二年級下語文說課稿畫家和牧童_人教新課標(biāo)

1、.*;畫家和牧童我上課的內(nèi)容是?畫家和牧童?第一課時。?畫家和牧童?是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第四冊第六單元的一篇講讀課文。本文表達(dá)了一位牧童勇于給著名的畫家戴嵩指出畫中的錯誤，而戴嵩虛心承受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言浸透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。本篇課文，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣的故事之中，既有繪聲繪色的人物語言、動作的描繪，又有惟妙惟肖的人物心理的細(xì)膩刻畫，沒有空洞的說教。所以，在教學(xué)中，不能單純地給學(xué)生講述空泛的道理，要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，把學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生，表達(dá)以人為本的教育理念。讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)生字，在讀中

2、發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的：“學(xué)慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能主動進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，在理論中學(xué)習(xí)、運用語文。 我把“有感情朗讀，并在讀中體會和理論作為本課重點，并將本節(jié)課的教學(xué)目的定為：1、知識和才能：會認(rèn)13個生字，會寫一樣構(gòu)造和偏旁的“擠、拱、批、抹四個字。2、情感和價值：正確、流利、有感情地朗讀課文14自然段，體會戴嵩這位大畫家的高超畫技。3、過程與方法：在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊畫技高超的詞語和句子。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：閱讀教學(xué)要學(xué)生表達(dá)學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。老師應(yīng)為學(xué)生的語言理論與開展提供盡多的空間和時機(jī)。在教學(xué)中，

3、我采取靈敏多樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文和理解，如：自我展示法，即用自己喜歡的方式自讀課文，充分表達(dá)閱讀是學(xué)生的個性化行為這一教學(xué)理念，有助于學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中來；分角色朗讀課文，深化到課文中去體會，這一環(huán)節(jié)中鼓勵和培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和才能，可以使每一個學(xué)生都參加到學(xué)習(xí)的行列中來，與同學(xué)進(jìn)展交流；體會品質(zhì)環(huán)節(jié)，我運用師評、學(xué)生互評的評讀方式營造一個想讀愛讀的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生通過“由略讀到細(xì)讀、從感悟到理論這樣幾步遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)本課。下面我把自己的設(shè)計意圖簡要的講一下：一出示板書，設(shè)疑引入。在上課伊始，我說老師請來了兩位朋友，一起走進(jìn)我們的課堂，接著我把

4、課題寫在黑板上?！爱嫾覍懙蒙源?，“牧童寫得小一些，接著請學(xué)生猜一猜我為什么要這樣寫課題，同學(xué)們可以各抒己見，答案并不唯一，可以從年齡、地位、本領(lǐng)上說。這樣的設(shè)計既喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，又使學(xué)生接下來學(xué)習(xí)課文時興趣盎然。我覺得能為后面讓學(xué)生體會戴嵩的謙虛美德和牧童的實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊。二初讀課文，整體感知。在這個環(huán)節(jié)中，我充分調(diào)動學(xué)生的主體性，關(guān)注每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來，尊重學(xué)生的獨特理解、感受和體驗，我請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀，也可以默讀，還可以和同桌一起讀。在學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了多種方法來學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)拱手一詞時，我讓學(xué)生以實

5、際的“拱手動作來表演，這樣既調(diào)動了課堂氣氛，加深了學(xué)生對“拱手一詞的理解。同時，讓學(xué)生在下節(jié)課中找出表現(xiàn)人物“虛心的詞，對理解詞句含義起到了鋪墊的作用。接著我一填空的形式請小朋友們說說畫家和牧童之間發(fā)生了什么有趣的故事，交流故事大意。這樣做為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流時機(jī)，使學(xué)生獲得成就感，鼓勵學(xué)習(xí)的積極性。三朗讀感悟，品位語言對課文的學(xué)習(xí)，我進(jìn)展了處理，打破常規(guī)的按順序教學(xué)，先學(xué)習(xí)課文的三、四自然段。讓學(xué)生初步感悟戴嵩的著名畫得好。我先出示?斗牛圖?，請學(xué)生說一說你看到畫之后的反響，是呀，看到畫的人跟我們一樣，都覺得戴嵩畫得真好。你聽到了哪些人的夸贊呢？自然而然的進(jìn)展了過渡。在這一環(huán)節(jié)中，我抓住課文中不同

