二年級(jí)上語(yǔ)文教案 16.古詩(shī)二首_冀教版

1、.*;16古詩(shī)二首教材：冀教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)單元：親情與關(guān)愛(ài)板塊：教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本課是唐代詩(shī)人王維和李白寫(xiě)的關(guān)于親情友誼的詩(shī)，都表達(dá)了詩(shī)人發(fā)自?xún)?nèi)心的真摯情感。教學(xué)目的：知識(shí)與技能：1. 會(huì)寫(xiě)本課八個(gè)生字，會(huì)讀文中十五個(gè)生字。2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3. 初步感受兩首詩(shī)所表達(dá)的兄弟間的真情，朋友間的友誼。過(guò)程與方法：1. 通過(guò)自由朗讀，來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的情感。2. 朗讀感悟想象畫(huà)面，感知詩(shī)的內(nèi)容和表達(dá)的情感。3. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展查閱資料，理解王維、李白。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：初步感受兩首詩(shī)所表達(dá)的兄弟間的真情，朋友間的友誼。重難點(diǎn)分析：本課篇幅短，生字不少，應(yīng)

2、該根據(jù)在不同層次的閱讀中適時(shí)加以理解。小學(xué)生的閱讀興趣往往容易激發(fā)而難以保持，老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷強(qiáng)化學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生深化課文，理解詩(shī)人情感。課前準(zhǔn)備： 多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)畫(huà)或圖片、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明第一課時(shí)一、老師簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人王維，導(dǎo)入新課。王維是一位唐代大詩(shī)人，17歲時(shí)，離家到長(zhǎng)安求學(xué)，非常想念家鄉(xiāng)的親人，于是他寫(xiě)了一首?九月九日憶山東兄弟?。這首詩(shī)成了流傳千古的名詩(shī)。 二、學(xué)習(xí)古詩(shī)?九月九日憶山東兄弟?。一提醒課題，齊讀課題。二自讀課文，自學(xué)生字。1. 自讀課文，老師提示要注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿(mǎn)意為止。2. 同桌互讀。3. 指名讀詩(shī)。4. 學(xué)

3、生評(píng)價(jià)剛剛那幾個(gè)同學(xué)讀書(shū)的情況。1評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn) 2提點(diǎn)建議。5. 開(kāi)火車(chē)識(shí)字，并給這些字組詞6. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。三理解課文一二句。閱讀提示：1. 人在什么時(shí)候最想家、想親人？2. 詩(shī)中怎樣寫(xiě)的？3. 你覺(jué)得那個(gè)詞用得好？為什么？4. 你能讀一讀嗎？根據(jù)閱讀提示理解課文。四理解課文三四句。 討論問(wèn)題：王維是怎樣思親的？展示如下有關(guān)內(nèi)容：1. 重陽(yáng)節(jié)2. 茱萸3. 考慮：王維的兄弟們登高時(shí)會(huì)說(shuō)什么？4. 長(zhǎng)安的王維怎樣表達(dá)思親的？5. 我們靜靜地走進(jìn)了詩(shī)人王維的心靈深處深深地體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情思吧！配樂(lè)朗讀，熟讀成誦三、課后延展。演一演：假如我是王維以王維內(nèi)心獨(dú)白的形式表現(xiàn)古詩(shī)內(nèi)容?？梢哉b讀，

4、也可以轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言。發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。老師給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。使學(xué)生懂得用欣賞的目光對(duì)待別人。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)展符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)?！盀槭裁此加H？和“怎樣思親？是理解全文，體會(huì)詩(shī)人思想感情的關(guān)鍵，具有“牽動(dòng)全文的作用。只要抓住這兩個(gè)問(wèn)題，就能順利地開(kāi)展本課的閱讀教學(xué)。通過(guò)對(duì)人物性格的深化剖析，充分理解課文，從而受到潛移默化的感染。在指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)一定的情景氣氛，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的天地，產(chǎn)生主動(dòng)參與的愿望，從而增強(qiáng)自我的學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)角色扮演，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的探究欲望，給

5、學(xué)生提供展示自我的時(shí)機(jī)，同時(shí)加深對(duì)課文的理解。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明第二課時(shí) 一、簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人李白，導(dǎo)入新課。 1. 老師簡(jiǎn)單介紹李白，并請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)李白的理解。 2. 請(qǐng)學(xué)生背誦李白的詩(shī)。3. 過(guò)渡：老師展示自己搜集的圖片及資料。導(dǎo)入?贈(zèng)汪倫? 二、學(xué)習(xí)古詩(shī)?贈(zèng)汪倫?。一提醒課題，齊讀課題。解釋“贈(zèng)二自讀課文，自學(xué)生字。提出要求：1. 自讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音讀一讀。 2. 同桌互讀。討論怎么記住這個(gè)字？ 3. 指名讀詩(shī)。 4. 學(xué)生評(píng)價(jià)剛剛那幾個(gè)同學(xué)讀書(shū)的情況。 1評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)。 2提點(diǎn)建議。 5. 出示古詩(shī)。全班匯報(bào)交流。 1讀句中的生字。 2讀句子。3去掉生字所依存的語(yǔ)境，只剩下生字，

6、再讀。注意指導(dǎo)：“贈(zèng)、“深的讀音。6. 開(kāi)火車(chē)識(shí)字，并給這些字組詞。7. 寫(xiě)字。1老師范寫(xiě)、指導(dǎo)，左窄右寬的字：“情、深。“深最后一筆是捺，不是點(diǎn)，要和撇對(duì)稱(chēng)。 2學(xué)生描紅。 三朗讀古詩(shī)，初步理解古詩(shī)。 1. 誰(shuí)要走？怎么走？理解“乘舟、欲、行2. 誰(shuí)送誰(shuí)？怎么送？理解“踏歌 踏歌：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。表演展示歌曲?贈(zèng)汪倫?3. 汪倫送行，李白知道嗎？你是從哪里知道的？理解“忽聞4. 從哪些地方可以體會(huì)到兩人感情深沉？理解“不及、情，體會(huì)情比水深。汪倫先是寫(xiě)信熱情邀請(qǐng)李白來(lái)家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動(dòng)呢？

7、此刻你就是李白，你就站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情用背詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)吧！ 四朗讀感悟，想象畫(huà)面。展示1. 看插圖，朗讀欣賞。2. 看插圖，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。3. 再欣賞古詩(shī)，體會(huì)情感。他們兩個(gè)在分別時(shí)可能會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？理解朋友間的情意多么深沉。三、課后延展。朋友間的友誼是永久的詩(shī)源。請(qǐng)欣賞李白的送別詩(shī)?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?。由學(xué)生自己已經(jīng)積累的李白的詩(shī)入手，將學(xué)生的認(rèn)知前提納入教學(xué)視野。展示汪倫寫(xiě)給李白的信，激趣導(dǎo)入文本。發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。老師給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。使學(xué)生懂得用欣賞的目光對(duì)待別人。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)展符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。