二年級下數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄兩位數(shù)加減兩位數(shù)十幾減九_人教新課標(biāo)

1、.*;二年級下數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄-兩位數(shù)加減兩位數(shù)十幾減九人教新課標(biāo)一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題“小小魔術(shù)師“十幾減9。師：同學(xué)們，大家喜歡魔術(shù)嗎？生：喜歡。師：今天老師給大家請來了一位小魔術(shù)師，大家快樂嗎？生：快樂。師：讓我們掌聲請出小魔術(shù)師。課件出示：一名小魔術(shù)師在舞臺上表演魔術(shù)的情境，小魔術(shù)師一手拿魔術(shù)棒，一手拿帽子，魔術(shù)棒一點(diǎn)：變出9只小鴿子。小魔術(shù)師：“我給小朋友帶來了十幾只小鴿子。猜一猜，我可能帶來十幾只呢？生1:11只。生2:13只。生3:14只。師：同學(xué)們，在魔術(shù)中藏著許多數(shù)學(xué)問題，看看那個小朋友能發(fā)現(xiàn)它，那你就是最了不起的小小數(shù)學(xué)家。生1：帶來15只鴿子，變出9只，還剩多少只？生2：帶來

2、17只鴿子，變出9只，還剩多少只？生3：帶來16只鴿子，變出9只，還剩多少只？ 設(shè)計意圖: 老師讓學(xué)生去觀察情境圖，從中獲取信息并根據(jù)信息提出一些數(shù)學(xué)問題，引發(fā)了學(xué)生觀察的興趣，讓學(xué)生有目的的去觀察，老師適當(dāng)、適時的給予贊揚(yáng)與鼓勵，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，鍛煉了學(xué)生的語感，培養(yǎng)了學(xué)生的提出問題的才能和語言表達(dá)才能。 師：同學(xué)們提出了這么多的問題，下面請同學(xué)們想一想，在剛剛提出的幾個問題中，有什么一樣點(diǎn)呢？ 生 1 ：問題中都有數(shù)字 9 。 生 2 ：都是“減 9 的問題。 生 3 ：都是“十幾減 9 的問題。 師：說的太對了。同學(xué)們聽的太認(rèn)真了。我們把這種類型的問題稱為“十幾減 9 的問題，這也

3、是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。請同學(xué)們把手舉起來和老師一起板書課題“十幾減 9 并齊讀課題。 設(shè)計意圖： 老師在讓學(xué)生觀察“幾個減法問題中都有什么一樣點(diǎn)時，通過讓學(xué)生去考慮，去發(fā)現(xiàn)，從中發(fā)現(xiàn)了共同點(diǎn)，不但考察了學(xué)生的傾聽才能，而且培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)才能。與此同時老師及時的引出課題，讓學(xué)生感受到我真行 , 我真了不起，這節(jié)課的課題是我動腦筋得出來的，我很棒，體會到了成功的喜悅，樹立了學(xué)習(xí)的自信。 二、 尋找方法，探究新知一交流解決問題的方式師：剛剛同學(xué)們提出了許多的減法問題。如今我們就從中選擇一個問題一起來解決好不好？ 生 1 ：好！ 師：那好，我們就來選“帶來15只鴿子，變出9只，還剩多少只？

4、師大屏幕出示問題師：你可以通過什么方法知道應(yīng)該得多少呢？生1：數(shù)一數(shù)。老師給予肯定生2：用小棒擺一擺。師：可以，但是你打算用多少根小棒呢？生2：用15根小棒來擺。生3：我們可以看看書上。師：你很會利用手中的書本來學(xué)習(xí)。生4：我們可以和同學(xué)們討論討論，還可以問問老師。師：真棒！生5：我們還可以列出算式算一算。師：好方法！誰能列出解決這個問題的算式？生：列式是15-9= 。師：你們的桌上已經(jīng)有你們解決問題需要的用具，如今你們就可以用你們的方法來解決這個問題了。給學(xué)生充分的探究時間，老師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的解決方法，對有困難的學(xué)生給予幫助。 設(shè)計意圖：老師通過讓學(xué)生自己動手“擺一擺、想一想，以動手操

