蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一至十單元集體備課記錄201711

1、一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一至三單元集體備課記錄時(shí) 間2017年8月30日地 點(diǎn)辦公室學(xué) 科數(shù)學(xué)年 級(jí)一年級(jí)主備人陳必舉發(fā)言主題第一至三單元教學(xué)要點(diǎn)分析參加人員 （簽字）第一單元數(shù)一數(shù)一、本單元的教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)的第2、3頁(yè)。教材由兩部分構(gòu)成。第F分是綜合性場(chǎng)景圖，里面有許多種物體，各種物體的個(gè)都不相同。第二部分是十幅小圖及其相應(yīng)的圓點(diǎn)圖。每一幅小圖里只有一種物體，都是從綜合場(chǎng)景圖里分離出來(lái)的，圓點(diǎn)圖里的小圓點(diǎn)表示物體的個(gè)數(shù)。討二、本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境中的物體或人，數(shù)1到10各數(shù)。2.用圓點(diǎn)圖記數(shù)。論三、教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)場(chǎng)景圖所提供的信息，說(shuō)清圖中有些什么，各有多少。內(nèi)教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)物體或人的個(gè)

2、數(shù)畫(huà)出相應(yīng)的數(shù)量的點(diǎn)，根據(jù)提供的點(diǎn)的個(gè)數(shù)找出相應(yīng)數(shù)量的物體或人。容四、學(xué)生已有基礎(chǔ)：大多數(shù)學(xué)生都有一些學(xué)前教育和家庭教育的基礎(chǔ)，一般都能數(shù)出10以內(nèi)各數(shù)。但是，許多兒童是“唱山歌”似的依次說(shuō)出一、二、三、四,，他們完全不理解這些數(shù)的意義，完全不知道數(shù)學(xué)課上將學(xué)些什么，該怎樣學(xué)。所以，看似簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)，怎樣去進(jìn)行教學(xué)呢？五、教學(xué)建議：1.引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察、數(shù)數(shù)、表述一句完整的話。用手指指著物體,一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)是教材提倡的數(shù)數(shù)方式。學(xué)生在數(shù)數(shù)、交流時(shí)，教師不要限制數(shù)什么和怎樣數(shù)，但注意 引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整幫助學(xué)生使用正確的單位名稱，并對(duì)學(xué)生數(shù)的 方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)時(shí)要按順序數(shù)，可以從左到

3、右或 從右到左，也可以從上往下或從下往上數(shù)，或者邊數(shù)邊做記號(hào)，這 樣就不會(huì)多數(shù)或少數(shù)了，也能初步培養(yǎng)學(xué)生有序觀察的習(xí)慣。.用圓點(diǎn)圖記數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生弄明白場(chǎng)景圖、小圖、圓點(diǎn)三者之 間的關(guān)系。十幅小圖是從綜合情境中分離出來(lái)的，一幅小圖里只有 一種物體，便于計(jì)數(shù)和表示數(shù)量。教材用圓點(diǎn)表示物體的個(gè)數(shù)，主 要是三個(gè)原因：一是認(rèn)數(shù)教學(xué)要在第五單元才進(jìn)行，在學(xué)生認(rèn)數(shù)之 討 前，不宜用數(shù)字表達(dá)物體的個(gè)數(shù)。二是物體有幾個(gè)就畫(huà)幾個(gè)圓點(diǎn)表 示，物體個(gè)數(shù)與圓點(diǎn)個(gè)數(shù)相對(duì)應(yīng)，滲透了對(duì)應(yīng)思想。三是圓點(diǎn)作為 一種符號(hào)，它只表示各種物體數(shù)量方面的屬性，不表示物體的其他 論 屬性，這是一次認(rèn)識(shí)上的抽象，滲透了符號(hào)化思想。教材中的前

4、面 三幅小圖，物體以及圓點(diǎn)都已經(jīng)畫(huà)好，可以通過(guò)“滑梯下為什么畫(huà) 一個(gè)圓點(diǎn)” “秋千下為什么畫(huà)兩個(gè)圓點(diǎn)”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生注意圓 內(nèi) 一 一，一， 一 、點(diǎn)個(gè)數(shù)與物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，理解圓點(diǎn)在這里的作用。這樣，學(xué) 生在飛機(jī)、蝴蝶、鳥(niǎo)的下面畫(huà)表示物體個(gè)數(shù)的圓點(diǎn)就不會(huì)有困難了。 至于已經(jīng)畫(huà)出的七個(gè)、八個(gè)、十個(gè)圓點(diǎn)分別是哪些物體的個(gè)數(shù)，只 火口要求學(xué)生說(shuō)出并在情境圖里指一指有關(guān)的物體，數(shù)一數(shù)是幾個(gè)這樣的物體，不要求他們?cè)谛D里畫(huà)出這些物體。.引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊藏著的數(shù)，感受生活中的數(shù)學(xué)，激起學(xué) 好數(shù)學(xué)的興趣和信心。有關(guān)場(chǎng)景圖的教學(xué)環(huán)節(jié)完成之后，還可以引導(dǎo)學(xué)生再數(shù)一數(shù)教 室里個(gè)數(shù)在10以內(nèi)的物體，鼓勵(lì)他們

5、用畫(huà)勾或畫(huà)點(diǎn)等不同方式將這 些物體的個(gè)數(shù)記錄下來(lái)，并和同學(xué)交流。.注意學(xué)習(xí)常規(guī)的教育與培養(yǎng)。第一堂數(shù)學(xué)課上，學(xué)生比較興奮，還會(huì)有些“亂”，這是正常 現(xiàn)象。學(xué)前階段兒童的主要活動(dòng)是游戲，學(xué)校里學(xué)生的主要活動(dòng)是 學(xué)習(xí)，游戲和學(xué)習(xí)的要求有很大不同。學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，正處在習(xí) 慣游戲到適應(yīng)學(xué)習(xí)的變化中，適當(dāng)建立一些課堂學(xué)習(xí)常規(guī)是十分需 要的，有利于學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。六、調(diào)整意見(jiàn)：課本練習(xí)題盡量安排在課堂上輔導(dǎo)完成，結(jié)合本班學(xué)生掌握情況相機(jī)安排一些課本作。補(bǔ)充習(xí)題按課時(shí)完成相應(yīng)部分的練習(xí)第二單元比一比本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容：教科書(shū)第4、5、6、7頁(yè)。安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第4、5頁(yè)。二、

6、本課的知識(shí)點(diǎn).認(rèn)識(shí)比較物體的長(zhǎng)短、高矮和輕重的含義。.學(xué)會(huì)比較物體的長(zhǎng)短、高矮和輕重的方法。三、教學(xué)重點(diǎn)：物體長(zhǎng)短、高矮和輕重的一般比較方法。教學(xué)難點(diǎn)：在多個(gè)物體之間比較長(zhǎng)短、高矮和輕重。四、學(xué)生已有基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)學(xué)生在幼兒時(shí)期的生活中，都曾經(jīng)遇到過(guò)比較兩個(gè)物體的長(zhǎng)短 （高矮）、輕重、大小、多少等實(shí)際問(wèn)題。那時(shí)，他們只注意問(wèn)題 的答案，即比較的結(jié)果，而比較的方法和過(guò)程都是模糊的。尤其在 兩個(gè)物體的長(zhǎng)度、輕重、大小、多少的差異懸殊時(shí)，更不會(huì)關(guān)注比 的方法與過(guò)程。本單元教學(xué)“比一比”，突出比的過(guò)程，要求學(xué)生 理解并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的比較方法。五、教學(xué)建議.談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)習(xí)積極性。我們平時(shí)見(jiàn)過(guò)的

7、很多物體，比如純子呀，樹(shù)木呀，水果呀等等， 它們有長(zhǎng)有短，有高有矮，有輕有重。（可出示準(zhǔn)備的一些物體）， 想不想知道它們誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短，誰(shuí)高誰(shuí)矮，誰(shuí)輕誰(shuí)重？好，這節(jié)課我們 就用比一比的方法來(lái)弄明白。.突出“比”的方法，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)規(guī)范地比。（1）出示例題的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)的是什么地方，有些什么（2）選擇相關(guān)物體引導(dǎo)學(xué)生依次比較長(zhǎng)短、高矮和輕重。A、比長(zhǎng)短，出示兩根不同的跳繩，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣比較它們的長(zhǎng)短， 再通過(guò)實(shí)際操作，引導(dǎo)小結(jié)讓學(xué)生明確：比較物體的長(zhǎng)短時(shí)，通常 要把這兩根繩拉直，一端對(duì)齊著平放，看兩根繩的另一端，這樣很 容易就能看出長(zhǎng)短。R比較高矮，可以選擇兩個(gè)高矮相差不大的同 學(xué)，先讓