6、人物的語言，作為訓(xùn)練重點指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，讓學(xué)生可以深化的理解課文，感悟人物品質(zhì)。畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！這幾句話是戴嵩畫畫后，不同的人的表現(xiàn)，我們怎樣來讀通過學(xué)生對不同人物話語的反復(fù)朗讀來體會畫家的著名。引導(dǎo)學(xué)生語言理論語文理論活動的方式很多，但是在語文教學(xué)中，語言理論活動還是最根本最常用的方式。第二是豐富學(xué)生的語言。課文中有三個近義詞，在讓學(xué)生朗讀相關(guān)的段落后，我讓學(xué)生自己去尋找這三段話中的共同點，然后找出“夸贊、贊揚、稱贊，再讓學(xué)生說說還有沒有這樣的詞，學(xué)生會找到：“贊美

7、、贊嘆、夸獎等詞，使學(xué)生體會到了語言的豐富性。第三、創(chuàng)造意識.?課標(biāo)?指出：“應(yīng)創(chuàng)造性地利用和使用教材，積極開發(fā)課程資源靈敏運用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在理論中學(xué)習(xí)。課文第二段中，留有空白處，我讓學(xué)生通過各種方式讀一讀，通過評價，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重學(xué)生獨特的感受，鼓勵學(xué)生讀出自己的理解和風(fēng)格。在引導(dǎo)學(xué)生讀好商人和教書先生稱贊話的根底上，讓學(xué)生大膽想象理論，大家都知道愛因斯坦曾說過一句話：“想像力比知識更重要。沒有想像力就沒有人類文明的開展和進(jìn)步，在語文教學(xué)中，要創(chuàng)造時機(jī)讓學(xué)生想一想，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。在教學(xué)中，我利用課文的空白之處讓學(xué)生進(jìn)展想像。：假如你是圍觀中的一個

8、，你還會怎么夸贊？這樣，孩子們對于戴嵩的畫技就又有了進(jìn)一步的理解。另外，為了引導(dǎo)更好地夸贊戴嵩的畫，我適時地提供3個成語，絕妙之作、上乘之作、活靈敏現(xiàn)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間，同時又幫助學(xué)生積累了一些好詞。在引學(xué)第二段，再次感悟戴嵩的著名畫得快中，我抓住重點語句深化理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練說話，讓學(xué)生在讀中感知，成為學(xué)習(xí)的主體。重點對“濃墨涂抹“輕筆細(xì)描進(jìn)展了處理。這兩個詞對一個二年級的學(xué)生而言，理解有一定的難度，我采用動作教學(xué)法，請學(xué)生做動作，自然而然，學(xué)生就理解了這兩個詞的意思。在引學(xué)第一段，加深對戴嵩著名的感悟受歡送中，首先我抓住了重點詞訓(xùn)練學(xué)生的語言，課文中有一個關(guān)聯(lián)詞“一就我抓住這關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容用“看畫的人一就，“有錢的人一就來進(jìn)展語言訓(xùn)練，使學(xué)生更好地理解文本意思。然后又讓學(xué)生用“一就進(jìn)展說話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生說話的才能。四指導(dǎo)書寫，加強(qiáng)根本功訓(xùn)練寫字是語文課的一項重要的根本技能，在閱讀教學(xué)中也不能無視對書寫的訓(xùn)練。由于寫字是耗時費力的事，加上低段學(xué)生往往穩(wěn)不住情緒，不太容易寫好字。我把這一課的生字稍加整合，把都是提手旁的字組合在一起，以表揚學(xué)生為切入點，說小朋友們說得好，讀得好，相信你們寫字一定也很不錯。讓學(xué)生細(xì)心觀察要寫的生字，主動去發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，研究筆畫的書寫筆法，讓學(xué)生在練好字的同時，去感受和認(rèn)識