乘火車說課稿MicrosoftWord文檔

1、乘火車說課稿 一、說教材乘火車是北師大版小學數學第五冊第三單元的內容，本節(jié)課的內容是兩、三位數乘一位數（連續(xù)進位）的乘法，這是一堂計算課。它是在學生已經學習了兩、三位數乘一位數（進位）的基礎上進行教學的，本節(jié)課內容既是前面所學內容的擴展，又是學習后繼知識“有關的乘法”的重要基礎。二、說學情在新課程沐浴下成長的三年級學生，在靈活開放的課堂中，已基本養(yǎng)成了合作、探索的學習方式，能夠熟練地掌握兩位數乘一位數(連續(xù)進位)的計算方法，并且在計算的靈活性、策略性上能有明顯的提高。學生們的好奇、好勝是教學的大好契機。三、說目標結合教學內容及學生的認知特點，我制定了本節(jié)課的教學目標，重在使學生理解和掌握知識目

2、標的同時，注重對學生進行能力目標的培養(yǎng)和情感目標的落實。知識目標：探索并掌握兩三位數乘一位數連續(xù)進位的計算方法，并能正確進行計算。能力目標：結合具體的情境，發(fā)展 提出問題的意識，提高解決問題的能力。情感目標：感受數學與生活的密切聯系，激發(fā)學習數學的興趣。 教學重，難點：學習兩三位數乘一位數（連續(xù)進位）的計算方法。 四、說理念：現代教育理論認為：有效的教學活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實驗、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式，所以本節(jié)課我將以探究式教法為主，精心組織學生開展探索性的數學活動，并給學生創(chuàng)設一個寬松、自由、和諧的學習氛圍，創(chuàng)新教學方式，構建創(chuàng)設問題情境-引導自主（合作）探索-鼓

3、勵多項交流（評價）的課堂教學模式，從而促進學生學習方式的轉變，并注重在這種教學模式中發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的能力，使學生獲得成功的體驗，從而達到鍛煉意志，樹立信心的目的。五、說教學流程：（一）、溫故知新，做好鋪墊。 因為本節(jié)課知識是上節(jié)課進位乘法的延伸，知識之間的聯系非常緊密。所以在新授之前我復習了兩，三位數乘一位數的進位與不進位的乘法，通過學生做題與講題即對計算法則進行了回顧，又為這節(jié)課的新授做好了有利的鋪墊。（二）、創(chuàng)設情境，激趣促學。興趣是最好的老師，數學課程標準指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。

4、在這一理念的指導下，我創(chuàng)設了“乘火車旅游”這個情境，從而貼近學生的生活，使學生主動學習。（三）、看主題圖提出問題。 要保證學生的主體地位，就必須尊重孩子的選擇，允許學生根據自身的需要選擇學習內容，這一環(huán)節(jié)的設計就尊重了學生的自主性，同時培養(yǎng)學生能從現實情境中發(fā)現問題，解決問題的能力。（四）、自主探究，實現再創(chuàng)造。對于小學生來說，通過自己的探索而獲得新知，就是一種再創(chuàng)造，因此，在這一階段的教學中，我將從如下幾個層次展開： 第一層次：獨立探究。 在學生明確了數學問題之后，就放手叫學生自己來列式并運用自己喜歡的方法尋找答案。這一層次的教學，留給學生足夠的時間自己思考，讓教學活動在動態(tài)中進行，激發(fā)學生

5、再學習的興趣，同時讓學生從親身體驗中探索出計算方法與計算理由，形成探究的感性認識。 第二層次：合作探究。 在學生嘗試計算出結果后，再組織學生交流自己是怎么做的？這時，教師因勢利導，通過幾個問題的點撥 “十位上為什么是6”“百位上的8是怎么來的？”等，著重引導學生突破“連續(xù)進位 ”這一教學難點。在這一環(huán)節(jié)中，我抓住重點內容，引導學生口述算理，促進全班同學加深對重，難點的理解；同時注重培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神和自我分析、調整的能力，即既突出學的主體性，又強調教的主導性。 第三層次：比較異同，歸納法則。結合兩道例題的比較，使學生明確，本課學習的不僅是兩位數乘一位數還有三位數乘一位數的計算。再通過與復習

6、題的比較，使學生進一步明確兩，三位數乘一位數（連續(xù)進位）的計算法則。這一層次的教學，充分發(fā)揮學生的主體性，異同由學生發(fā)現，結論讓學生總結，不僅加深對法則的理解，更重要的是教給學生分析比較、抽象概括的學習能力和方法。第四層次：質疑問難，回顧32頁知識?？棇W生一邊把書上的空填全，一邊思考自己還有沒有什么不明白的地方。 （五）、多層練習，鞏固深化。 練習題的設計要把抓基礎知識與發(fā)展創(chuàng)新能力緊密結合起來，以達到發(fā)展思維，形成技能的目的，于是，我設計了基礎練習，綜合練習，提高練習等多層次的練習，并通過以上練習，促使學生將新知識納入到已有認知結構中，以利于更好地遷移和運用。（六）、全課總結，促進建構。以學生回顧的形式出現，促進學生對知識的掌握，培養(yǎng)學生善抓實質、整理知識的能力。在整個的教學教程中