8、他們站在高度不同的地方，引導(dǎo)學(xué)生試著進(jìn)行判斷，再通 過(guò)交流明確：要能正確地看出兩個(gè)人的高矮，通常要讓這兩個(gè)人站 在同一塊地面上。G比較輕重，重點(diǎn)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察簡(jiǎn)易天平的 狀態(tài)，根據(jù)支架的傾斜情況做出判斷，判斷哪種水果重，哪種水果討輕。教學(xué)時(shí)，有實(shí)物展示操作最好，如果不能，教師可以加以說(shuō)明簡(jiǎn)易天平的狀態(tài)原理。論（3）歸納小結(jié)。.鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找比的對(duì)象，主動(dòng)開(kāi)展比的活動(dòng)。內(nèi)例題在比較跳繩的長(zhǎng)短、小朋友的高矮、柿子和石榴的輕重以后，提出問(wèn)題“你還能在圖中找一找、比一比嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)尋找對(duì)象進(jìn)行比較。情境圖里預(yù)留了許多比長(zhǎng)度、比輕重的內(nèi)容，谷如石榴樹(shù)和柿子樹(shù)哪個(gè)長(zhǎng)得高些？桌子和椅子哪個(gè)矮些？?jī)?/p>

9、條石子 路哪條長(zhǎng)些，燈箱和電燈桿那個(gè)高些,兩種物體除了比長(zhǎng)度，還 能比輕重、比大小、比多少，如兩個(gè)小朋友誰(shuí)的體重重些？石榴和 柿子誰(shuí)大些？桌子和椅子哪種張數(shù)多些,.扎實(shí)練習(xí)的訓(xùn)練。引導(dǎo)做“想想做做”里的題。（3、4、5、6、7題課留第二課 時(shí)）六、調(diào)整意見(jiàn)：課本練習(xí)題盡量安排在課堂上輔導(dǎo)完成，結(jié)合本班學(xué)生掌握情況相機(jī)安排一些課本作業(yè)。補(bǔ)充習(xí)題按課時(shí)完成相應(yīng)部分的練習(xí)。第三單元分一分一、本單元的教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第8、9頁(yè)。按一定標(biāo)準(zhǔn)給一些熟悉 的物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。二、本課知識(shí)點(diǎn)：是把一些物品按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。三、教學(xué)重點(diǎn)：是按照同一種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)給出的物體進(jìn)行分類。教學(xué)難點(diǎn)：是把一些物體按不

10、同標(biāo)準(zhǔn)依次分類。四、學(xué)生已有的基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)：生活中有很多物品是分類擺放的，如超市里的食品和日常用品； 廚房里的餐具等，大部分學(xué)生對(duì)此都有一些感性認(rèn)識(shí)。教科書(shū)把學(xué) 生熟悉的物體作為分類的對(duì)象，如樹(shù)葉、動(dòng)物、交通工具、茶杯、 文具等。大多數(shù)學(xué)生都知道這些物品的名稱、特點(diǎn)和用途，具有把 這些物品分類的條件。通過(guò)分一分，初步體驗(yàn)簡(jiǎn)單的分類活動(dòng)，學(xué) 習(xí)分類的方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。五、教學(xué)建議：.例題教學(xué)。(1)創(chuàng)設(shè)情境。例題呈現(xiàn)了兩個(gè)物品架，左邊的物品架上放了 許多玩具，右邊的物品架上放了許多書(shū)。每個(gè)物品架都分成四層。 物品架上的物品很多，不僅擺放得整整齊齊，而且把相同的物品擺 在一起，把不同的物品分開(kāi)

11、擺放。要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)“物品是怎樣擺放 的”。(2)抓住“物品是怎樣擺放的”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生有層次地 觀察、交流。首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)物品架上分別擺放的玩具和 書(shū)籍是兩類不同的物品。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察：這些玩具是怎 樣擺放的？分成了哪幾類？書(shū)籍呢？(3)引導(dǎo)他們思考這樣擺放的方法與好處，從而使他們認(rèn)識(shí)到： 把物品分類擺放，一是顯得有條理，二是便于顧客挑選。.教學(xué)“試一試”。要求學(xué)生把9片樹(shù)葉放在3個(gè)筐里。教師可以引導(dǎo)學(xué)生 按樹(shù)葉 的形狀分，把形狀相同的樹(shù)葉放在同一個(gè)筐里；還可以 按樹(shù)葉的顏 色分，把顏色相同的樹(shù)葉放在同一個(gè)筐里。教學(xué)時(shí)要注意三點(diǎn)：一是鼓勵(lì)學(xué)生自己選定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，教師盡量不

12、在分類標(biāo)準(zhǔn)的選定上給予指點(diǎn)，更不要做出統(tǒng)一的規(guī)定。二是在交流中突出分類標(biāo)準(zhǔn)的重要性，通過(guò)各種分類結(jié)果的交流和 分析，讓學(xué)生體會(huì)到如果選擇的分類標(biāo)準(zhǔn)相同，那么分的結(jié)果也相 同；如果選擇的分類標(biāo)準(zhǔn)不同，那么分的結(jié)果就不同。三是分類的 結(jié)果不能出現(xiàn)重復(fù)或遺漏，即沒(méi)有哪一片樹(shù)葉會(huì)被同時(shí)分進(jìn)兩個(gè)筐 里，也沒(méi)有哪一片樹(shù)葉會(huì)分不進(jìn)任何筐里。為此，學(xué)生分類結(jié)束以 后，要引導(dǎo)他們看一看，是不是所有樹(shù)葉都放到筐里去了？有沒(méi)有 一片樹(shù)葉被放到兩個(gè)筐里的現(xiàn)象？做“想想做做”。 練習(xí)時(shí)，要重視讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手分一分，以加深 對(duì)分類的理解，進(jìn)一步掌握簡(jiǎn)單的分類方法。六、調(diào)整意見(jiàn)：課本練習(xí)題盡量安排在課堂上輔導(dǎo)完成，結(jié)合本班

13、學(xué)生掌握情況相機(jī)安排一些課本作業(yè)。補(bǔ)充習(xí)題按課時(shí)完成相應(yīng)部分的練習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四至五單元集體備課記錄時(shí) 間2017年9月4日地 點(diǎn)辦公室學(xué) 科數(shù)學(xué)年 級(jí)一年級(jí)主備人陳必舉發(fā)言主題第四至五單元教學(xué)要點(diǎn)分析參加人員 （簽字）第四單元認(rèn)位置一、本單元的內(nèi)容：教科書(shū)第10、11頁(yè)。安#F 1課時(shí)教學(xué)。二、本課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：用上下、前后、左右等詞語(yǔ)描述物體間的位置關(guān)系。三、本課的重點(diǎn)難點(diǎn):辨認(rèn)左右方位。四、學(xué)生已有基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)：討由于大多數(shù)學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過(guò)這些方位，而且很易界定以自己為中心的前后、上下，所以對(duì)于前后、上下，教材只是結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在使用這些詞語(yǔ)描述物體位置關(guān)系的過(guò)程中自論主

14、認(rèn)識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)。本單元教學(xué)方位知識(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系直接經(jīng)驗(yàn)，以自己的前后、上下、左右去辨析物體之間的位置關(guān)系。內(nèi)五、教材說(shuō)明：例題里畫(huà)出的小朋友與學(xué)生同方向，因而關(guān)于左右的判斷是一致的。圖中小明的右邊也是學(xué)生的右邊，小紅的左邊也是學(xué)生的左容邊，教學(xué)不會(huì)發(fā)生混亂。編排的思考題里，面對(duì)面的兩個(gè)人分辨左 和右，結(jié)果是不TW勺。圖回中盡管人們上樓梯與卜樓梯都要靠右邊走，由于上樓與卜樓的朝向不同，所以分別走樓梯的一側(cè)與另一側(cè)。那個(gè)穿紅色衣服的女孩靠自己的左邊走下樓梯，因而走錯(cuò)了。 思考題是一部分有學(xué)習(xí)余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，讓他們初步涉及稍 復(fù)雜的辨別方位的內(nèi)容，不是對(duì)全體學(xué)生的基本要求。教學(xué)建議：1.例題的

