高一信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃(新課改)1

1、高一信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作技能，并用于學(xué)習(xí)和生活，完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)要求。學(xué)生情況分析：優(yōu)勢(shì)：部分學(xué)生家庭有電腦，對(duì)一些基本知識(shí)略有長(zhǎng)進(jìn)，大部分學(xué)生對(duì)電腦較感興趣。而且計(jì)算機(jī)是比較特殊的學(xué)科，操作性較強(qiáng)，大部分學(xué)生對(duì)此相當(dāng)感興趣，學(xué)習(xí)較積極，比較熱情，討論和學(xué)習(xí)的氣氛比較不錯(cuò)。不足：學(xué)生對(duì)電腦的興趣局限于游戲娛樂和上網(wǎng)聊天方面，缺乏全面性。對(duì)教材要的一系列操作知識(shí)不感興趣，只對(duì)娛樂功能感興趣。教學(xué)措施：1）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，重視教學(xué)方法，教學(xué)技能。2）注重教學(xué)生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3）培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高教學(xué)效果。4）課堂中注重講練結(jié)合，充分發(fā)揮

2、教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用。5）加強(qiáng)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作管理和引導(dǎo)。6）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，也就是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教育措施：加強(qiáng)學(xué)生上機(jī)紀(jì)律管理，嚴(yán)格按照機(jī)房管理?xiàng)l例，約束學(xué)生不良行為，嚴(yán)肅處理學(xué)生違法違紀(jì)行為，組織優(yōu)勢(shì)生輔導(dǎo)后進(jìn)生上機(jī)實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)分層管理、分層教學(xué)。優(yōu)（差）生教育計(jì)劃指導(dǎo)思想：1）完成學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)2）完成學(xué)校制定的技能考試合格率3）培養(yǎng)些技術(shù)較深、知識(shí)較好的優(yōu)勢(shì)生4）加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)工作輔導(dǎo)對(duì)象：1）加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)生輔導(dǎo)，使其更進(jìn)一步提高，并在班級(jí)中起骨干作用2）引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)生，特長(zhǎng)生幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化進(jìn)步工作，盡量做到無(wú)一人不及格輔導(dǎo)形式1）理論輔導(dǎo)：教師講解為主，可在教室和

3、多媒體教室中進(jìn)行2）上機(jī)輔導(dǎo)：教師上機(jī)指導(dǎo)為輔，學(xué)生上機(jī)練習(xí)為主，優(yōu)勢(shì)生幫后進(jìn)生為補(bǔ)進(jìn)行。高中信息技術(shù)課在新課程改下的教學(xué)高中生的思維能力開始過(guò)渡到“理論型”的抽象邏輯思維。因此在教學(xué)中，除了繼續(xù)突出培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力之外，還要適當(dāng)增加信息技術(shù)理論知識(shí)的內(nèi)容，以便適應(yīng)和促進(jìn)邏輯思維能力的發(fā)展。同時(shí)還應(yīng)該提高他們的綜合思維能力、綜合表達(dá)能力和綜合設(shè)計(jì)能力。高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣更加集中，他們的興趣中心逐步轉(zhuǎn)移到要自己探索信息技術(shù)。因此在高中信息技術(shù)課教學(xué)中，要注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，并且適當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)更深層次的內(nèi)涵。高中生的情感趨向深刻、穩(wěn)定、自我控制能力有所提高，但是有時(shí)還比較

4、膚淺。在高中信息技術(shù)課中，有些內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單、有趣，但是也有一部分比較復(fù)雜、枯燥，所以要適當(dāng)培養(yǎng)他們克服困難、堅(jiān)忍不拔的精神。從以上看來(lái)，中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課與學(xué)習(xí)其他學(xué)科的特點(diǎn)明顯不同，傳統(tǒng)的講授型教學(xué)模式不完全符合本課程的教學(xué)，需要選擇新型的教學(xué)模式。信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)模式的選擇根據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的特征，中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)模式的選擇依據(jù)以下幾點(diǎn)：（1）強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”。目前在各級(jí)各類中學(xué)里，主要采用“以教為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，但是這一模式忽略了學(xué)生的能動(dòng)性，而中學(xué)信息技術(shù)課對(duì)學(xué)生的操作能力要求很高，學(xué)生上機(jī)個(gè)別學(xué)習(xí)、收集資料等自主活動(dòng)更多，因此中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要以學(xué)為