5、作來加強(qiáng)表象，體驗(yàn)計算的方法。然后，再通過在小組內(nèi)說一說算理，讓學(xué)生在互相交流和比照中，汲取別人的長處，完善自己的想法。從而把抽象的東西變得直觀、易懂。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作才能。二學(xué)生匯報解決問題的方法師：誰來向大家介紹你的方法，告訴大家你是怎么想的。生1：我用“數(shù)一數(shù)的方法。師：你是怎么數(shù)的？生1：一個一個地數(shù)。1、2、39，變出來9只鴿子，1、2、3、4、5、6，剩下6只鴿子。師：這種方法讓我們很直接的看出還剩幾只鴿子。還有其他方法嗎？生2：我用擺小棒的方法。師：你跟大家介紹一下，你是怎么擺的？生2：我把15根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺5根。先從10根小棒里面拿走9根，

6、剩下的1根和5根合起來就是6根，所以15-9=6。師：還有誰和他的這種方法一樣？再來說一說。師：這種方法是從幾根里面拿走9根的？生3：是從10根里面拿走9根的。老師根據(jù)學(xué)生說的板書出計算過程。師：還有其他不同的擺法嗎？生4：把15根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺5根。先把5根拿走，再從10根里面拿走4根，剩下的就是6根。所以15-9=6。師：這種方法是怎么拿走9根的？生4：先把5根拿走，再從10根里面拿走4根。師：對，他是把9根分成兩次拿走。老師邊說邊板書出計算過程。師：還有不同的擺法嗎？生5：把15根小棒分成兩份，一份擺9根，一份擺6根。把9根拿走，剩下就是6根，所以15-9=6。師：這

7、種方法是把15分成了幾和幾？生5：把15分成了9和6。老師根據(jù)學(xué)生說的板書出計算過程。學(xué)生通過自己合理的分開小棒和拿走9根小棒，老師做相應(yīng)的提示和指導(dǎo)，使學(xué)生通過擺小棒的過程，逐步理解15-9=6的計算過程。師：除了用小棒擺，還有沒有別的方法？生6：想加法、算減法。老師要板書出計算的過程。因?yàn)?6+9=15，所以15-9=6。師：還有誰和他的這種方法一樣？再來說一說。學(xué)生邊說，老師邊板書：15-9=6 想：6+9=15師：你真聰明，能應(yīng)用我們以前學(xué)過的內(nèi)容來解決今天我們要學(xué)習(xí)的問題。師：有的同學(xué)還有其他的方法，請他來給大家介紹一下。生7：:先用9-5=4，10-4=6，所以15-9=6。生8：

8、先用15減去10，15-10=5，再5+1=6，所以15-9=6。出現(xiàn)此算法，老師要追問：5為什么要加1？師：你們今天太了不起了，想出了這么多種方法來計算15-9=？，如今請同學(xué)們看看手中資料上的計算方法和我們的哪一種一樣。師：上面的這么多方法，挑出你最喜歡的一種，和你的同桌說一說。師：通過剛剛的研究，你們知道還剩下幾只了嗎？生：6個。師：小結(jié)同學(xué)們都有各自喜歡的計算方法。在計算的時候有許多的計算方法，一定要選擇合適自己的方法去進(jìn)展計算。設(shè)計意圖：不同的學(xué)生思維方式是不一樣的，在教學(xué)中要正確地認(rèn)識和成認(rèn)學(xué)生的差異，通過獨(dú)立考慮和小組合作交流，使學(xué)生能在不同的根底上得到開展，并能從老師對每一種方