15、教學(xué)活動(dòng)分四步展開(kāi)。(1)讓學(xué)生分辨自己的左手和右手，“要發(fā)言的請(qǐng)舉右手”既 是對(duì)學(xué)生的常規(guī)教育，更是讓學(xué)生記住自己的右手。(2)以“練習(xí)本在數(shù)學(xué)書(shū)的左邊” “數(shù)學(xué)書(shū)在練習(xí)本的右邊” 這兩句話描述課桌上數(shù)學(xué)書(shū)和練習(xí)本的位置關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)物體 之間的位置關(guān)系是相對(duì)的，應(yīng)該用“乂在乂的乂邊”這種完整的話 描述。而且，如果甲物體在乙物體的右邊，那么乙物體就在甲物體 的左邊。(3 ) 要求學(xué)生在例題的情景圖里尋找兩個(gè)物體，用“左邊” 和“右邊”說(shuō)出這兩個(gè)物體的位置關(guān)系，繼續(xù)豐富識(shí)別左右的體驗(yàn)， 初步學(xué)會(huì)像這樣的判斷與表述。(4 )讓學(xué)生“看圖再說(shuō)一說(shuō)，應(yīng)該以說(shuō)左右為主。2.在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，提醒學(xué)生

16、聯(lián)系自己的肢體做出關(guān)于左 或右的判斷。一年級(jí)學(xué)生辨別左右的時(shí)候，經(jīng)常需要先想一想自己的左手、右手，才能做出正確的判斷?！跋胂胱鲎觥钡?1題設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)，先是 握拳頭，記住自己的左手和右手；再拍手，體會(huì)左手那邊是左邊， 右手那邊是右邊；最后是摸耳，從左手摸右耳、右手摸左耳，感受 左右是相對(duì)的。這些游戲是學(xué)生喜歡的，要反復(fù)進(jìn)行，才能達(dá)到教 材的設(shè)計(jì)意圖?！跋胂胱鲎觥崩锏钠渌毩?xí)題，凡涉及左右的時(shí)候， 都要提醒學(xué)生先想想自己的左手和右手，分清左邊和右邊，然后回 答問(wèn)題或進(jìn)行操作。六、調(diào)整意見(jiàn)：課本練習(xí)題盡量安排在課堂上輔導(dǎo)完成，結(jié)合本班學(xué)生掌握情況相機(jī)安排一些課本作業(yè)。補(bǔ)充習(xí)題按課時(shí)完成相應(yīng)部分的

17、練習(xí) 第五單元 認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)的教材分析本單元導(dǎo)讀：本單元教學(xué)10以內(nèi)的數(shù)認(rèn)識(shí)，主要有0-10共十一個(gè)數(shù) 的意義、讀寫(xiě)、大小關(guān)系等內(nèi)容。分認(rèn)識(shí)1-5各數(shù)，認(rèn)識(shí)0、認(rèn)識(shí)6 9各數(shù)，認(rèn)識(shí)10等四段安排。在認(rèn)識(shí)15各數(shù)后，插入幾和第幾 的教學(xué)，在認(rèn)識(shí)0后，插入=、和的教學(xué)，全單元編排了七道例 題、六個(gè)“想想做做兩個(gè)練習(xí)等內(nèi)容。10以內(nèi)的數(shù)都比較小，學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸這些數(shù)，已經(jīng)積累了一些感性認(rèn)識(shí)。教材把15各數(shù)和69各數(shù)相對(duì)集中起來(lái)教 討學(xué)，能充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高效率。適時(shí)安排幾和第幾，=、和 的教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)的意義。0在生活中有廣泛的應(yīng)用，而且不同場(chǎng)合往往有不同的含

18、義。10對(duì)以后論的學(xué)習(xí)有十分重要的基礎(chǔ)作用。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)1 5 （教材P12頁(yè)例題，第13頁(yè)“想想做做”第1 內(nèi)-4 題。）教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生通過(guò)在具體情境中數(shù)數(shù)以及相應(yīng)的操作活動(dòng)，初步理容口 解15各數(shù)的含義，會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)15各數(shù)，會(huì)用這些數(shù)表示數(shù) 量在5以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)。2、初步感受數(shù)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)進(jìn)行交流的愿望。3、讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)數(shù)的習(xí)慣。學(xué)生已有基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)：15各個(gè)數(shù)字都比較小，學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸這些數(shù)，已經(jīng) 積累了一些感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)1 5各個(gè)數(shù)字，特別是3和5。教學(xué)難點(diǎn)經(jīng)歷15各數(shù)的抽象過(guò)程，正確理解15各數(shù)的含義。教具準(zhǔn)備：主題圖、計(jì)數(shù)器。學(xué)具

19、準(zhǔn)備：圓片教材解讀：學(xué)生認(rèn)、讀、寫(xiě)15各數(shù)并不困難，但初步形成這些數(shù)的概念 卻不容易，后者是教學(xué)的重點(diǎn)?！局R(shí)點(diǎn)一】認(rèn)識(shí)15各數(shù).講述畫(huà)面內(nèi)容教師節(jié)到了，同學(xué)們有那個(gè)氣球和鮮花布置會(huì)場(chǎng)，臺(tái)上有的小 朋友在跳舞，有的小朋友拉手風(fēng)琴，真是熱鬧極了。.指導(dǎo)圖意數(shù)出圖中小朋友和各種動(dòng)物的個(gè)數(shù)。.用數(shù)表示物體的數(shù)量，滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。數(shù)形結(jié)合的 思想是借助圖形使抽象數(shù)字概念，復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系直觀化，形象化， 簡(jiǎn)單化，同時(shí)使復(fù)雜的形體可以用簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系表示方法。4.15各數(shù)序，用數(shù)珠撥一撥，明確15各數(shù)排列順序方法， 通過(guò)直觀來(lái)理解：1添1是2,2添1是3,。 并從圖中、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 知識(shí)歸納：.數(shù)量是1

20、5的物體，都可以用15各數(shù)來(lái)表示。.從15各數(shù)的排列順序可以看出：相鄰兩個(gè)數(shù)相差 1;相 鄰兩個(gè)數(shù)中，后一個(gè)數(shù)比前一個(gè)數(shù)多 1,前一個(gè)數(shù)比后一個(gè) 數(shù)少1?！局R(shí)點(diǎn)二】15的書(shū)寫(xiě)方法書(shū)寫(xiě)時(shí)，根據(jù)每個(gè)數(shù)的形狀，在日字格里正確、規(guī)范、工整地進(jìn) 行書(shū)寫(xiě)。知識(shí)巧記：“ 1字像鉛筆細(xì)又長(zhǎng),“2H象小鴨水上漂，字像耳朵聽(tīng)聲音，“行像小旗迎風(fēng)飄，“貨像秤鉤稱東西。課本練習(xí)題盡量安排在課堂上輔導(dǎo)完成，結(jié)合本班學(xué)生掌握情況相機(jī)安排一些課本作業(yè)。補(bǔ)充習(xí)題按課時(shí)完成相應(yīng)部分的練習(xí)第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識(shí)幾和第幾（教科書(shū)第15頁(yè)例題，第1516頁(yè)“想想做做”的習(xí)題 教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生能初步理解“幾”和“第幾”的不同含義

21、，并會(huì)用幾 個(gè)和第幾個(gè)回答生活中的問(wèn)題。2、在練習(xí)中運(yùn)用“上、下、前、后、左、右”這些詞語(yǔ)與“第幾”相結(jié)合描述物體的位置，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、探索規(guī)律和推 理的能力。學(xué)生已有基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn):通過(guò)上一節(jié)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)1-5各數(shù)的讀、寫(xiě)及其意義教學(xué)重點(diǎn):區(qū)分和理解幾、第幾的不同含義，并能在生活實(shí)際中運(yùn)用。 教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用幾和第幾來(lái)回答生活中的實(shí)際問(wèn)題。教具準(zhǔn)備：主題圖 教材解讀:【知識(shí)點(diǎn)】非“0”自然數(shù)有時(shí)表示物體的數(shù)量（一共有幾個(gè)），有時(shí)表示物體的次序（是第幾個(gè)）。教學(xué)幾和第幾，在生活中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用數(shù)，可以加強(qiáng)對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在認(rèn)識(shí) 15各數(shù)時(shí)，已經(jīng)能夠用這些數(shù) 表示物體的個(gè)數(shù)。教學(xué)幾和第幾，要懂得第幾

22、的含義，區(qū)分幾和第 幾這兩個(gè)不同的概念。（1）教學(xué)分三個(gè)層次進(jìn)行。例題中先數(shù)出有幾個(gè)人排隊(duì)買票，再數(shù)出戴帽子的男孩和不 戴帽子的男孩各排在第幾。在數(shù)的活動(dòng)中感知幾和第幾的含義，初 步體會(huì)它們的區(qū)別?！跋胂胱鲎觥钡?題，通過(guò)涂4個(gè)和涂第4個(gè)的操作與比較, 進(jìn)一步體會(huì)幾和第幾有什么不同?！跋胂胱鲎觥逼渌}，應(yīng)用幾和第幾的知識(shí)回答實(shí)際問(wèn)題。(2)所有學(xué)生都在生活中接觸過(guò)有關(guān)幾和第幾的現(xiàn)象與問(wèn)題。教學(xué)幾和第幾，要提取這些現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度研究、理 解。在例題里，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣數(shù)出一共幾個(gè)人排隊(duì)，怎樣數(shù)出兩個(gè) 男孩分別排在第幾。明白前者要數(shù)隊(duì)伍里所有的人，后者只要數(shù)到 那個(gè)男孩為止。體會(huì)“ 5

