發(fā)揮家校社教育合力

1、發(fā)揮家校社教育合力，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育我校針對青少年學(xué)生的特點(diǎn)，在構(gòu)建三位一體的育人新模式上，力 求突出學(xué)生的主體性、真實(shí)性；以課程為核心、以網(wǎng)絡(luò)為平臺、以社區(qū) 為依托，整合教育合力，做了些有益的探索和實(shí)踐，收到了較好的效果。 進(jìn)一步發(fā)揮了家庭、學(xué)校、社會(huì)教育合力，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教 育。一.創(chuàng)新教育模式，突出主體性1.實(shí)行“交互式主體”教育模式，凸顯學(xué)生的主體地位學(xué)生是任何教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)。傳統(tǒng)品德教育偏重家校的作用，學(xué) 生在價(jià)值觀培養(yǎng)過程中處于被動(dòng)地位，自主性受到壓制。社會(huì)主義核心 價(jià)值觀教育應(yīng)主動(dòng)打破這種局面，把學(xué)生看作一個(gè)不斷成長、不斷增強(qiáng) 能動(dòng)性的個(gè)體，尊重他們對現(xiàn)實(shí)生

2、活的體驗(yàn)和感受，既引導(dǎo)他們掌握核 心價(jià)值觀，也豐富他們的生活實(shí)踐，讓他們在與社會(huì)的互動(dòng)中真正理解 和應(yīng)用核心價(jià)值觀。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐教育模式上，并不局限于學(xué)校系統(tǒng)，而 是在家庭、學(xué)校和社會(huì)一體化中進(jìn)行。這種“整體”模式為學(xué)生主觀能動(dòng) 性的發(fā)揮提供了廣闊空間。一方面，學(xué)校為學(xué)生提供品格發(fā)展的主場所。 課堂上，師生處于平等地位，自由討論各自的見解；課外，學(xué)生可以參 加各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或俱樂部，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)公平競爭、尊重他人、崇尚科 學(xué)等價(jià)值觀。另一方面，家庭和社會(huì)為青少年價(jià)值觀培養(yǎng)提供更豐富的 內(nèi)容。青少年可以參加各種課外活動(dòng)，例如在創(chuàng)建文明城市中讓學(xué)生參 加宣傳號召遵守交通規(guī)則，做到不亂丟垃

3、圾，講文明用語等。學(xué)生常年 參加在區(qū)青少年宮、區(qū)圖書館、社區(qū)孤寡老人家等地方做義工等。通過 這種三位一體的協(xié)作，學(xué)生個(gè)體鍛煉了自身獨(dú)立思考和解決問題的能 力，從而切實(shí)體驗(yàn)到自身在價(jià)值觀教育中的主體作用。2.實(shí)行學(xué)校與家庭、社區(qū)的協(xié)作模式，富有真實(shí)性家長對青少年的價(jià)值觀養(yǎng)成起到直接作用，因此，家庭、學(xué)校聯(lián)系 要十分緊密。在家校協(xié)作中，學(xué)校扮演著推動(dòng)者角色，采用許多機(jī)制鼓 勵(lì)家長參與。在具體操作上，學(xué)校設(shè)立由心理教師、專家型教師組長的 參謀團(tuán)，為學(xué)生和家長提供解決心理、情感以及學(xué)業(yè)等問題的專業(yè)意見。 學(xué)校開展家長培訓(xùn)計(jì)劃，每月針對一個(gè)具體問題指導(dǎo)家長教育學(xué)生的技 能，這種“家長工作坊”的方式讓參與

4、者能更好地承擔(dān)培養(yǎng)下一代的責(zé) 任。邀請家長成為家校合作的志愿者。學(xué)校的家長志愿者在交通文明督 導(dǎo)，圖書館服務(wù)，各節(jié)日策劃組織上，都發(fā)揮著積極地作用。此外，學(xué) 校還建立家長咨詢委員會(huì)，由各行各業(yè)中人員組織，及時(shí)為家長提供幫 助。社區(qū)也是學(xué)校實(shí)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要場所。學(xué)校主要 采取兩種方式與社區(qū)合作。一種是推行社區(qū)組織模式的教育，其特點(diǎn)是 構(gòu)成成員眾多，包括商業(yè)界、地方政府等，影響力較大。在這種組織模 式中，由社區(qū)居委會(huì)牽頭，成立社區(qū)家長服務(wù)機(jī)構(gòu)。該社區(qū)家長服務(wù)機(jī) 構(gòu)主要通過各種類型的家長教育課程，在課余不斷提升學(xué)校的價(jià)值觀教 育質(zhì)量。另一種是社區(qū)服務(wù)計(jì)劃，這種方式的特點(diǎn)是讓學(xué)生直接成

5、為服 務(wù)計(jì)劃的主體，學(xué)生通常能愉快輕松地掌握核心價(jià)值觀，該方式備受歡 送。三年來，學(xué)生通過參加由海興居委會(huì)主辦的五好小公民夏令營、免 費(fèi)美術(shù)培訓(xùn)，學(xué)校與招行聯(lián)辦的理財(cái)夏令營等品牌活動(dòng)，從中感受到了 艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)互助、老實(shí)守信的教育。二、整合家校社，形成教育合力目前，我國在建構(gòu)社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)主要依賴學(xué)校進(jìn)行，對于 家庭和社會(huì)的作用卻較少關(guān)注，導(dǎo)致出現(xiàn)“5+2=0的不良效果。因此， 要使社會(huì)主義核心價(jià)值觀深植人心，必須整合家庭、學(xué)校和社會(huì)的力量， 形成教育合力?？梢詮囊韵氯矫嫒胧?。1.以課程為核心，推進(jìn)家校合作長期以來，教師對課程的實(shí)施具有決定權(quán)，家長最多是學(xué)校教育的 一種咨詢工具。我國

