的人多，商店老板可以很快找到顧客要買的東西，提高效率，能掙更多的錢。美觀好看。分類也是科學家研究問題的一種方法。）師：你怎么知道的？（強調為什么分類也是科學家研究問題的一種豐富）師：不錯，分類是科學研究的重要方法，生活中處處有分類，它在生活中的應用十分廣泛，給我們的生活帶來了便利。三、科學與生活師：生活中，還有

31、哪些地方用到分類？師：這樣有什么好處嗎？師：還有哪些地方用到分類？（如：垃圾分類，有可回收的和不可回收之分，有生活垃圾和工業(yè)垃圾之分，有固體垃圾、氣體垃圾和液體垃圾之分）師強調：垃圾分類是避免造成環(huán)境污染的主要方法，我們都應該有這樣的環(huán)保意識，還有哪些地方有分類？引導回憶去圖書館有什么發(fā)現？（圖書館的圖書也有分類。分為少兒讀物、文學作品、中國小說、外國小說，科技類圖書、科幻類圖書、及世界名著等。）師：圖書館的圖書還有其他分法嗎？生：有的分為少兒讀物、文學作品、技術類、工具類等等。四、拓展活動師：生活中的分類簡直太多了。假如生活中沒有分類，我們的生活會怎樣？師：我們的生活不能沒有分類。藥店的藥品

32、有分類，食品店的食品有分類，服裝店的服裝也有分類，他們是怎么分類的，你注意過沒有？課后去再去調查，了解一下他們是怎么分類的，為什么那樣分？課后反思 第六課 哪杯水更熱教學目標：1、通過用溫度計進行測量，知道使用工具比感官更有效；能運用溫度計對物體進行定量觀察，采集數據；初步學會運用簡單表格、圖形等統(tǒng)計方法整理測量記錄。2、通過測量活動體驗合作探究的樂趣；通過認識各種各樣的溫度計，意識到人們在不斷地運用已有的科技知識和發(fā)明創(chuàng)造改善自己的工作和生活條件。3、認識各種問堆積；知道如何正確使用溫度計測量常見物體的溫度，并做簡單記錄。教學準備：溫度計、杯子、筷子、扇子、秒表等。教學重、難點：重點：能運用

33、溫度計對物體進行定量觀察，采集數據。難點：知道如何正確使用溫度計測量常見物體的溫度。教學時間：一課時。教學過程：（一）導入新課：今天我們來學習怎樣知道物體的溫度？（一） 學習新課：1、感官判斷水溫的高低。教師出示兩杯水，提出問題：“哪杯水更熱？”學生根基自己已有經驗，運用感官來進行判斷。學生進行交流。讓學生自己產生問題：“到底哪杯水更熱呢？”學生閱讀資料卡，或觀看投影觀察相結合的方法，了解溫度以及溫度計的相關知識。（1）溫度的認識。物體的冷熱程度叫溫度。溫度計是測量物體溫度的儀器。我們常用的溫度計是攝氏溫度計，它的單位是“攝氏度”，用“”來表示。（2）怎樣測量物體的溫度？用手拿著溫度計的上部。

34、將溫度計的玻璃泡浸在水中，不要接觸容器壁。等溫度計內的液柱靜止后，讀出溫度。讀數時，溫度計不能拿出水面，視線要與溫度計液柱頂端相平。2、測量水的溫度。在初步學會測量的基礎上，教師組織學生匯報剛才的測量結果。教師適時地通過溫度計投影，結合釋放使學生認識如何正確使用溫度計，并熟練掌握溫度的讀、寫。教師可以讓學生多進行一些讀寫訓練。教師給學生提供一杯熱水、一杯冷水、一個空杯子，提出問題：“利用它們，你能測量出幾個不同的溫度？”學生經過討論，實驗。3、哪杯水更熱？在學習了正確的使用溫度計的方法之后，學生再一次進行測量活動，這次測量還是剛上課時用感官判斷的兩杯水，教師要及時提示學生測量中出現的問題。并提