23、個(gè)人”表示隊(duì)伍的總?cè)藬?shù)，“第5個(gè)”表示 不戴帽子的男孩在隊(duì)伍里的位置。同樣，“想想做做”第1題里涂4 個(gè)和涂第4個(gè)，從兩次涂的個(gè)數(shù)不同，兩次涂色的燈籠表示的意思 不同，體會(huì)幾和第幾的區(qū)別。(3)正確表述或判斷第幾要聯(lián)系方位，離開(kāi)方位講的第幾往往 是不確定的。教材中有三種情況：一是規(guī)定了方位，如“從左邊起” 涂第4個(gè)，“4號(hào)車前面”是幾號(hào)車。二是遵循生活習(xí)慣。如在隊(duì)伍 里一般“從前往后”數(shù)，樓房的層數(shù)都是“從下往上”數(shù)。三是允 許多樣，給學(xué)生空間。如猴子撈月亮的圖中，戴帽子的那只猴，可 以是從上往下第2只，也可以是從下往上第 4只。教學(xué)時(shí)，除已經(jīng) 約定俗成的外，講第幾的同時(shí)，應(yīng)該講方位。知識(shí)歸納

24、：“幾個(gè)”是指的人或物體一共有多少，“第幾”指的是其 中的某一個(gè)。課本練習(xí)題盡量安排在課堂上輔導(dǎo)完成，結(jié)合本班學(xué)生掌握情況相機(jī)安排一些課本作業(yè)。補(bǔ)充習(xí)題按課時(shí)完成相應(yīng)部分的練習(xí)。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)0 (教科書(shū)第16頁(yè)例題和第17頁(yè)“想想做做”的習(xí) 題。教學(xué)目標(biāo)：1、理解0的具體含義，會(huì)讀、寫(xiě)002、掌握05的順序，加深認(rèn)識(shí)數(shù)的排列順序。3、培養(yǎng)學(xué)生判斷、理解能力學(xué)生已有基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)： 認(rèn)識(shí)1-5讀、寫(xiě)及其意義。教學(xué)重難點(diǎn)：了解0的不同含義。教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、直尺 教材解讀：【知識(shí)點(diǎn)一】0的含義日常生活中經(jīng)常使用0,在不同場(chǎng)合，0往往有不同的意思。(1)著重教學(xué)“一個(gè)也沒(méi)有，可以用 0表示”。

25、這個(gè)內(nèi)容安排例 題3和試一試兩道題，例3里三只兔都采到了蘑菇，分別用 3、2、1 表示蘑菇的個(gè)數(shù)。還有一只兔沒(méi)有采到蘑菇，可以用 0表示個(gè)數(shù)。 學(xué)生在這個(gè)情景中體會(huì) 0也是一個(gè)數(shù)，它的產(chǎn)生也是計(jì)數(shù)的需要。 試一試中，地上原有4個(gè)蘿卜，都拔掉后，地上一個(gè)蘿卜也沒(méi)有， 讓學(xué)生用0表示蘿卜的個(gè)數(shù)。從4個(gè)到0個(gè)，滲透了 “有”與“無(wú)” 的相對(duì)關(guān)系，二者在一定條件下會(huì)相互轉(zhuǎn)化。(2)結(jié)合直尺教學(xué)00直尺上有0-5六個(gè)數(shù)，0在直尺的左端， 直觀顯示出0在直尺上的意思：從這里開(kāi)始。這是數(shù)軸上表示數(shù)和 用直尺量長(zhǎng)度必須具備的認(rèn)識(shí)。從 0開(kāi)始(表示起點(diǎn))，向右依次是 1、2、3、4、5,按順序整合了 0-5各數(shù)

26、，這也是“想想做做”第 3 題按順序?qū)憯?shù)的基礎(chǔ)。(3) “想想做做”第4題展示了 0在日常生活中的廣泛應(yīng)用，只 要學(xué)生有所體會(huì)，不必解釋其中0的具體含義?！局R(shí)點(diǎn)二】0的寫(xiě)法書(shū)寫(xiě)時(shí)，要從上到下，從左到右。起筆處和收筆處要相連，并 且要寫(xiě)園滑不能有棱角。知識(shí)巧記：數(shù)字“0”像鴨蛋，上下長(zhǎng)，左右扁； 要想把它寫(xiě)得好，封口之處是關(guān)鍵。課本練習(xí)題盡量安排在課堂上輔導(dǎo)完成，結(jié)合本班學(xué)生掌握情況相機(jī)安排一些課本作業(yè)。補(bǔ)充習(xí)題按課時(shí)完成相應(yīng)部分的練習(xí)。第四課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)=、和 (教科書(shū)第1920頁(yè)的例題，第20頁(yè) “想想做做”的習(xí)題教學(xué)目標(biāo)：1、初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少， 了解“同樣多”、

27、 “多”、“少”的含義。認(rèn)識(shí)=、和表示的意思及用法，會(huì)比較 5 以內(nèi)數(shù)的大小。2、在由具體事物比較到用符號(hào)表示數(shù)的大小的過(guò)程中，體會(huì)由 具體到抽象的過(guò)程，感受一一對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)思想。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)符號(hào)=、和,正確比較 5以內(nèi)數(shù)的大小教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用詞語(yǔ)(等于、大于、小于)來(lái)描述 5以內(nèi)數(shù)的大小。教具準(zhǔn)備；主題圖，動(dòng)物圖片，圓片。學(xué)具準(zhǔn)備：圓片，三角形、正方形圖片。教材解讀：=、和都是數(shù)學(xué)里的關(guān)系符號(hào)。本節(jié)教學(xué)中，除了要 幫助學(xué)生建立“同樣多” “多” “少”等數(shù)學(xué)概念，認(rèn)識(shí)和使用這三 個(gè)符號(hào)外，還要培養(yǎng)符號(hào)化思想?！局R(shí)點(diǎn)一】同樣多.從主題圖中觀察描述畫(huà)面內(nèi)容.比較兩種動(dòng)物數(shù)量的多少，體會(huì)同樣多(1)

28、把小兔和小猴圖片一一對(duì)應(yīng)地?cái)[放。(2)小兔和小猴的數(shù)量同樣多，可以用“=”連接，即4=4。知識(shí)歸納：.當(dāng)兩種物體一一對(duì)應(yīng)比較時(shí)，誰(shuí)也沒(méi)有多余，這種物體的數(shù)量 就是同樣多。.比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，如果這兩個(gè)數(shù)相等，用“=”連接。【知識(shí)點(diǎn)二】比多少.從主題圖中觀察理解題意圖中由5只小松鼠，3只小熊，要求誰(shuí)多誰(shuí)少，就是比較兩種動(dòng) 物數(shù)量的多少。.比較兩種動(dòng)物數(shù)量的多少，用實(shí)物直觀展示5只小松鼠的數(shù)量比小熊多3只小熊的只數(shù)比小松鼠少3認(rèn)識(shí)“”和教材把和3和35都表示松鼠與熊的只數(shù)關(guān) 系，讓學(xué)生體會(huì)符號(hào)和關(guān)系的表達(dá)是可以轉(zhuǎn)換的。這些都是最初步 的符號(hào)化思想。4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)知識(shí)的延伸：“想想做做”通過(guò)比較數(shù)的

29、大小，加強(qiáng)數(shù)的概念。兩道題設(shè)計(jì) 成兩個(gè)認(rèn)知層次，第1題在圖形直觀下比較兩個(gè)數(shù)的大小。題目要 求先“擺一擺”，目的是經(jīng)歷兩種圖形對(duì)齊著排排、比比的活動(dòng)，體 會(huì)并初步學(xué)會(huì)這種比較的思想方法。第 2題沒(méi)有具體情境的支持， 直接比較數(shù)的大小，可以借助例題和“想想做做”第 1題里獲得的 經(jīng)驗(yàn)，也可以依據(jù)數(shù)的排列順序進(jìn)行思考，使數(shù)的概念得到再次加 強(qiáng)。知識(shí)歸納：比較兩個(gè)數(shù)的大小，當(dāng)兩個(gè)數(shù)不相等時(shí)，用“”或表不知識(shí)巧記：大口對(duì)大數(shù)，小尖對(duì)小數(shù)，大口在左大于號(hào)，大口在右 小于號(hào)。課本練習(xí)題盡量安排在課堂上輔導(dǎo)完成，結(jié)合本班學(xué)生掌握情況相機(jī)安排一些課本作業(yè)。補(bǔ)充習(xí)題按課時(shí)完成相應(yīng)部分的練習(xí)。第五課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)

