S版語(yǔ)文小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《在金色的海灘上》課例闡釋資料

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。S版語(yǔ)文小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)在金色的海灘上課例闡釋-尊敬的、各位同行：上午好！由我來(lái)代表闡述在金色的海灘上這一節(jié)課的一些想法。我們本次的教研主題是“PISA閱讀素養(yǎng)監(jiān)測(cè)背景下的課文教學(xué)”。我們明白，閱讀素養(yǎng)是孩子面向未來(lái)的基礎(chǔ)能力。但，閱讀素養(yǎng)如何界定？最多的說(shuō)法是“閱讀者理解和運(yùn)用社會(huì)需要的或個(gè)人認(rèn)為有價(jià)值的書(shū)面語(yǔ)言形式的能力。年輕的閱讀者能夠從各種形式的文章中構(gòu)建意義?！毙焯卦f(shuō)，新的閱讀檢測(cè)應(yīng)少考基礎(chǔ)知識(shí)和表達(dá)素養(yǎng)，應(yīng)重點(diǎn)考察學(xué)生的提取信息能力、整體感知能力、形成解釋能力、作出評(píng)價(jià)能力和實(shí)際運(yùn)用能力。或

2、者可以說(shuō)，PISA閱讀測(cè)評(píng)也就注重在獲取信息、解釋文本、反思與評(píng)價(jià)這幾方面。其實(shí)，它和我們語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的“閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向”是吻合的。有了這些的認(rèn)知，我們就在思考，像在金色的海灘上此類(lèi)的選讀課文怎么教？它的語(yǔ)用教學(xué)的落腳點(diǎn)在哪？我們需要指導(dǎo)孩子的閱讀方法、策略是什么？依據(jù)本次教研主題出發(fā)，我們覺(jué)得，像這樣的寫(xiě)人記事文章，最大的點(diǎn)應(yīng)該是從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)去讀出人物。讀出人物的什么？我們純聊一下，不問(wèn)對(duì)錯(cuò)：大家覺(jué)得應(yīng)該讀出人物的內(nèi)心還是人物的品質(zhì)？（停頓一下）其實(shí)，動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的背后是內(nèi)心，內(nèi)心的再深一個(gè)層次就是一個(gè)人的品質(zhì)！就這樣，我們首先

3、明確了這節(jié)課的大的閱讀策略是什么？就是抓住動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)揣摩人物的內(nèi)心。但，任何語(yǔ)用點(diǎn)的入手，還是要從課文內(nèi)容分析進(jìn)入，這是一個(gè)載體。從課文來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)課文就僅僅是寫(xiě)了小姑娘的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，沒(méi)有涉及到人物的內(nèi)心。若說(shuō)有，也就是文末最后一個(gè)自然段，寫(xiě)到叔叔的內(nèi)心，但到底怎么樣，其實(shí)也沒(méi)有寫(xiě)。于是我們就梳理了如下教學(xué)思路：首先，預(yù)學(xué)檢查，以三組詞語(yǔ)歸類(lèi)檢測(cè)，小結(jié)回顧學(xué)詞的一些方法（換近義詞理解、據(jù)義定音）等；梳理主要內(nèi)容后切入一個(gè)大話(huà)題：小姑娘該不該收畫(huà)家叔叔的貝殼？由此派生出兩個(gè)子話(huà)題：應(yīng)該收！不該收！理由各是什么？接著，在子話(huà)題的引領(lǐng)下，讓孩子們?cè)谖闹袑ふ蚁鄳?yīng)的語(yǔ)句，揣摩小姑娘的內(nèi)心

4、，并一一落實(shí)到具體的言語(yǔ)中。最后，進(jìn)行表達(dá)運(yùn)用，用這種方法來(lái)寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)家叔叔的內(nèi)心。抓住語(yǔ)用點(diǎn)，我們將落實(shí)內(nèi)容理解、落實(shí)語(yǔ)用、培養(yǎng)閱讀能力、教給閱讀方法揉合起來(lái)，從而達(dá)成語(yǔ)用落點(diǎn)的凸顯。這樣一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的課文，我們?nèi)绾握垓v才能讓課堂脈絡(luò)清晰？好糾結(jié)，在經(jīng)過(guò)幾次試教之后，我們漸漸心中有底：“應(yīng)該收”這一版塊，從“等待時(shí)間的漫長(zhǎng)”的動(dòng)作“緊緊地?fù)е⒁徊揭徊酵笸?、直望著礁石那邊”等、神態(tài)“露出焦急的神情”等來(lái)揣摩小姑娘的內(nèi)心想法；從“啊，真好看！”的情不自禁的語(yǔ)言來(lái)感受小姑娘的內(nèi)心。就這樣從內(nèi)心角度出發(fā)，以教材為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己獨(dú)特的體悟和感受，我們便不難體會(huì)到小姑娘的喜歡與堅(jiān)持，這，足以成為

5、她應(yīng)該收貝殼的重要理由。那么不應(yīng)該收？“不能隨便要?jiǎng)e人的東西”就是小姑娘的語(yǔ)言，語(yǔ)言直白地表達(dá)了小姑娘的內(nèi)心。這樣，我們就可以在語(yǔ)言、思維、情感的流淌之間實(shí)現(xiàn)師生與文本的“視界融合”。從教學(xué)層面而言，我們追求閱讀方法、閱讀張力。因此在課堂上，以大話(huà)題的牽引下，我們不斷地以“你還從哪里看出小姑娘在堅(jiān)持看管畫(huà)家的衣物？小姑娘喜歡貝殼？”進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，分話(huà)題小步子走，聊下去。最后，我們對(duì)讀法作了一個(gè)簡(jiǎn)要的總結(jié)：剛才我們抓住小姑娘的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)讀出了她的堅(jiān)持，讀出了她對(duì)貝殼的那份喜歡，讀懂了他的內(nèi)心。接下來(lái)，我們也這樣子去讀出她的另一份內(nèi)心?！边@，也就是語(yǔ)言“我不能隨便要?jiǎng)e人的東西。”這樣，我們的

6、閱讀方法有了一個(gè)舉一反三的運(yùn)用，也有一個(gè)學(xué)習(xí)的側(cè)重比例，同時(shí)為下一環(huán)節(jié)的表達(dá)、寫(xiě)埋下基礎(chǔ)，練筆也就水到渠成了！我們的設(shè)想很美好的，但實(shí)踐起來(lái)很骨感，總有這或那的遺憾。(課堂實(shí)施下來(lái)的不足之處列舉)說(shuō)說(shuō)容易做做難，我們的課堂節(jié)奏如何把握？課文這么長(zhǎng)，如何讓孩子在短時(shí)間內(nèi)有效地提取、整合文本信息？如何引導(dǎo)孩子就著語(yǔ)言文字形成屬于自己的解釋呢？我們的孩子很容易能找到句子，但真的無(wú)法簡(jiǎn)潔清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這雖然不是一節(jié)課能練就的，但從中可以看到，接下來(lái)，我們應(yīng)該怎么做。2.內(nèi)容理解語(yǔ)言感悟語(yǔ)言應(yīng)用，我們循此著力于言語(yǔ)應(yīng)用，促進(jìn)言語(yǔ)的有效“增值”。但最后的文本創(chuàng)生活動(dòng)，孩子們依舊逃不出教科化的魔咒。我們也許需要思考。