35、醒學生做好測量記錄。在學生匯報的基礎上，引導學生對測量數據進行分析，最終判斷出哪杯水更熱。4、比較哪杯水溫度更低。教師提出問題：“如何使水的溫度降得快？”學生根據自己的經驗，設計并采用各種方式降低水的溫度。學生進行實驗活動。學生匯報交流。在告一段落的時候，教師提問：“怎么知道哪杯水溫度更低呢？提示學生結合自己已有的經驗，使用溫度計測量后再進行比較。學生自己控制時間，然后學生開始測量并記錄測量結果，教師進行指導。測量結束時組織進行交流，在交流的基礎上，討論分析測量的數據，發(fā)現其中的規(guī)律，使學生獲得新的認識。5、自由活動：教師可以先提出問題：“你會使用溫度計嗎？你想測量哪些物體的溫度？”給學生一個

36、充足的自由空間，由學生自由選擇身邊的物品進行測量，以使學生正確、熟練地使用溫度計，滿足他們的求知欲，提高他們的認識，為今后正確使用溫度計，解決生活中遇到的問題打好基礎?；顒咏Y束，教師可以和學生一起或讓學生自主對本課的探索活動進行評價。在教科書中規(guī)定的表格中標出表示自己探究水平的級別，進行評星活動。如果認為自己本課測量活動認真、正確，可以標三星；如果認為自己本課測量記錄及時、準確，也可以標三星；如果認為收獲豐富的話同樣可以標三星。6、拓展活動：教師可以先激發(fā)學生在課外探究熱水溫度變化的欲望。教師提出：“熱水的溫度是怎樣變化的”問題，讓學生根據經驗發(fā)表意見。學生任意發(fā)表自己的看法，教師不給予否定或

37、肯定，只是對學生的預測進行質疑，引導學生想出：應對一杯熱水進行實際測量。在學生實際探究的基礎上，讓學生相互交流探究的發(fā)現、體會。七、板書設計：哪杯水更熱溫度溫度計攝氏度 八、課后札記：7、水溫的變化教學目標 1、能熟練使用溫度計連續(xù)測量誰的溫度溫度變化，并作簡單記錄；初步學會運用簡單表格、圖形等統(tǒng)計方法整理測量記錄；知道猜想或推測與經科學探究證實的結論可能是不同的。2、通過測量活動體驗合作探究的樂趣。3、了解水溫的變化規(guī)律。教學重點難點1、通過測量活動體驗合作探究的樂趣。2、學會運用折線統(tǒng)計圖進行數據整理分析。教學準備 師備：燒杯、溫度計、計時器、鐵架臺、熱水。生備：手表一塊 （一）創(chuàng)設情境，

38、導入新課。教師出示一杯熱水師：同學們看，這是一杯水，你能猜出它溫度是多少嗎？學生猜測、師：要想知道它的實際溫度，該怎么辦？生：用溫度計測量。師：哪位同學到講臺上來測量一下呢？老師注意糾正學生在測量中出現的問題。(二)、提出問題，大膽猜想。師：把這杯熱水放在這里，一段時間后會變涼，那它的溫度下降的快慢是怎樣的？這就是這節(jié)課我們要研究的問題。板書：水溫的變化。請同學們根據生活經驗和自己的想象，大膽猜測一下。生：熱水一開始降溫很慢，越往后越快。生：我覺得熱水降溫的速度是均勻的。生：我認為熱水的溫度一開始降得會很快，越往后越慢。師：怎樣證明你的猜想是正確的呢？生：動手試試或我們可以做實驗。（三）、小組

39、合作，實驗驗證。師：我們就動手做實驗吧，到底該怎樣做實驗驗證我們的猜想呢？小組同學可以借助老師準備的材料，設計實驗方案，把你們的想法在小組內交流一下。師：下面就根據同學們設計的實驗方案，小組分工合作，持續(xù)觀察，一杯熱水降溫的過程，時間為18分鐘，每兩分鐘做一次記錄。（學生小組合作做實驗）師：做實驗前，教師提出幾點要求（用課件出示）1、每組4人，一人看時間，兩人測量，一人記錄，分工明確。2、把結果記在書中設計的表格里，0分鐘記錄是指剛開始的溫度3、要拿著溫度計的上部，讀數時不要把溫度計拿出水面，并且視線要與液柱的頂端相平。師：哪個小組來展示你們的實驗結果？學生展示自己小組的實驗記錄。師：這節(jié)課，