30、識(shí)6 9練習(xí)課（教材第2223頁(yè)“想想做做”的第4 9）教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷從情境中抽象出69的過(guò)程，能用69各數(shù)表示數(shù) 量是69的事物，并正確書(shū)寫(xiě)69。2、掌握9以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較9以內(nèi)數(shù)的大小。3、感受生活處處有數(shù)學(xué)，能夠運(yùn)用數(shù)，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn) 題，能主動(dòng)與同伴合作交流。學(xué)生已有基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)：認(rèn)識(shí)0-5各數(shù)的讀、寫(xiě)及意義，并會(huì)比較它們 的大小。教學(xué)重點(diǎn)：能用69各數(shù)表示數(shù)量是69的事物教學(xué)難點(diǎn)：能比較9以內(nèi)數(shù)的大小。教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖，計(jì)數(shù)器。學(xué)具準(zhǔn)備：小棒教材解讀：【知識(shí)點(diǎn)一】認(rèn)識(shí)69各數(shù).描述畫(huà)面內(nèi)容老師帶領(lǐng)小朋友玩“套圈”游戲。地上有 9個(gè)玩具小動(dòng)物，有一個(gè) 小朋友在套圈，還有一些小

31、朋友在為套圈的小朋友加油呢！.理解題意要求數(shù)出各種事物的數(shù)量，可以按照從少到多的順序依次數(shù)出 畫(huà)面上的事物個(gè)數(shù)。.解決問(wèn)題學(xué)生已認(rèn)識(shí)了 05各數(shù)。對(duì)認(rèn)數(shù)的方法也有一些體會(huì)。教學(xué)6 9各數(shù)時(shí)，可以引導(dǎo)獨(dú)立進(jìn)行觀察、數(shù)數(shù)、擺圖片、撥算珠、并互相 交流。經(jīng)歷用物表示數(shù)和用數(shù)字表示數(shù)兩次思維的提升。知識(shí)歸納：數(shù)量是69的事物都可以用數(shù)69表示。【知識(shí)點(diǎn)二】69各數(shù)的書(shū)寫(xiě)方法。書(shū)寫(xiě)69各數(shù)要找準(zhǔn)起點(diǎn)，按 順序一筆寫(xiě)成，要寫(xiě)的流暢工整。知識(shí)巧記：6像豆角咧嘴笑，7像鐮刀割青草。8像麻花擰一道，9像勺子來(lái)來(lái)盛飯?！局R(shí)點(diǎn)三】69各數(shù)的順序.看計(jì)數(shù)器撥珠子幾添1是幾，比原數(shù)多1。.觀察直尺圖。找出69各數(shù)的順

32、序。.解決實(shí)際問(wèn)題。“想想做做”第1題豐富對(duì)69各數(shù)的體念； 第2題在操作中建立數(shù)學(xué)內(nèi)容的思考，對(duì)建立數(shù)的概念十分有益。知識(shí)歸納：相鄰的兩個(gè)數(shù)，前面的數(shù)比后面的數(shù)小1,后面的數(shù)比前面的數(shù)大1。 課本練習(xí)題盡量安排在課堂上輔導(dǎo)完成，結(jié)合本班學(xué)生掌握情況相機(jī)安排一些課本作業(yè)。補(bǔ)充習(xí)題按課時(shí)完成相應(yīng)部分的練習(xí)。第六課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：.在具體情境中產(chǎn)生數(shù)數(shù)的欲望，在自主探索與合作交流中引 導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)10的過(guò)程，初步建立10的數(shù)感，認(rèn)、寫(xiě)10;理解 10以內(nèi)數(shù)的順序；了解10的實(shí)際含義，會(huì)比較10以內(nèi)數(shù)的大小。.初步感受10個(gè)一就是1個(gè)十的思想。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián) 系，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。.體會(huì)生活中處

33、處有數(shù)并對(duì)數(shù)學(xué)有情感。學(xué)生已有基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)：學(xué)會(huì)了 09各數(shù)的度、寫(xiě)、及意義，并會(huì)比 較它們的大小。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)10以內(nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)及10以內(nèi)數(shù)的大小比較。教學(xué)難點(diǎn)：感受10與生活的密切聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：主題圖、直尺、計(jì)數(shù)器。學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生尺子、10根小棒。教材解讀：【知識(shí)點(diǎn)一】10以內(nèi)數(shù)的順序.觀察主題圖描述畫(huà)面內(nèi)容.按一定的順序一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來(lái)，把數(shù)出的數(shù)量用數(shù)幾表示。 知識(shí)歸納：數(shù)量是10的事物可以用10表示?！局R(shí)點(diǎn)二】10的寫(xiě)法.寫(xiě)法分析10是由“1”和“0”兩個(gè)數(shù)字組成的，在前面認(rèn)數(shù)時(shí)已經(jīng)會(huì)寫(xiě)1和0,這里主要是寫(xiě)好兩個(gè)數(shù)字額的位置，應(yīng)該把 1和02分別寫(xiě) 在相鄰的兩個(gè)“日”字格里。.指

34、導(dǎo)正確書(shū)?！?0”分別占兩個(gè)“日”格，左邊寫(xiě)“ 1”，要稍傾斜，右邊寫(xiě) “0”，要寫(xiě)的圓滑飽滿?！局R(shí)點(diǎn)三】比大小比較方法(1)借助直尺比較(2)借助計(jì)數(shù)器比較知識(shí)的延伸：.認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)把準(zhǔn)備尺子放在桌面上，試著把這些數(shù)讀給同桌同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)， 說(shuō)說(shuō)你有幾種讀法。(數(shù)數(shù)可以順著數(shù)，倒著數(shù)。)檢查順數(shù)、倒數(shù) 的情況。.“想想做做”第1-5題。.課本練習(xí)題盡量安排在課堂上輔導(dǎo)完成，結(jié)合本班學(xué)生掌握情況相機(jī)安排一些課本作業(yè)。補(bǔ)充習(xí)題按課時(shí)完成相應(yīng)部分的練習(xí)。一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六至七單元集體備課記錄時(shí) 間2017年9月28日地 點(diǎn)辦公室學(xué) 科數(shù)學(xué)年 級(jí)一年級(jí)主備人陳必舉發(fā)言主題第六至七單元教學(xué)要點(diǎn)分析參加人員

35、顧開(kāi)生顧磊生陳必舉第六單元認(rèn)識(shí)圖形(一)一、本單元的教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第30、31、32、33 頁(yè)。二、本課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)1,感知長(zhǎng)方體、正方體、圓柱與球的主要特征。2.直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱與球。三、本課的教學(xué)重點(diǎn):判斷相關(guān)物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓討柱、還是球。本課的教學(xué)難點(diǎn)：按形狀把積木分類。論三、學(xué)生已有基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)教材選擇積木為學(xué)具,讓學(xué)生在玩積木時(shí)認(rèn)識(shí)幾何體。以積木為學(xué)具有三點(diǎn)好處：一是學(xué)生喜歡積木，有玩積木的體驗(yàn)，從而熱情地內(nèi)容參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是積木的形狀比較規(guī)則，有利于學(xué)生正確感 知幾何體的形狀，形成止確的表象。三是玩積木符合直觀認(rèn)識(shí)幾何 形體的教學(xué)要求，學(xué)生可以充分地

36、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，把感覺(jué)到的 物體的整體形象保留在記憶里，一般不會(huì)向深入研究幾何形體結(jié)構(gòu)特征的方向展開(kāi)。四、教學(xué)建議1.玩中學(xué)數(shù)學(xué)。(1)課前，教師應(yīng)該和學(xué)生起準(zhǔn)備學(xué)具，發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己的積木帶來(lái)課上使用。如果收集積木實(shí)在有困難，也可以組織學(xué)生收集長(zhǎng)力體、正力體、圓柱、球等形狀的容器或物體來(lái)代替積木。(2)課件展示例題創(chuàng)設(shè)堆積木的游戲情境，吸引學(xué)生也來(lái)玩積木。讓學(xué)生玩積木，一邊堆積木，一邊感知積木的形狀。明確要求學(xué)生每堆一塊積木，都要看看它的形狀。(3)小組合作討論交流：比一比哪些積木的形狀相同、哪些積 木的形狀不一樣，想想按形狀積木可以分成哪幾類。(4)把積木按形狀分類。引導(dǎo)分類時(shí)，教師可以在