6、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)在進(jìn)入實(shí)施階段，借 助于新課程的實(shí)施，我們也可以找到家校之間的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)。根據(jù)對本 校家長所做的抽樣調(diào)查，家長參與教育的愿望迫切。學(xué)校在家校合作方 面，在低年段做了一些嘗試創(chuàng)新。采用了新的模式，即讓家長當(dāng)助教， 參與到教學(xué)活動(dòng)中，主要在班會(huì)課、品社課、地方課程上。在這一模式 中，家長和教師形成較為穩(wěn)定的伙伴關(guān)系，一起備課，共同討論學(xué)生教 育中出現(xiàn)的問題。教師對家長也有義務(wù)做專業(yè)地指導(dǎo)、協(xié)助、鼓勵(lì)。家 長助教作為常規(guī)教育的一種補(bǔ)充形式，家長可以通過此活動(dòng)了解孩子在 學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活的基本情況，與老師共同交流育兒心得；老師也可通 過此種方式加強(qiáng)與家長的溝通，增進(jìn)對孩子的了

7、解，針對性地改良教學(xué) 方式，同時(shí)也豐富了教學(xué)手段。2 .以網(wǎng)絡(luò)為平臺，建構(gòu)家校社合作體、家訪、家長會(huì)這些傳統(tǒng)的家校溝通方式，因受到時(shí)空、語言、 情面、差異性等因素的影響，存在著較大的局限性，往往不能便捷、及 時(shí)、客觀地反映學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)中的表現(xiàn)。教育的及時(shí)性、針 對性和實(shí)效性較差。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，拉近了時(shí)空的距離，從根本上改 變了信息被接收和分配的方式，也為家校的有效溝通提供了可能性。數(shù) 字說明，目前廈門家庭中幾乎家家戶戶都有一臺電腦，學(xué)校已經(jīng)建起了 校園網(wǎng)，并和互聯(lián)網(wǎng)相連結(jié)，實(shí)現(xiàn)了“校校通、班班通”。因此，要積極 通過互聯(lián)網(wǎng)的傳播途徑，將各種教育力量與教育資源整合、開放、共享， 從而

8、形成一個(gè)互動(dòng)、信息交換、資源共享和遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)構(gòu)架。對于日常我們見到的一些面向?qū)W生的“紅色網(wǎng)站”，有些同學(xué)認(rèn)為其 內(nèi)容枯燥，說教性太強(qiáng)；也有的同學(xué)認(rèn)為形式乏味，關(guān)乎學(xué)習(xí)、生活方 面的服務(wù)太少；也有的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)站互動(dòng)性太差。為此，要始終保持網(wǎng) 站內(nèi)容的“新鮮”度，讓學(xué)生及了解所關(guān)注的資訊；同時(shí)結(jié)合小學(xué)生社會(huì) 主義核心價(jià)值觀的教育，校園網(wǎng)站注意適時(shí)、巧妙地注入這方面的內(nèi)容， 設(shè)計(jì)新穎的欄目，開展互問互答、釋疑解惑、辨析商討的網(wǎng)上溝通，安 排師生之間進(jìn)行把網(wǎng)上的虛擬與網(wǎng)下的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，使小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò) 行為中感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的真諦，自覺接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀 的要求。3 .以社區(qū)為依托，促進(jìn)

9、家校社一體化社區(qū)不僅要成為廣闊青少年日常活動(dòng)的重要場所，社區(qū)文化、社區(qū) 性格、社區(qū)環(huán)境、社區(qū)教育還應(yīng)成為青少年接受社會(huì)教育、陶冶情操、 培養(yǎng)能力的社會(huì)組織，從不同途徑對家庭教育產(chǎn)生影響與制約。為了擴(kuò) 大對青少年的價(jià)值觀建設(shè)隊(duì)伍，嘗試與社區(qū)合作，采取社區(qū)服務(wù)計(jì)劃。 即“社區(qū)入學(xué)校、“學(xué)校入社區(qū)”以及“社區(qū)成為家庭和學(xué)校的紐帶”三 種方式?！吧鐓^(qū)入學(xué)?！笔亲屔鐣?huì)的不同群體如心理教育專家、醫(yī)生、司 機(jī)、法官等加入校園德育行列，根據(jù)學(xué)校需要為青少年提供相應(yīng)服務(wù)。 如定期請交警進(jìn)校園，讓學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)交通常識，感受到遵守法律法規(guī) 的重要性?！皩W(xué)校入社區(qū)”是指學(xué)校與社會(huì)各種部門等建立穩(wěn)定的合作 關(guān)系，為學(xué)生提供生活學(xué)習(xí)的實(shí)踐場所，共同培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生。學(xué)校與 廈門海滄交警大隊(duì)、廈門科技館、廈門博物館等十幾家單位建立穩(wěn)定的 合作關(guān)系，定期開展實(shí)踐活動(dòng)?！吧鐓^(qū)成為家庭和學(xué)校的紐帶”是指社 區(qū)以各種方式主動(dòng)為家庭和學(xué)校提供義務(wù)服務(wù)，成為加強(qiáng)家校聯(lián)系的橋 梁。2009年，廈門海滄海興社區(qū)成立了海滄首家“小精靈成長俱樂部”， 俱樂部里設(shè)圖書館、綠色網(wǎng)吧、科技園、陶泥制作等，為放學(xué)后的學(xué) 生提供了一個(gè)積極向上、文明和諧的場所。學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn) 中感悟，在感悟中將社會(huì)主義核