40、我們來學習一種整理數據的方法，繪制統(tǒng)計圖。師：橫軸表示測量的時間，縱軸表示溫度。用課件展示，并說明，分別在橫坐標上和縱坐標上找到時間和溫度點，在交點處點上一個小圓點，依次用平滑的曲線連接起來，一個統(tǒng)計圖就好了。師：仔細觀察統(tǒng)計圖，你發(fā)現了什么？師結合學生回答總結：熱水在變涼時，是先快后滿的。小結：同學們，你們很了不起，通過剛才的實驗發(fā)現了熱水的變化規(guī)律，先快后滿，起初降溫很快，而后速度逐漸降下來，越接近室溫，降得越慢。課后反思 8哪杯水多 教學目標:本課是在學生經歷了對水的性質的研究后展開探究活動的，進一步以“水”為載體指導、引導學生親身體驗、全員參與合作完成比較“哪杯水多”，學會使用量筒比較

41、液體多少的方法，以認識到借助儀器觀察比用感覺器官判斷更準確。 教學準備：各式各樣的杯子、量筒、彩筆、尺子等。 教學過程： 一、創(chuàng)設情景，提出問題 師：（指著桌上的三杯紅水）這里有三杯水，我們來比較一下，哪杯水多，哪杯水少？并說出你的理由。 生：（指著水面最高的杯子）這杯最多，因為杯子大小相同，水面最高的水多，（指著水面最低的杯子）這杯最少，因為杯子大小相同，水面最低的水最少。 師：（按學生說的把杯子排好）是這樣嗎？ 生：是 師：同學們很聰明，（出示粗細不同，水面相同的三個杯子）這三杯水哪杯水多，哪杯水少呢？說出你的理由。 師：這杯水多，因為水面高度相同，這杯子最粗，所以水最多；這杯水少，因為水

42、面高度相同，這杯子最細，所以水最少。 師：出示三個大小粗細不同，水面高度不同的杯子，這三杯水，哪杯水多，哪杯水少？說出你的理由。（板書課題） 二、合作探究、解決問題 1、猜測分析、設計方案 生：猜測 師：同學們各有各的看法，究竟哪杯水多，哪杯水少呢？你們有什么好辦法能比較出到底哪杯水多？小組討論一下，再把你的方法告訴大家。 小組討論并匯報。 2、實驗驗證，進行探究 師：同學們真聰明，想出這么多方法來比較三杯水的多少，你的方法可行嗎？需要親自動手試一試。老師在各小組的桌上也準備了三杯水不同顏色的水，三個空杯子，下面請各小組商量一下，你們想采用哪個方案進行比較，可以開始，注意：不要把水灑出來，并按

43、水的多少給它們排好隊。 學生實驗，教師巡視。 師：同學們真棒，選擇了比較簡單的方法，驗證了剛才的猜想，比較出了哪杯水多，哪杯水少。那么，你想知道這杯水多，比其它的水多多少嗎？能否用一種既能裝液體又能測量的儀器測出來呢？ 3、認識量筒、深入研究 1）學生觀察量筒的構造 有底座、刻度、圓柱體的筒身等 2）課件出示 量筒是測量液體體積的一種工具，一般用“毫升”作單位，用“ml”表示。 3）使用量筒要注意：（課件出示） 4）出示實驗注意事項 5）學生實驗，并記好觀察記錄 測量記錄表 1）紅色的水，是 ml 2）藍色的水，是 ml 3）透明的水，是 ml 4）最多的比最少的水多 ml 三、拓展應用 1、

44、生活中哪些地方有毫升？ 學生列舉：可樂瓶、啤酒、易拉罐、牛奶包等 2、估測半瓶礦泉水的多少 用量筒測量一下，看誰估測的準確，學生實驗并記錄 估一估： 我的記錄 3、出示實驗室還有其它的一些測量液體體積的工具，如燒杯、燒瓶等 4、出示課件：健康飲水小資料（水是生命之源生命科學家告訴我們，人體70是水，一個成年人每天正常需水量約為2500毫升，少年兒童每天正常需水量約為2000毫升，這樣才能滿足身體的生理需要。） 5、你和你的父母的飲水量足夠嗎？回家統(tǒng)計父母和自己的飲水情況，然后自制一個量筒來檢驗一下，并根據測的情況提出合理的建議，好嗎？第九課 有趣的不倒翁一、教材分析：愛玩是小學生的天性。本課順