37、講臺(tái)上分別出示這四種形體，要求學(xué) 生認(rèn)真觀察后，在小組里把形狀與老師手中相同的積木放在一起， 分成幾類。.根據(jù)積木分類， 抽象出四種立體圖形，分別給出名稱。(1)經(jīng)過(guò)學(xué)生的分類活動(dòng)，已經(jīng)把積木按形狀分成了四類。每 一類都有不同顏色、大大小小、形狀相同的積木若干塊。(2)讓學(xué)生依次看一看、摸一摸每類物體，再次感知每類物體 的主要特征，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)每類物體的特點(diǎn)，初步形成不同 物體的表象。(3)抽象出相應(yīng)的直觀圖，說(shuō)明其名稱。從而引出對(duì)長(zhǎng)方體， 正方體、圓柱和球的認(rèn)識(shí)。(4)師生互動(dòng)，教師可以說(shuō)出形體名稱，讓學(xué)生拿出相應(yīng)的積 木，或者教師出示不同的積木，讓學(xué)生說(shuō)形體名稱。以 便幫助他們加深認(rèn)

38、識(shí)。.讓學(xué)生在身邊尋找相關(guān)的物體，把頭腦里的表象“具體化” 在教室里、家庭里，以及其他熟悉的環(huán)境里，尋找舉出一些這 四種形狀的物體。.鞏固練習(xí)。“想想做做”第1、2、3、題。有趣的拼搭有趣的拼搭是一次實(shí)踐活動(dòng)。這次活動(dòng)在知識(shí)與技能方面, 能使學(xué)生更好地感知長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的形狀特點(diǎn)，進(jìn)一 步強(qiáng)化關(guān)于這些幾何體的表象；在過(guò)程與方法方面，能夠讓學(xué)生獲 得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，激發(fā)開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣；在情感與態(tài)度 方面，有利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，初步學(xué)習(xí)與別人合作交流， 形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的兩個(gè)基本特點(diǎn)是：數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)問(wèn)題。首先 要明白，教材里編排實(shí)踐活動(dòng)不是為了教學(xué)新

39、的數(shù)學(xué)知識(shí)，也不是純粹的數(shù)學(xué)練習(xí)，而是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的活動(dòng)。其 次要清楚，實(shí)踐活動(dòng)不是游戲活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)是圍繞數(shù)學(xué)問(wèn)題而展 開(kāi)的，包括在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題。缺少了數(shù) 學(xué)問(wèn)題，就不是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。.這次實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容有五項(xiàng)，即教材作為編寫(xiě)標(biāo)題的五個(gè) “一”。其中，“滾一滾”和“堆一堆”這兩項(xiàng)活動(dòng)是體驗(yàn)物體上 的平面與曲面。長(zhǎng)方體和正方體在斜面上不會(huì)滾動(dòng)，可以堆得很高； 圓柱和球在斜面上會(huì)滾動(dòng)，不容易堆起來(lái)。教學(xué)時(shí)，不一定使用“平 面” “曲面”這些詞語(yǔ)，可以用“平平的面” “彎彎的面”來(lái)代替， 讓詞語(yǔ)有些兒童味道?！懊幻蹦芗訌?qiáng)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和 球的表象。

40、學(xué)生可以在口袋里任意摸一個(gè)物體，憑手的感覺(jué)判斷這 是什么形狀的物體。也可以先提出摸一個(gè)什么形狀物體的要求，然 后憑手的感覺(jué)去尋找?！按钜淮睢笔歉鞣N幾何體的形狀特點(diǎn)的配合 應(yīng)用，利用不同形狀、不同數(shù)量的幾何體，能夠搭出不同的東西。 如果想搭得高一些、多一些，使用哪些形狀的積木比較好？如果想 搭成的物體能夠前后運(yùn)動(dòng)，應(yīng)該使用什么形狀的積木？搭汽車的車 身用什么積木？搭工廠的煙囪用什么積木？ “數(shù)一數(shù)”綜合應(yīng)用認(rèn) 數(shù)和認(rèn)圖形的知識(shí)，數(shù)出較復(fù)雜物體里各種幾何體的個(gè)數(shù)，進(jìn)行了 分類統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。.組織學(xué)生活動(dòng)要注意四點(diǎn)：第一，組建學(xué)習(xí)小組，推選小組 長(zhǎng)，組內(nèi)分工準(zhǔn)備活動(dòng)器材。第二，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)

41、 題。有些問(wèn)題源于現(xiàn)象，如為什么長(zhǎng)方體、正方體搭得高？為什么 圓柱和球會(huì)滾？,有些問(wèn)題源于需要，如怎樣知道摸出了正方 體？怎樣摸出圓柱？用什么做輪子？,第三，要讓學(xué)生獨(dú)立思考， 合作交流，在小組內(nèi)解決問(wèn)題。少數(shù)典型的問(wèn)題，可以在班內(nèi)集體 討論。教師盡量不講解、少評(píng)判，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生。第四，要參與 學(xué)生的活動(dòng)，隨時(shí)了解情況，對(duì)活動(dòng)的進(jìn)程給予必要調(diào)控。在活動(dòng) 臨結(jié)束時(shí)，要組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲和體會(huì)，使實(shí)踐活動(dòng)成為有意義的 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。五、調(diào)整意見(jiàn)：課本練習(xí)題盡量安排在課堂上輔導(dǎo)完成，結(jié)合本班學(xué)生掌握情況相機(jī)安排一些課本作業(yè)。補(bǔ)充習(xí)題按課時(shí)完成相應(yīng)部分的練習(xí)。第七單元 分與合第七單元分與合在認(rèn)識(shí)10以

42、內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，為理 解加、減法的含義，學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加、減法（本冊(cè)第八單元）； 認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)（本冊(cè)第九單元）；學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加、退位減做 好準(zhǔn)備。本單元內(nèi)容分四段安排：25的分與合；6、7的分與合；討8、9的分與合；10的分與合。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是理解、掌握10以內(nèi)數(shù)的分與合。25的分論與合重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)“分”與“合”的思想；6、7的分與合側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“有序”；8、9的分與合要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用“有序”的思考內(nèi)方式進(jìn)行探索；10的分與合則更多地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探索。本單元的教學(xué)難點(diǎn)是相關(guān)數(shù)學(xué)思想的滲透以及有序思維方式的培養(yǎng)。教六 學(xué)時(shí)，要以分與合的活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在操作中主動(dòng)探

43、索、積極 谷思維，這是突破上述難點(diǎn)的主要教學(xué)策略。25的分與合一、教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)25各數(shù)的分與合（教科書(shū)第3435頁(yè)）二、學(xué)生已有知識(shí)：認(rèn)識(shí)了 10以內(nèi)的數(shù)（即會(huì)數(shù)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)） 三、本課知識(shí)點(diǎn)：4的分與合（例1）;5 的分與合（試一試）；2、3的分與合（想想做做第1題）。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：（1）理解“分”與“合”的意義；（2）掌握數(shù)的“分”與“合”的方法。五、解讀教材：教材把“分”與“合”分開(kāi)教學(xué)，先認(rèn)識(shí)“分”，再認(rèn)識(shí)“合”。 本課教學(xué)分三部分進(jìn)行：.第34頁(yè)的例1教學(xué)4的分與合，從三個(gè)方面把握：（1）讓 學(xué)生理解“分”、“合”的意義；（2）體會(huì)“分”、“合”的方法；（3） 利用“分”來(lái)體會(huì)

44、“合”，感受分與合的對(duì)立統(tǒng)一。知識(shí)歸納：（1）結(jié)合具體實(shí)物的操作從歸納“分”與“合”的 意義；（2） 4的分與合；（3） 4的“分”的方法根據(jù)實(shí)物分法來(lái)理解， 4的“合”的方法，從4分成幾和幾推想出幾和幾合成 4。.“試一試”教學(xué)5的分與合，主要是體會(huì)不同的分法之間的 內(nèi)在聯(lián)系。如：由5分成4和1可以聯(lián)想到5可以分成1和4,這兩 種分法是一致的。知識(shí)歸納：（1） 5的分與合；（2） 5分成4和1跟5分成1和4 是同一種分法的兩種表達(dá)。同樣道理，1和4組成5跟4和1組成5 也是同一種組成的兩種表達(dá)。.“想想做做”第1題教學(xué)2、3的分與合，讓學(xué)生運(yùn)用例1 與試一試中的方法來(lái)獨(dú)立探索。知識(shí)歸納：（1

