基于核心素養(yǎng)下的語文教學感悟_第1頁
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1、 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教學的啟示 首都師范大學心理學學院師保國教授發(fā)布背景具體內(nèi)涵基本框架教育啟示 孫慧梅 執(zhí)教的寒號鳥 陳志杰 執(zhí)教的時代廣場的蟋蟀嚴恒恒 執(zhí)教的西風胡楊 樊艷斌 執(zhí)教的慈母深情 王 欣 執(zhí)教的自己的花別人看評課專家王晨星（開封教研室教研員） 核心素養(yǎng)是指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。就語文而言，核心素養(yǎng)是語感、語文學習習慣和方法、語文思維、審美等。 新課程標準將全面提高學生的語文素養(yǎng)作為基本理念之一。 1.文本講的多，拓展練習過少。 語文課程標準強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習

2、需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。 2.存在假合作、偽探究、微展示的現(xiàn)象。 語文新課程標準總目標第七條：具有獨立的閱讀能力。注重感情體念，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。 3.課堂教學讀的方式比較單一。 對文本可以適當降低要求或進行深挖 ，統(tǒng)編教材總主編溫儒敏先生說過：深文是可以“淺講”的，如果某一篇課文對多數(shù)學生的確太深，那么要求不妨降低一點。不要所有課文都細嚼慢咽，生怕留下哪些不懂。 4.對文本的把握尺度可以有點彈性。 語文新課程標準指出：要全面提高學生的語文素養(yǎng)，引導學生初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。 5.對學生不敢大膽放手。 語文教育應重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習慣。人生是

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