45、應學生的年齡及興趣特點，讓學生盡情地玩不倒翁，并以次為載體，讓學生在玩中發(fā)現問題、提出問題，自行設計探究方法，自主經歷探究過程，自行獲得問題結論，揭開不倒翁不倒的秘密。通過探究使學生意識到可以通過對物體內部的觀察，認識物體，意識到“解暗箱”是認識物體本質特征的科學探究方法。二、教學目標：1、能在玩不倒翁的過程中發(fā)現、提出問題；初步體驗“解暗箱”是研究事物的一種方法；學會制作不倒翁，培養(yǎng)動手能力。2、通過探究活動體驗合作學習的樂趣；由有些物品不容儀倒這種現象，意識到科學技術與人們生活有十分密切的關系。3、探究不倒翁不倒的秘密；知道上輕下重的物體不容易倒；知道在從外觀上無法找到答案的時候可以通過“

46、解暗箱”的探究方法來解決。三、教學準備：學生準備：各種不同的不倒翁。教師準備：制作不倒翁的各種材料。四、教學重、難點：重點：探究不倒翁不倒的秘密；知道上輕下重的物體不容易倒。難點：研究不倒翁扳不倒的原因。五、教學課時：一課時。六、教學過程：（一）導入新課：出示不倒翁。談話：同學們，這是什么？玩過嗎？不倒翁為什么扳不倒，這里面有一定的秘密？今天我們一起來玩不倒翁好嗎？（二）學習新課：1、玩不倒翁。學生玩不倒翁，在玩的過程中發(fā)現問題，學生可以交換著玩不倒翁，這樣可以以更有利于學生互相合作、發(fā)現問題。學生匯報提出的問題。2、探究不倒翁扳不倒的原因。外部構造：（1）學生對自己提出的問題進行猜想與假設。

47、（2）自己設計探究方案來解決發(fā)現的問題。（3）分小組進行討論。（4）交流匯報。（5）教師小結：在外觀上觀察底部是半球形的不倒翁扳不倒的一個原因。內部構造：教師引導學生打開不倒翁，繼續(xù)觀察研究。（1）學生觀察、探究。（2）小組討論、研究。（3）交流匯報。（4）教師進行實物演示：不倒翁不倒的另一個原因是上輕下重。（5）學生記錄。繼續(xù)研究學生提出的其他問題。3、探究不倒翁扳不倒的科學道理在現實生活中的應用。教師提出問題：生活中，哪些地方應用了不倒翁扳不倒的原理？學生進行思考。教師放手讓學生結合自己的經驗或通過閱讀課本上的圖片展開討論，找它們的共同點。使學生把所學的知識應用到生活中，解決生活中的實際問

48、題。結合學生的交流，教師利用投影進行補充介紹。注意兩點：引導學生探究一些不容易倒的物品（如電話、臺燈）與不倒翁有何相像之處，有何不同之處，以強化對不倒翁之所以不倒的科學道理的認識，并應用到實際生活去。注意引導學生盡可能多地列舉生活中不容易倒的物品，以培養(yǎng)學生將科學與生活緊密聯系的意識。4、自由活動。（1）制作不倒翁。提問：不倒翁好玩嗎？你能自己制作一個喜歡的不倒翁嗎？給學生充分的想像空間，學生可以自由結合，也可以個人制作完成。教師展示一些有個性的作品，以鼓勵學生的創(chuàng)新精神和個性的發(fā)展，促進學生個性發(fā)展。（2）評價活動：教師引導學生進行對本課的探究活動進行評價。在教科書中寫出自己的探究水平的級別

49、。（3）教學生兒歌：我是一個不倒翁，底下重，上邊輕。推一推，搖一搖。腳重頭輕不倒翁。5、拓展活動。在課堂制作的基礎上，激發(fā)學生制作一個“偏心不倒翁”，簡單講解制作方法。教師要鼓勵學舌創(chuàng)造性地制作，并對此進行認真探究，以培養(yǎng)學生的興趣，挖掘潛力，激發(fā)開拓意識。七、板書設計：9、有趣的不倒翁底面是半球形的扳不倒的原因上輕下重第三單元 太陽與時間單元分析本單元由認識太陽、太陽和影子、用太陽計時、制作計時工具四個課題組成，主要是研究天氣對人、動物、植物所產生的影響及觀測天氣的簡單方法。本單元課與課之間也有緊密聯系。認識太陽是本單元的第一課，主要讓學生感知到天氣與我們的生活密切相關，激起學生研究本單元的

