信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合

1、隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整和的深入，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)不僅是豐富的資源，而且是有力的學(xué)習(xí)工具。 信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合則是當(dāng)前信息技術(shù)技術(shù)教育普及進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)話題。目前在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用了信息技術(shù)的手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。比如，如何把作文教學(xué)更好的運(yùn)用在現(xiàn)代信息技術(shù)中。信息技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了強(qiáng)有力的支持，尤其對(duì)一向耗時(shí)多，效果差的作文教學(xué)產(chǎn)生深淵的影響，它另辟方式，打破了傳統(tǒng)作文冷漠，呆板的面孔，使之變得更加活潑，更能貼近學(xué)生的實(shí)際，更有助于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作靈感，從而大大優(yōu)化了作文教學(xué)，給我們的作文教學(xué)提供一

2、個(gè)嶄新的發(fā)展空間。 教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是一種環(huán)境的創(chuàng)造，利用現(xiàn)有的資源，進(jìn)行最優(yōu)組合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)令學(xué)生能主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)的良好氛圍?，F(xiàn)代信息技術(shù)為我們的教學(xué)提供了快捷，形象的感性材料及多樣化的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中教師只能運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述，需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，甚至有時(shí)教師不斷滔滔不絕地講，但學(xué)生卻無(wú)法提起習(xí)作的興致。而多媒體在這方面有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，兩三分鐘形象生動(dòng)的立體畫面就可以使學(xué)生沉浸在教師營(yíng)造的教學(xué)環(huán)境中，不知不覺(jué)中產(chǎn)生寫作的欲望。 信息技術(shù)和語(yǔ)文進(jìn)行整合的實(shí)踐研究過(guò)程中，信息技術(shù)在教學(xué)中也許是一種演示工具，也許是一種交互工具，但最終信息技術(shù)將成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)認(rèn)

3、知工具和情感激發(fā)工具，并帶動(dòng)教育的全面改革。早在多年以前就有了電視大學(xué)，通過(guò)電視這種傳播媒體講課學(xué)習(xí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們感受到了網(wǎng)絡(luò)資源帶來(lái)的方便、快捷、高效的工作成效。在學(xué)校，提倡素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)完全符合以“學(xué)生學(xué)為中心”教學(xué)理念，它的引入，向傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，具有其它媒體無(wú)法比擬的直觀性、綜合性、廣泛性、及時(shí)性、趣味性。語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)，以它在語(yǔ)文教學(xué)中所處的重要地位，決定了它和現(xiàn)代信息技術(shù)的先行整合。利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，利用現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，細(xì)致描寫。使現(xiàn)代信息技術(shù)成為訓(xùn)練

4、學(xué)生綜合能力的工具。 如 今，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到，“信息素養(yǎng)絕不僅僅是對(duì)信息傳媒的認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的操作技能等低級(jí)認(rèn)知技能，而是綜合運(yùn)用信息操作技能所形成的信息問(wèn)題的解決能力?！?即在信息素養(yǎng)的諸要素中，與信息知識(shí)、信息意識(shí)相比，信息實(shí)踐能力始終是處于核心的地位。而縱觀我們當(dāng)前的信息教育，由于對(duì)知識(shí)、技術(shù)的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者不能充分享受信息文化的成果，也遠(yuǎn)未發(fā)揮利用信息技術(shù)改造生活、改造學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)生活質(zhì)量的潛力。從這個(gè)角度講，加強(qiáng)學(xué)生信息實(shí)踐活動(dòng)，使其能具備駕御信息文化自由于信息社會(huì)的基本能力，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是當(dāng)前信息教育的重要目標(biāo)。學(xué)生的信息素養(yǎng)既包括技術(shù)層面（人們

5、搜索、鑒別、選擇、利用信息，以及在教學(xué)過(guò)程中有效使用信息技術(shù)的能力），也包括人文層面（人們對(duì)信息的情感、態(tài)度和價(jià)值觀）。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的錯(cuò)誤和學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作，要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！边\(yùn)用多媒體進(jìn)行作文講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生如何去修改作文，就能收到事半功倍的作用。比如，在上作文評(píng)改課之前，教師選出反映共性的好、中、差的作文數(shù)篇，上課時(shí)在實(shí)物投影機(jī)上投影出來(lái)，由教師示范修改或師生共同對(duì)文章內(nèi)容、遣詞造句乃至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用進(jìn)行評(píng)改。評(píng)改過(guò)程中，展示修改的每一個(gè)步驟，把原文和修改稿進(jìn)行對(duì)

