S版語文小學(xué)三年級下冊《在金色的海灘上》課例闡釋資料

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。S版語文小學(xué)三年級下冊在金色的海灘上課例闡釋-尊敬的、各位同行：上午好！由我來代表闡述在金色的海灘上這一節(jié)課的一些想法。我們本次的教研主題是“PISA閱讀素養(yǎng)監(jiān)測背景下的課文教學(xué)”。我們明白，閱讀素養(yǎng)是孩子面向未來的基礎(chǔ)能力。但，閱讀素養(yǎng)如何界定？最多的說法是“閱讀者理解和運用社會需要的或個人認為有價值的書面語言形式的能力。年輕的閱讀者能夠從各種形式的文章中構(gòu)建意義。”徐特曾說，新的閱讀檢測應(yīng)少考基礎(chǔ)知識和表達素養(yǎng)，應(yīng)重點考察學(xué)生的提取信息能力、整體感知能力、形成解釋能力、作出評價能力和實際運用能力?；?/p>

2、者可以說，PISA閱讀測評也就注重在獲取信息、解釋文本、反思與評價這幾方面。其實，它和我們語文課程標準中所要求的“閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向”是吻合的。有了這些的認知，我們就在思考，像在金色的海灘上此類的選讀課文怎么教？它的語用教學(xué)的落腳點在哪？我們需要指導(dǎo)孩子的閱讀方法、策略是什么？依據(jù)本次教研主題出發(fā)，我們覺得，像這樣的寫人記事文章，最大的點應(yīng)該是從動作、語言、神態(tài)去讀出人物。讀出人物的什么？我們純聊一下，不問對錯：大家覺得應(yīng)該讀出人物的內(nèi)心還是人物的品質(zhì)？（停頓一下）其實，動作、語言、神態(tài)的背后是內(nèi)心，內(nèi)心的再深一個層次就是一個人的品質(zhì)！就這樣，我們首先

3、明確了這節(jié)課的大的閱讀策略是什么？就是抓住動作、語言和神態(tài)來揣摩人物的內(nèi)心。但，任何語用點的入手，還是要從課文內(nèi)容分析進入，這是一個載體。從課文來看，我們發(fā)現(xiàn)課文就僅僅是寫了小姑娘的動作、語言、神態(tài)，沒有涉及到人物的內(nèi)心。若說有，也就是文末最后一個自然段，寫到叔叔的內(nèi)心，但到底怎么樣，其實也沒有寫。于是我們就梳理了如下教學(xué)思路：首先，預(yù)學(xué)檢查，以三組詞語歸類檢測，小結(jié)回顧學(xué)詞的一些方法（換近義詞理解、據(jù)義定音）等；梳理主要內(nèi)容后切入一個大話題：小姑娘該不該收畫家叔叔的貝殼？由此派生出兩個子話題：應(yīng)該收！不該收！理由各是什么？接著，在子話題的引領(lǐng)下，讓孩子們在文中尋找相應(yīng)的語句，揣摩小姑娘的內(nèi)心

4、，并一一落實到具體的言語中。最后，進行表達運用，用這種方法來寫寫畫家叔叔的內(nèi)心。抓住語用點，我們將落實內(nèi)容理解、落實語用、培養(yǎng)閱讀能力、教給閱讀方法揉合起來，從而達成語用落點的凸顯。這樣一篇長長的課文，我們?nèi)绾握垓v才能讓課堂脈絡(luò)清晰？好糾結(jié)，在經(jīng)過幾次試教之后，我們漸漸心中有底：“應(yīng)該收”這一版塊，從“等待時間的漫長”的動作“緊緊地摟著、一步一步往后退、直望著礁石那邊”等、神態(tài)“露出焦急的神情”等來揣摩小姑娘的內(nèi)心想法；從“啊，真好看！”的情不自禁的語言來感受小姑娘的內(nèi)心。就這樣從內(nèi)心角度出發(fā)，以教材為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己獨特的體悟和感受，我們便不難體會到小姑娘的喜歡與堅持，這，足以成為

5、她應(yīng)該收貝殼的重要理由。那么不應(yīng)該收？“不能隨便要別人的東西”就是小姑娘的語言，語言直白地表達了小姑娘的內(nèi)心。這樣，我們就可以在語言、思維、情感的流淌之間實現(xiàn)師生與文本的“視界融合”。從教學(xué)層面而言，我們追求閱讀方法、閱讀張力。因此在課堂上，以大話題的牽引下，我們不斷地以“你還從哪里看出小姑娘在堅持看管畫家的衣物？小姑娘喜歡貝殼？”進行互動學(xué)習(xí)，分話題小步子走，聊下去。最后，我們對讀法作了一個簡要的總結(jié)：剛才我們抓住小姑娘的語言、動作、神態(tài)讀出了她的堅持，讀出了她對貝殼的那份喜歡，讀懂了他的內(nèi)心。接下來，我們也這樣子去讀出她的另一份內(nèi)心?！边@，也就是語言“我不能隨便要別人的東西。”這樣，我們的

6、閱讀方法有了一個舉一反三的運用，也有一個學(xué)習(xí)的側(cè)重比例，同時為下一環(huán)節(jié)的表達、寫埋下基礎(chǔ)，練筆也就水到渠成了！我們的設(shè)想很美好的，但實踐起來很骨感，總有這或那的遺憾。(課堂實施下來的不足之處列舉)說說容易做做難，我們的課堂節(jié)奏如何把握？課文這么長，如何讓孩子在短時間內(nèi)有效地提取、整合文本信息？如何引導(dǎo)孩子就著語言文字形成屬于自己的解釋呢？我們的孩子很容易能找到句子，但真的無法簡潔清楚地表達自己的觀點。這雖然不是一節(jié)課能練就的，但從中可以看到，接下來，我們應(yīng)該怎么做。2.內(nèi)容理解語言感悟語言應(yīng)用，我們循此著力于言語應(yīng)用，促進言語的有效“增值”。但最后的文本創(chuàng)生活動，孩子們依舊逃不出教科化的魔咒。我們也許需要思考。