50、興趣；太陽和影子讓學生學會認識天氣的方法，為后幾課的研究做鋪墊；用太陽計時引導學生自制觀測氣象的簡單儀器，讓學生以后能利用方便、簡單的工具進行觀測；制作計時工具是初步學會對前幾課所獲得的資料進行整理、分析的方法，并從中獲得信息；10、認識太陽教學目標 1在交流信息資料的過程中體會交流與討論可以引發(fā)新想法；能選擇自己適合探究的問題；會查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長的方式表達研究過程和結果。2在搜集及交流信息資料的過程中體驗合作與交流的愉快。3初步了解太陽的有關知識，知道太陽是一個溫度很高的大火球。 教學重點難點 初步了解太陽的有關知識，知道太陽是一個溫度很高的大火球 教學準備 有關太陽知識

51、的視頻、圖片、文字等資料課件 一、先引出“關于太陽的知識我們了解多少”的問題。二、對此問題分三個層次引導學生進行匯報：1、先找?guī)孜煌瑢W說一說對太陽的認識情況；2、再給學生一定的時間，讓學生以小組為單位進行交流；3、各小組將對太陽的認識進行疏理，選取代表以各自喜歡的方式向全班進行匯報交流三、要強調讓學生認真傾聽他人的匯報，做好記錄，尊重他人的勞動成果，并達到成果共享。資料一：太陽是太陽系的中心天體，離地球最近的恒星。太陽從中心向外可分為核反應區(qū)、輻射區(qū)、對流層和大氣層。我們直接觀測到的是太陽大氣層，從內向外分為光球、色球和日冕3層。核反應區(qū)半徑約是太陽半徑的1/4，其間進行的氫核聚變提供了太陽經

52、久不衰的巨大輻射的能源。在輻射區(qū)內，通過光子的多次吸收、再發(fā)射過程把核反應區(qū)發(fā)射的高能射線變成低能的可見光和其他形式向外傳送到對流層。對流層里物質的對流、湍流(及湍流產生的噪聲)和大尺度的環(huán)流把太陽內部的能量傳輸到太陽表面，并通過光球輻射出去。日面許多現象，如米粒、超米粒、黑子等都產生于對流層。而外層大氣里的一些劇烈活動(耀斑、沖浪、日珥的變化等)及太陽風等的動力也來自對流層。資料二：太陽是一個發(fā)光的等離子體球。它的年齡約50億年，現正處于“中年階段”。太陽離地球的平均距離為149598108千米。太陽主要的參數是：半徑為696105千米，質量為19891030千克；表面有效溫度為5770K，

53、中心溫度約1.5107K；平均密度1409103千克/米3，中心密度約16105千克。太陽是太陽系的中心天體,是太陽系里唯一的一顆恒星,也是離地球最近的一顆恒星。太陽位于銀河系的對稱平面附近，距離銀河系的中心約33000光年，在銀道面以北約26光年,它一方面繞著銀心以每秒250公里的速度旋轉，另一方面又相對于周圍恒星以每秒19.7公里的速度朝著織女星附近方向運動。太陽的直徑為139.2萬千米，是地球的109倍；太陽的體積為141億億立方千米，是地球的130萬倍；太陽的質量約為2000億億億噸，是地球的33萬倍。它集中了太陽系99.865%的質量，是個絕對至高無上的“國王”。然而，在宇宙中，它還

54、只是一顆質量中等的普通恒星。四、提出問題。在活動一匯報交流的基礎上，對“太陽知識”的了解情況進行簡單總結，然后，讓學生提出新問題：“關于太陽，你們還想知道什么？”五、對問題進行疏理、篩選。學生可以將問題說出來，也可以寫在紙條上呈現出來。然后，教師引導學生對所有問題進行分析，對問題進行歸類，篩選出有研究價值的問題。再讓學生根據自己的興趣自主選擇問題，研究相同問題的同學共同組成一個合作小組。第二課時六、制定研究計劃。合作小組的同學根據所選定的問題，制定研究方案，確立如何探究該問題，并對小組成員進行分工。四，實施探究活動。各小組按照自己的計劃進行活動，經歷解決問題的過程。七、思考與結論。各小組對研究

55、成果進行總結。八、表達與交流。給予學生二次交流的機會：一是各小組先匯報各自的研究成果，其他同學認真聽取，并做好記錄；要求全班同學對各小組的研究成果，用各自擅長的方式，如詩歌、漫畫等進行總結，獲得新認識，以“現在我們對太陽又有哪些新的認識”為題，再次展開匯報活動。九、對搜集信息資料的方法進行總結交流。教師引出“你們是用哪些方法來解決問題的？”讓學生對所選取的搜集信息資料的方法進行匯報。拓展活動：按照教科書中的提示，以作業(yè)形式讓學生創(chuàng)作有關太陽的科幻小說、科學童話，或者讓學生繼續(xù)查閱相關資料，將對太陽的研究持續(xù)進行下去。 課后反思 11、太陽和影子 教學目標 能做控制變量的探究影子形成的實驗，并做