6、照，使學(xué)生對(duì)正誤了然于胸。這樣不僅能糾正有代表性的錯(cuò)誤，而且能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和流暢的口頭表達(dá)能力。大大提高作文評(píng)講的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。 作文教學(xué)利用多媒體技術(shù)的超空功能，形式多樣，有曲徑通幽，引人入勝，確立中心。有開門見(jiàn)山，單刀直入，明確主題，有設(shè)置懸念，引發(fā)思考，確定觀點(diǎn)，有創(chuàng)設(shè)情境，置身其中，確立論點(diǎn)。多媒體技術(shù)直觀形象，能夠直接作用與學(xué)生的多種感官。利用多媒體課件輔助，拓展了生活視野，積累了寫作資源，引伸發(fā)揮，擴(kuò)大目光審視的范圍，透過(guò)表面現(xiàn)象，深入開掘本質(zhì)，其深意便會(huì)自然的顯露出來(lái)。 利用信息技術(shù)，指導(dǎo)觀察，抓住特點(diǎn)，寫得具體。根據(jù)信息技術(shù)應(yīng)用為主的原則，課程應(yīng)體現(xiàn)信息的

7、獲取，加工，運(yùn)用，側(cè)重于把信息技術(shù)作為一種處理信息的工具使用。學(xué)生作文的素材來(lái)源于生活，而觀察是寫好作文的前提。沒(méi)有細(xì)致，認(rèn)真的觀察，學(xué)生不可能掌握事物的特征，把話說(shuō)清楚，把文章寫具體。因此指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，成了作文教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中，由于時(shí)空的限制，影響了教師指導(dǎo)學(xué)生觀察事物的特征。利用信息技術(shù)，啟迪思維，放飛想象，寫出真情。根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的適用性原則，課程要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行如想象能力，交往能力等的培養(yǎng)。同時(shí)，信息技術(shù)借助現(xiàn)代化的聲光手段，動(dòng)畫技巧，音響效果，通過(guò)多媒體信息表現(xiàn)作文教材內(nèi)容，因而形象生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能

8、力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。 我們?cè)谔剿餍畔⒓夹g(shù)整合于作文教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐中，通過(guò)信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合，解決了教學(xué)難點(diǎn)，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效益，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，想象能力，提高了學(xué)習(xí)作文的興趣，形成了善于積累，善于思考，勤于練筆的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力。 將多媒體技術(shù)運(yùn)用到作文的評(píng)改環(huán)節(jié)后，效果立刻有了天壤之別，它以方便、快捷的接收信息并處理信息的能力，以及高效的反饋能力，讓學(xué)生“眼見(jiàn)為實(shí)”，大大提高了教學(xué)效率。通過(guò)集體修改，還可以集思廣益，“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”。上課時(shí)，教師將有代表性的學(xué)生作文投影到大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文要求逐字逐句逐段地進(jìn)行評(píng)改。既方便地實(shí)現(xiàn)增添、變換等修改，同時(shí)也將一系列的修改符號(hào)教給學(xué)生，而且還可利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字有針對(duì)性地處理。如精彩之處和欠缺之處都可變換字體顏色或加入下劃線。既使學(xué)生直觀地感知了修改過(guò)程，又一步步地掌握了修改作文的方法。如此這般，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生之間的作文交流，實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)，有效地提高了學(xué)生作文評(píng)價(jià)和修改的能力。如果在作文前使用了錄像（或電影）為學(xué)生提供過(guò)觀察寫作材料的作文，還可在成文后的作文評(píng)改中將電教多媒體協(xié)同使用，用錄像展示觀察內(nèi)容、寫作材料；用投影提示寫作要求、學(xué)習(xí)習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照、評(píng)議、修改。這樣，更能激發(fā)學(xué)生