5、中心開展。（2）強(qiáng)調(diào)對(duì)“情景”的創(chuàng)設(shè)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生探究和發(fā)現(xiàn)的心向，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，盡量創(chuàng)設(shè)逼真的、生動(dòng)的、問題型的教學(xué)情景。學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)營(yíng)造的教學(xué)情景中學(xué)習(xí)，各種感官被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維活躍，大大提高了學(xué)習(xí)的興趣和效率。（3）強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者首先自己建構(gòu)知識(shí)的意義，再通過(guò)協(xié)商和辯論，就可以共享學(xué)習(xí)者群體的思維和智慧。因此在選擇教學(xué)策略、構(gòu)建教學(xué)模式時(shí)，注意提供協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)有效的協(xié)作方式。（4）提倡“探究式”教學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)中，知識(shí)與技能的傳授以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主，任務(wù)驅(qū)動(dòng)建立在建構(gòu)主義

6、理論基礎(chǔ)上，符合探究式教學(xué)模式。教師在分析教學(xué)內(nèi)容時(shí)，把握一個(gè)度，不用把所有的內(nèi)容都講解給學(xué)生，相似的內(nèi)容應(yīng)“舉一反三”讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法時(shí)，體現(xiàn)“在做中學(xué)”的思想。高中教育的任務(wù)在于培養(yǎng)健全的人格和公民基本素養(yǎng)。這種人格和公民素養(yǎng)的培養(yǎng)并不排斥升學(xué)和就業(yè)的任務(wù)，而是為學(xué)生打好終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！耙磺袨榱藢W(xué)生發(fā)展”的教育理念。建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校以及課程本身的不斷完善和發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的能力。高中的課程當(dāng)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞“自主學(xué)習(xí)策略、協(xié)作學(xué)習(xí)策略

7、”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”展開。讓學(xué)生學(xué)有所成。教 學(xué) 進(jìn) 度 表 章、節(jié)前后呼應(yīng)（模塊內(nèi)外、學(xué)段內(nèi)外、科目?jī)?nèi)外）對(duì)教與學(xué)的指導(dǎo)與啟示第一章 信息與信息技術(shù)信息及其特征日新月異的信息技術(shù)本章主要為全書的總領(lǐng)和引子；假定初中階段已經(jīng)有一定的信息技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，可以使用一些工具進(jìn)行初步的信息處理、信息獲取與發(fā)布等活動(dòng)可采用演繹歸納法組織教學(xué)，結(jié)合實(shí)際例子加深概念的理解第二章 信息獲取信息獲取的一般過(guò)程因特網(wǎng)信息的查找文件的下載網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的信息檢索在學(xué)生已有網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)筑更加上位的方法，促使更新理念的形成；以操作系統(tǒng)中的文件資源管理為起點(diǎn)，逐步豐富和深化文件概念；可以參照學(xué)生在圖書館借書的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；從文件看管理，開始養(yǎng)成合理的信息資源管理習(xí)慣；本模塊從使用者角度看問題，而“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”中從工具原理層次看問題形成對(duì)搜索引擎相關(guān)內(nèi)容的錯(cuò)位結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，比較各種信息獲取的效率與特點(diǎn)；網(wǎng)絡(luò)信息搜索實(shí)踐與評(píng)價(jià)，使用搜索引擎的策略與技巧；文件查找方法例舉，文件下載方法例舉；典型優(yōu)秀數(shù)據(jù)庫(kù)介紹，數(shù)字化信息的分類實(shí)踐第三章 信息的編程和智能化加工信息加工概述信息的編程加工信息的智能化處理從描述計(jì)算機(jī)自動(dòng)化信息加工開始，引出后繼內(nèi)容，又為“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊以及“人工智能初步”模塊形成思想鋪墊實(shí)