信息技術與其他學科教學的整合

1、隨著信息技術與學科教學整和的深入，人們越來越認識到信息技術不僅是豐富的資源，而且是有力的學習工具。 信息技術與其他學科教學的整合則是當前信息技術技術教育普及進程中的一個熱點話題。目前在各個學科的教學中廣泛應用了信息技術的手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。比如，如何把作文教學更好的運用在現代信息技術中。信息技術的應用為教學方式和學習方式的轉變提供了強有力的支持，尤其對一向耗時多，效果差的作文教學產生深淵的影響，它另辟方式，打破了傳統(tǒng)作文冷漠，呆板的面孔，使之變得更加活潑，更能貼近學生的實際，更有助于激發(fā)學生的寫作欲望，點燃學生的寫作靈感，從而大大優(yōu)化了作文教學，給我們的作文教學提供一

2、個嶄新的發(fā)展空間。 教學實質上就是一種環(huán)境的創(chuàng)造，利用現有的資源，進行最優(yōu)組合，創(chuàng)設一個令學生能主動積極地進行學習的良好氛圍?，F代信息技術為我們的教學提供了快捷，形象的感性材料及多樣化的教學形式。傳統(tǒng)的作文教學中教師只能運用語言來描述，需要相當長的時間才能激發(fā)起學生的學習愿望，甚至有時教師不斷滔滔不絕地講，但學生卻無法提起習作的興致。而多媒體在這方面有無法比擬的優(yōu)勢，兩三分鐘形象生動的立體畫面就可以使學生沉浸在教師營造的教學環(huán)境中，不知不覺中產生寫作的欲望。 信息技術和語文進行整合的實踐研究過程中，信息技術在教學中也許是一種演示工具，也許是一種交互工具，但最終信息技術將成為輔助學生學習的高級認

3、知工具和情感激發(fā)工具，并帶動教育的全面改革。早在多年以前就有了電視大學，通過電視這種傳播媒體講課學習。隨著時代的發(fā)展，人們感受到了網絡資源帶來的方便、快捷、高效的工作成效。在學校，提倡素質教育，強調“以學生發(fā)展為中心”，讓學生自主學習、個性化學習、創(chuàng)造性和體驗性學習?，F代信息技術完全符合以“學生學為中心”教學理念，它的引入，向傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，具有其它媒體無法比擬的直觀性、綜合性、廣泛性、及時性、趣味性。語文教學中的作文教學，以它在語文教學中所處的重要地位，決定了它和現代信息技術的先行整合。利用現代信息技術激發(fā)學生習作的興趣，利用現代信息技術引導學生認真觀察，細致描寫。使現代信息技術成為訓練

4、學生綜合能力的工具。 如 今，越來越多的人認識到，“信息素養(yǎng)絕不僅僅是對信息傳媒的認識，對現代信息技術的操作技能等低級認知技能，而是綜合運用信息操作技能所形成的信息問題的解決能力?！?即在信息素養(yǎng)的諸要素中，與信息知識、信息意識相比，信息實踐能力始終是處于核心的地位。而縱觀我們當前的信息教育，由于對知識、技術的過分強調，而導致學習者不能充分享受信息文化的成果，也遠未發(fā)揮利用信息技術改造生活、改造學習、提高學習生活質量的潛力。從這個角度講，加強學生信息實踐活動，使其能具備駕御信息文化自由于信息社會的基本能力，是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的關鍵，也是當前信息教育的重要目標。學生的信息素養(yǎng)既包括技術層面（人們

5、搜索、鑒別、選擇、利用信息，以及在教學過程中有效使用信息技術的能力），也包括人文層面（人們對信息的情感、態(tài)度和價值觀）。 語文課程標準指出：“要培養(yǎng)學生自我發(fā)現習作中的錯誤和學習修改自己的習作，要關注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法，引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平?！边\用多媒體進行作文講評，指導學生如何去修改作文，就能收到事半功倍的作用。比如，在上作文評改課之前，教師選出反映共性的好、中、差的作文數篇，上課時在實物投影機上投影出來，由教師示范修改或師生共同對文章內容、遣詞造句乃至標點符號的運用進行評改。評改過程中，展示修改的每一個步驟，把原文和修改稿進行對

6、照，使學生對正誤了然于胸。這樣不僅能糾正有代表性的錯誤，而且能培養(yǎng)學生的思維能力和流暢的口頭表達能力。大大提高作文評講的質量，培養(yǎng)學生修改作文的能力。 作文教學利用多媒體技術的超空功能，形式多樣，有曲徑通幽，引人入勝，確立中心。有開門見山，單刀直入，明確主題，有設置懸念，引發(fā)思考，確定觀點，有創(chuàng)設情境，置身其中，確立論點。多媒體技術直觀形象，能夠直接作用與學生的多種感官。利用多媒體課件輔助，拓展了生活視野，積累了寫作資源，引伸發(fā)揮，擴大目光審視的范圍，透過表面現象，深入開掘本質，其深意便會自然的顯露出來。 利用信息技術，指導觀察，抓住特點，寫得具體。根據信息技術應用為主的原則，課程應體現信息的

7、獲取，加工，運用，側重于把信息技術作為一種處理信息的工具使用。學生作文的素材來源于生活，而觀察是寫好作文的前提。沒有細致，認真的觀察，學生不可能掌握事物的特征，把話說清楚，把文章寫具體。因此指導學生仔細觀察，成了作文教學中重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學中，由于時空的限制，影響了教師指導學生觀察事物的特征。利用信息技術，啟迪思維，放飛想象，寫出真情。根據信息技術與課程整合的適用性原則，課程要注意對學生進行如想象能力，交往能力等的培養(yǎng)。同時，信息技術借助現代化的聲光手段，動畫技巧，音響效果，通過多媒體信息表現作文教材內容，因而形象生動，充分調動學生的多種感官，引起學生的注意，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的想象能

8、力，激發(fā)學生的寫作興趣。 我們在探索信息技術整合于作文教學指導實踐中，通過信息技術與作文教學的整合，解決了教學難點，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效益，同時培養(yǎng)了學生的觀察能力，想象能力，提高了學習作文的興趣，形成了善于積累，善于思考，勤于練筆的習慣，培養(yǎng)了學生自主學習，合作學習的能力。 將多媒體技術運用到作文的評改環(huán)節(jié)后，效果立刻有了天壤之別，它以方便、快捷的接收信息并處理信息的能力，以及高效的反饋能力，讓學生“眼見為實”，大大提高了教學效率。通過集體修改，還可以集思廣益，“取人之長，補己之短”。上課時，教師將有代表性的學生作文投影到大屏幕上，引導學生圍繞作文要求逐字逐句逐段地進行評改。既方便地實現增添、變換等修改，同時也將一系列的修改符號教給學生，而且還可利用計算機對文字有針對性地處理。如精彩之處和欠缺之處都可變換字體顏色或加入下劃線。既使學生直觀地感知了修改過程，又一步步地掌握了修改作文的方法。如此這般，加強學生與學生，老師與學生之間的作文交流，實現多向互動，有效地提高了學生作文評價和修改的能力。如果在作文前使用了錄像（或電影）為學生提供過觀察寫作材料的作文，還可在成文后的作文評改中將電教多媒體協同使用，用錄像展示觀察內容、寫作材料；用投影提示寫作要求、學習習作，指導學生進行圖文對照、評議、修改。這樣，更能激發(fā)學生