45、） 2、3的分與合；（2） 六、教學(xué)建議：例1的教學(xué)要讓學(xué)生充分參與分實(shí)物的活動(dòng)，經(jīng)歷由分實(shí)物抽 象成分解數(shù)的過(guò)程，可以讓學(xué)生用 4根小棒代替4個(gè)桃，并把4根 小棒分成兩部分?？梢苑秩浇M織教學(xué)活動(dòng)：首先把4個(gè)桃放在兩個(gè)盤(pán)里，讓學(xué)生邊操作邊體會(huì)“分”；接著把分4個(gè)桃抽象成把數(shù)4 分成1和3、2和2、3和1;最后想一想“幾和幾合成 4”。教學(xué)的 第一步是開(kāi)放的，每個(gè)學(xué)生都有自己的放法，在交流中能發(fā)現(xiàn)三種 不同的放法。教學(xué)的第二步是意義接受基礎(chǔ)上的自主探索。可以先 選擇一種放法（傷J如一個(gè)盤(pán)里放 1個(gè)，另一個(gè)盤(pán)里放3個(gè)），得出4 可以分成1和3,并呈現(xiàn)圖式，讓學(xué)生理解圖式所表達(dá)的意思；再讓 學(xué)生思

46、考根據(jù)另外兩種放法又能得到什么。教學(xué)的第三步要在“分” 的基礎(chǔ)上推理“合”。如因?yàn)?分成3和1,所以3和1合成4。這 道例題是本單元的第一道例題，教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成，還有分與合的思想，研究數(shù)的組成的方法，這些都直接關(guān)系其他各數(shù)組 成的教學(xué)。所以，必須讓學(xué)生參加分桃的活動(dòng)，經(jīng)歷由分實(shí)物抽象 成分解數(shù)的過(guò)程。6、7的分與合、教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)6、7各數(shù)的分與合（教科書(shū)第3637頁(yè)）二、學(xué)生已有知識(shí)：掌握了 25各數(shù)的分與合三、本課知識(shí)點(diǎn)：6的分與合（例2）;7的分與合（試一試）； 四、教學(xué)重、難點(diǎn)：（1）正確掌握6、7的分與合。（2）初步體會(huì)有序思考的重要性。五、解讀教材：引導(dǎo)學(xué)生利用在認(rèn)識(shí)25

47、各數(shù)的分與合時(shí)所獲得的經(jīng)驗(yàn)，自主 進(jìn)行探索。本課教學(xué)分兩部分進(jìn)行：.第36頁(yè)的例2教學(xué)6的分與合，繼續(xù)讓學(xué)生借助分實(shí)際物 體理解6的分與合外，還突出兩點(diǎn)：一是突出有序操作和思考的策 略；二是明確要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際操作時(shí)的一種分法，由一種表達(dá)推 想出另一種表達(dá)。知識(shí)歸納：（1） 6的分與合；（2）有序操作，一種分法兩種表達(dá)。.“試一試”教學(xué)7的分與合，一方面繼續(xù)讓學(xué)生體會(huì)有序操 作與思考；另一方面，教材給學(xué)生留出更大的探索空間，注意通過(guò) 自主填空引導(dǎo)學(xué)生由7的一些分法說(shuō)出另一些分法，從而使他們的 思考更具推理的意味。識(shí)歸納：（1） 7的分與合；（2）初步體會(huì)有序思考（3）有序 記憶7的分與合810

48、的分與合一、教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)810各數(shù)的分與合（教科書(shū)第3941頁(yè)） 二、學(xué)生已有知識(shí)：掌握了 27各數(shù)的分與合，初步掌握有序思考 三、本課知識(shí)點(diǎn)：（1） 8的分與合（例3）; （2） 9的分與合（想想做 做第4題）；（3） 10的分與合（例4）四、教學(xué)重、難點(diǎn)：（1）正確掌握810各數(shù)的分與合。（2）在有序操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行有序思考。五、解讀教材：較大的數(shù)分與俁比較難記憶，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有經(jīng)驗(yàn)，開(kāi) 展有序操作活動(dòng)。.第39頁(yè)的例3教學(xué)8的分與合，（1）讓學(xué)生進(jìn)行有序操作； （2）進(jìn)行有序思考，按順序填出分的結(jié)果；（3）啟發(fā)學(xué)生推想出另 外三種分法。知識(shí)歸納：（1） 8的分與合；（2）有條理、

49、完整地說(shuō)出8的各種 分法。.想想做做第4題教學(xué)9的分與合，讓學(xué)生仿照8的分與合的 學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生借助小棒的活動(dòng)自主探索 9的分與合。知識(shí)歸納：（1） 9的分與合；（2）有條理、完整地說(shuō)出9的各種 分法。3例4教學(xué)10的分與合。教材給學(xué)生留出較大的獨(dú)立探索的空 問(wèn)（1）熟練地進(jìn)行有序操作和有序思考，（2）盡量讓學(xué)生自主探索。知識(shí)歸納：（1） 10的分與合；（2）理解并掌握10的分與合。六、調(diào)整意見(jiàn)：課本練習(xí)題盡量安排在課堂上輔導(dǎo)完成，結(jié)合本班學(xué)生掌握情況相機(jī)安排一些課本作業(yè)。補(bǔ)充習(xí)題按課時(shí)完成相應(yīng)部分的練習(xí)。一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元集體備課記錄時(shí) 間2017年10月12日地 點(diǎn)辦公室學(xué) 科數(shù)學(xué)

50、年 級(jí)一年級(jí)主備人陳必舉發(fā)言主題第八單元教學(xué)要點(diǎn)分析參加人員顧升生顧磊生陳必舉討論內(nèi)容第八單元 10 以內(nèi)的加法和減法10以內(nèi)的加法和減法是在學(xué)習(xí)了 10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和分與合的 甚大上學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容，為今后學(xué)習(xí) 20以內(nèi)的進(jìn)位加和退位減做 好基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)加、減法的含義，熟 練掌握10以內(nèi)的加、減法。教學(xué)難點(diǎn)是解答用括號(hào)線和”表示 的實(shí)際問(wèn)題。本單元內(nèi)容分五段進(jìn)行安排：得數(shù)在 5以內(nèi)的加法和 相應(yīng)的減法；得數(shù)是6、7的加法和相應(yīng)的減法；得數(shù)是8、9的加 法和相應(yīng)的減法；得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法；連連減和加減混 合式題。得數(shù)在5以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法一、教學(xué)內(nèi)容：教

51、學(xué)得數(shù)在5以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法(教科書(shū)第 4449頁(yè))二、學(xué)生已有知識(shí)：認(rèn)識(shí)5以內(nèi)的數(shù)(即會(huì)數(shù)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě))及2 5各數(shù)的分與合三、本課知識(shí)點(diǎn)：1.加法的初步認(rèn)識(shí)及得數(shù)在5以內(nèi)的加法；2,減法的初步認(rèn)識(shí)及得數(shù)在以內(nèi)的加法相對(duì)應(yīng)的減法；3.啟美0的加、減法計(jì)算。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：(1)初步認(rèn)識(shí)和理解加法和減法的含義；(2)能止確計(jì)算5以內(nèi)的加法和減法。五、解讀教材：這部分內(nèi)容主要是加法和減法的初步認(rèn)識(shí)，以及得數(shù)在5以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法，包括有美 0的加、減法計(jì)算。.第44頁(yè)的例1教學(xué)加法的初步認(rèn)識(shí)，以及得數(shù)在5以內(nèi)的加 法計(jì)算。從三個(gè)方面把握：（1）說(shuō)清楚圖意，原來(lái)有3人在澆花， 又來(lái)了 2

52、人；（2）明白“3人和2人合起來(lái)”用加法表示，寫(xiě)出相應(yīng) 的加法算式，（3）明確計(jì)算“ 3+2”的思考方法。知識(shí)歸納：（1）認(rèn)識(shí)加法的意義；（2）正確進(jìn)行加法計(jì)算；（3） 根據(jù)圖意寫(xiě)出加法算式.第46頁(yè)的例2教學(xué)減法的初步認(rèn)識(shí)，以及得數(shù)在5以內(nèi)的減 法計(jì)算。例題的場(chǎng)景素材與例 1相同，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)情境認(rèn)識(shí)減法 算式，初步感受減法的含義。（1）連貫地說(shuō)清圖意；（2）總數(shù)減少 了，如走了或飛走了等可以用減法計(jì)算，總數(shù)要寫(xiě)在減號(hào)前面。（3）明確計(jì)算5-2 ”的思考方法。知識(shí)歸納：（1）認(rèn)識(shí)減法的意義；（2）正確進(jìn)行減法計(jì)算；（3）根 據(jù)圖意寫(xiě)出減法算式3.第48頁(yè)例3和例4教學(xué)有關(guān)0的加、減法計(jì)算。根