9、法的肯定中獲得成功的喜悅。讓學(xué)生選擇自己喜歡的計算方法與同學(xué)交流，可以使學(xué)生感受到老師對他們的尊重，從而增加學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。三、拓展練習(xí)、穩(wěn)固算法 1、試一試，以救兔子的形式出示師：同學(xué)們，你們知道大灰狼嗎？它把小兔子藏進(jìn)了磨菇房子，房子有四個機(jī)關(guān)四道算式大灰狼已經(jīng)去找同伴來吃小兔子了，兔媽媽很著急，你們能幫幫兔媽媽把小兔子救出來嗎？出示算式：12-9 17-9 16-9 14-9師：同學(xué)們可以和本小組的同學(xué)先說說應(yīng)該怎樣計算，然后獨(dú)立完成，看誰最快把小兔子救出來。匯報交流，學(xué)生每答對一題，就會跑出一只小白兔。師：同學(xué)們真是見義勇為的好孩子，我們在生活中遇到需要幫助的人或者事也要伸出援助之手

10、。2、 算一算 師：下面，請你快速的拿出你手中的小卡片，快速的計算一下，我們看誰計算的又對又快。生算 師：下面我們來“開火車匯報，其他同學(xué)當(dāng)小法官來判斷。生 1 ： 13-9=4生 2 ： 17-9=8生 3 ： 15-9=63、幫一幫 小鴿子找家 師：同學(xué)們計算又對又快，就連小鴿子都很佩服大家，它想讓大家?guī)椭业阶约旱呐笥?，大家愿意嗎？生：大聲齊愿意！ 師 : 大屏幕出示連線題“小鴿子找朋友 , 誰愿意來幫助 ? 生爭先恐后答 生 1:16-9 與 7 連 生 2:18-9 與 9 連生3:14-9 與 5連生4:17-9 與 8連 師：同學(xué)們真了不起。不但計算的準(zhǔn)確，而且還那么有愛心，愿

11、意去幫助別人。是啊，在我們的日常生活中，同學(xué)們就應(yīng)該互敬互愛，互相幫助，做一個有愛心的好孩子。 設(shè)計意圖：學(xué)生通過練習(xí)，進(jìn)一步理解、掌握破十法，同時允許學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)展計算。同時，根據(jù)學(xué)生形象比較直觀和喜歡“童話的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一系列幫助小動物解決問題的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，穩(wěn)固了算法和知識的運(yùn)用。學(xué)生一個問題一個問題的去解決，幫助了一個又一個的“困難者使他們感受到了自己學(xué)習(xí)到的知識可以去幫助別人，懂得書本上學(xué)習(xí)到的東西可以應(yīng)用于生活實(shí)際中，去幫助解決實(shí)際問題，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，身邊處處有數(shù)學(xué)。 四、歸納整理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：我們今天學(xué)習(xí)了十幾減9，請同學(xué)們將十

12、幾減9的算式排排隊。1223344556677889師：我們來觀察這些算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？生1：我發(fā)現(xiàn)減數(shù)不變，被減數(shù)大，得數(shù)就大。生2：我發(fā)現(xiàn)被減數(shù)不變，減數(shù)大，得數(shù)就小。師：你們觀察的真仔細(xì)。還有其它發(fā)現(xiàn)嗎？生3：我發(fā)現(xiàn)差比被減數(shù)的個位上的數(shù)大一。生4：我發(fā)現(xiàn)被減數(shù)個位上的數(shù)字加上十位上的數(shù)字的和正好等于得數(shù)。師：你真是個擅長發(fā)現(xiàn)規(guī)律的好孩子。 設(shè)計意圖：通過給十幾減9的算式排隊，使學(xué)生可以初步根據(jù)“破十法的算理，發(fā)現(xiàn)十幾減9的算式中差與被減數(shù)之間的關(guān)系，同時在整體觀察的過程中浸透初步的整理歸納的思想。五、總結(jié)師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)會了計算十幾減9，生活中還有許許多多的數(shù)學(xué)問題需要我們用數(shù)學(xué)的目光去發(fā)現(xiàn)、去考慮，去尋求接軍問題的方法。接下來，誰能說一說這節(jié)課你有什么收獲？ 生：我會用擺小棒計算“十幾減 。 生：我覺得幫助別