56、實驗記錄；能將觀察到的現象用語言或圖畫描述其形態(tài)特征。尊重通過實驗獲得的科學證據；愿意合作與交流；樂于將太陽與影子的知識科學地應用于生活實際。教學重點難點 認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動關系；知道產生影子的條件；知道太陽每天在天空中運動的模式；能利用太陽辨認方向。 教學準備 手電筒 鉛筆 第一課時教師用投影儀在學生面前表演各種各樣的手影游戲，讓學生猜猜屏幕上顯現的是什么動物。提問：你們知道為什么會產生手影？教師再次打開投影儀，將手伸、縮在投影儀前，問：屏幕上有影子嗎？在什么情況下才能有影子呢？學生觀察、思考、討論，得出結論:有光和擋光的物體才會有影子的存在. 那么，如果站在陽光下，我們

57、的影子在哪里呢，又會是什么樣的？讓我們去找一找，畫一畫！以小組為單位，發(fā)給學生每人一支粉筆，帶學生到操場上找、畫影子。方法如下：選取某一物體（自己、花盆、樹苗等）作為固定“模特”畫影子的同時連帶把物體與地面的接觸點也畫出來，并且把名字或名稱寫在影子里讓學生觀察此時太陽在天空中的位置以及影子和太陽的方向，并記錄在表格的第一欄上第二課時仔細觀察影子，你發(fā)現了什么？活動中，學生們發(fā)現了很多有趣的現象：影子與太陽分別在人（物體）的兩側。影子的底端是與人（物體）相連的。影子是灰黑色的（即使穿著彩色的衣服也一樣）。影子比人長（注：早上9點時）指導學生進行太陽與影子的觀測觀察次數 時間 太陽的位置變化 被測

58、物體的影子變化（長度、方向等）實驗時間 實驗小組 (另:由于課堂時間畢竟有限,若時間間隔拉長,能進行全天的記錄更佳.)整理表格,你有什么發(fā)現?猜想:(1)如果太陽西落，影子會在哪個方向？(2)太陽在天空中是怎樣運動的?如果要畫在一個平面上,你會畫嗎?通過觀測,影子的變化與什么有關？有什么規(guī)律？通過猜想與實踐的對比，學生理解了影子是由太陽的照射產生的，太陽的高度不同，影子的長短也不同.踩影子游戲.讓學生以小組為游戲單位，互相踩對方影子的頭部，踩中就算贏.課后反思 12、用太陽計時教學目標 認識太陽鐘和古代計時工具的原理。利用日晷的原理制作計時器。意識到掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來

59、不可估量的好處。教學重點難點認識日晷和古代計時工具的原理。利用日晷的原理制作計時器教學準備有關日晷和其他計時工具的圖片、電筒、日晷模型第一課時 （一）鋪墊孕伏師：“哪位同學能告訴我現在幾點了？”（學生說出時間）“你們是通過什么知道現在的時間？”（手表；上課的時間表）“那么在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？”（學生自由回答）這就是我們這節(jié)課要研究的問題，同時板書：太陽鐘（二）探究新知認識古代計時器1人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來計時間的方法還有很多。我們來看看這些計時器（出示計時器掛圖）。2同學們在小組討論它們都是利用什么原理計時的。3小組請代表匯報4你們還知道其他

60、的什么計時方法嗎？1初步認識太陽鐘a.介紹牛頓的故事前幾節(jié)課的探究，我們已經知道日影的移動反應著太陽的位置變化，而太陽在天空的運行是勻速的，利用這個規(guī)律，著名的科學家牛頓，小時候就做過這樣一個太陽鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時，在棍影的終點放一塊石頭做記號，（利用電筒照射光，產生棍影）記下時間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時間，看！多簡單，多巧妙的太陽鐘就做成功了。他做的這個太陽鐘據說在村上用了70多年，人們把這個太陽種稱之為“牛頓鐘”b.聽了這個小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？c.學生回答d.教師小結2.探究日晷原理a介紹日晷：實際上牛頓做這個太陽鐘，是從日晷中得到