53、據(jù)0的含 義和加、減法的含義，理解并掌握關(guān) 0的加、減法計(jì)算。先引導(dǎo)學(xué) 生看懂圖意，再引導(dǎo)學(xué)生列出減法算式知識(shí)歸納：（1）得數(shù)是0的減法計(jì)算；（2） 0加一個(gè)數(shù)和一個(gè)數(shù) 減0得數(shù)是6、7的加法和相應(yīng)的減法一、教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)得數(shù)是6、7的加法與6、7減幾（教育科書(shū)第 5255頁(yè)）二、學(xué)生已有知識(shí)：掌握了得數(shù)是5以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法及 6、7的分與合 三、本課知識(shí)點(diǎn)：.得數(shù)是6的加法和6減幾.得數(shù)是7的加法和7減幾（1）正確計(jì)算和是6、7的加法和相應(yīng)的減法；（2）理解圖畫(huà)應(yīng)用題，明確圖意。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：（1）重點(diǎn)：正確計(jì)算有關(guān)6、7的加、減法；（2）難點(diǎn)：理解圖畫(huà)應(yīng)用題，明確圖意。五、解讀教

54、材：教材從前面的” 一圖一式“過(guò)渡到” 一圖兩式“，讓學(xué)生通過(guò) 學(xué)習(xí)，感受相應(yīng)的兩道加法算式之間或兩道減法算式之間的聯(lián)系。1、第52頁(yè)的例5教學(xué)得數(shù)是6的加法。可以這樣理解圖意：（1）圖中的小朋友分成兩部分；（2）可以把5人與1人合起來(lái)，也 可以把1人與5人合起來(lái)。（3）根據(jù)圖意列出兩道不同的加法算式， 體會(huì)兩道加法算式之間的聯(lián)系。知識(shí)歸納：（1）從分與合的角度看懂圖意；（2）正確進(jìn)行得數(shù)是 6的加法計(jì)算；（3）根據(jù)圖意寫(xiě)出兩道路加法算式。2第52頁(yè)“試一試”教學(xué)得數(shù)是7的加法。進(jìn)一步體會(huì)相應(yīng)的兩 道加法算式之間的聯(lián)系，讓學(xué)生結(jié)合情境力體會(huì)可以由一道加法算 式推想出另一道加法算式，從而培養(yǎng)初步

55、的思維能力。知識(shí)歸納：（1）正確計(jì)算得數(shù)是7的加法；（2）由一道加法推想出 另一道加法。.第54頁(yè)的例6教學(xué)6減幾。可以這樣安排：（1）按人物或按 事物說(shuō)清圖意；（2）根據(jù)圖意列出兩道減法算式；（3）聯(lián)系6的分 與合解釋計(jì)算過(guò)程。知識(shí)歸納：（1）根據(jù)圖意寫(xiě)出兩道減法算式；（2）正確進(jìn)行6 減幾的計(jì)算；（3）根據(jù)6的分與合體會(huì)算式間的聯(lián)系。.第54 “試一試”教學(xué)7減幾。通過(guò)填數(shù)要求的變化，讓學(xué)生 結(jié)合情境圖體會(huì)可以由一道減法算式推想屈另一道路減法算式。知識(shí)歸納：（1）根據(jù)圖意寫(xiě)出兩道減法算式；（2）正確進(jìn)行7 減幾的計(jì)算；（3）根據(jù)7的分與合體會(huì)算式間的聯(lián)系。得數(shù)是8、9的加法和相應(yīng)的減法一、

56、教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)得數(shù)是8、9的加法與8、9減幾（教育科書(shū)第 5863頁(yè)）二、學(xué)生已有知識(shí)：掌握了得數(shù)是7以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法及 8、9的分與合三、本課知識(shí)點(diǎn)：.得數(shù)是8的加法和8減幾.得數(shù)是9的加法和9減幾四、教學(xué)重、難點(diǎn)：（1）重點(diǎn)：正確計(jì)算有關(guān)8、9的加、減法；（2）難點(diǎn)：根據(jù)圖意寫(xiě)出四個(gè)有聯(lián)系的算式。五、解材說(shuō)明：這部分內(nèi)容教學(xué)得數(shù)是8、9的加法和相應(yīng)的減法，中間還穿插 了用加、減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教材從前面的“一圖兩式”過(guò) 渡到這部分的“一圖四式”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，感受相應(yīng)的加法和 減法算式之間的聯(lián)系。六、教學(xué)建議：1、第58頁(yè)例7教學(xué)得數(shù)是8的加法和8減幾。（1）先引導(dǎo)學(xué) 生弄

57、清圖意；（2）根據(jù)加、減法的含義列出兩道加法算式和兩道減 法算式；（3）根據(jù)其中一道算式的得數(shù)推算出另一道算式的得數(shù)。2、第60頁(yè)教學(xué)用括線和“？ ”表示的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)時(shí)要重視 讓學(xué)生弄懂題意，知道圖中括線和“？ ”的作用，理解解決這樣的 簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的一般思考過(guò)程。（1）理解圖意，了解括線和“？ ” 的意思；（2）完整表述題意，講清題中的已知條件和問(wèn)題。隨后的“試一試”也要先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中知道些什么，圖下 面的括線表示什么意思，籃子上面的“？ ”表示什么意思。結(jié)合交 流的過(guò)程，逐步出示右邊的幾句話。3、第62頁(yè)例9教學(xué)得數(shù)是9的加法和9減幾。仿照例7組織 教學(xué)，注意讓學(xué)生體會(huì)加、減法之間

58、的聯(lián)系，并學(xué)會(huì)根據(jù)其中一道 路算式的得數(shù)推算其余幾道算式的得數(shù)。隨后的“試一試”可以讓 學(xué)生獨(dú)立操作，然后在小組內(nèi)交流。得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法一、教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)得數(shù)是10的加法與10減幾，以及求加法算式 中的未知加數(shù)。（教育科書(shū)第6669頁(yè)）二、學(xué)生已有知識(shí)：掌握了得數(shù)是9以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法及10 的分與合三、本課知識(shí)點(diǎn)：1、得數(shù)是10的加法和10減幾；2、求加法算式中的未知數(shù)。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：(1)重點(diǎn)：掌握得數(shù)是10的加和10減幾的計(jì)算方法和求未知 加數(shù)的不同方法；(2)難點(diǎn)：正確計(jì)算10的加法和10減幾以及正確求出未知數(shù)。 五、教學(xué)建議：1、第66頁(yè)例10教學(xué)得數(shù)是10的加法

59、和相應(yīng)的減法。這部分 內(nèi)容在編排上與得數(shù)是9的加法和相應(yīng)的減相類似，因此可以讓學(xué) 生利用已有的經(jīng)驗(yàn)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生分組說(shuō)圖 意、寫(xiě)算式、算得數(shù)，再組織全班交流。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生再次領(lǐng)悟相 應(yīng)加、減法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系。2、第98面例11教學(xué)求加法算式中的未知加數(shù)，一方面讓學(xué)生 初步感受方程的思想，另一方面也進(jìn)一步鞏固 10的分與合以及有關(guān) 10的加、減法計(jì)算，同時(shí)也為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法做 準(zhǔn)備。教學(xué)時(shí)要要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解含有括號(hào)的式子的含 義，通過(guò)交流，使學(xué)生體會(huì)不同的思考方法。連加、連減和加減混合一教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)10以內(nèi)連加、連減和加減混合式題的計(jì)算。(教

60、科書(shū)第72 75頁(yè))二、學(xué)生已有知識(shí)：掌握了得數(shù)是10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法及10以內(nèi)數(shù)的分與 合三、本課知識(shí)點(diǎn)：1、10以內(nèi)數(shù)的連加計(jì)算；2、10以內(nèi)數(shù)的連減計(jì)算；3、10以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：(1)重點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際情境，體會(huì)連加、連減、加減混合的意義 和計(jì)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算；(2)難點(diǎn)：理解圖意，正確列出算式；五、教材說(shuō)明：這部分內(nèi)容教學(xué)10以內(nèi)連加、連減和加減混合式題的計(jì)算， 這是在學(xué)生已經(jīng)掌握10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上安排的。通過(guò)教學(xué)使 學(xué)生初步體會(huì)這幾類式題的運(yùn)算順序，并能進(jìn)行正確計(jì)算。六、教學(xué)建議.第72頁(yè)的例12教學(xué)連加、例13教學(xué)連減。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生 理解圖意，說(shuō)清