洪宗禮：教學(xué)要有序、善引、求活

1、洪宗禮：寫作教學(xué)要有序、善引、求活洪宗禮先生在語文教育界的考慮和理論，始終前瞻而扎實。他的作文教育思想，我覺得有這樣一些要點：一是認(rèn)定寫作教學(xué)非常重要。洪先生認(rèn)為，寫作教學(xué)是母語教育的重要組成部分。閱讀與寫作，“就好似鳥的兩個翅膀，缺一不可，否那么就無法飛向天空；哪怕是其中的一個翅膀受了稍稍的損害，想要高飛也絕無可能。作文是一個人語文才能的綜合表達(dá)，任何一個人寫一篇像樣的文章，都必須涉及生活感受、情感態(tài)度、價值取向等精神層面和遣詞造句、謀篇布局、審題立意等表達(dá)、思維層面的東西。從一篇文章大體可以看出作者的閱讀基儲語文素養(yǎng)、思維狀況、認(rèn)識程度和心理素質(zhì)等。洪先生在自己幾十年的教學(xué)理論、研究特別是

2、教材編寫過程中，始終將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)等量齊觀。無論是他的“雙引教學(xué)觀和“三階十六步的寫作訓(xùn)練方法，還是他的寫作訓(xùn)練體系，都無一例外地說明他對寫作教學(xué)的高度重視。二是確立讀寫關(guān)系的“互動性。在?讀寫結(jié)合，相輔而行?一文中，洪先生如此描繪道：“閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有各自的任務(wù)、內(nèi)容、要求和特點，兩者是不能互相取代的。但是在語文教學(xué)中，閱讀和寫作始終是相輔而行、嚴(yán)密結(jié)合的，他們互相依存、互相浸透、互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)。這是對語文讀寫關(guān)系的最為準(zhǔn)確、最為本質(zhì)的提醒。那么，詳細(xì)而言，這種互相關(guān)系終究是如何作用的呢？他認(rèn)為，一方面，“讀與寫，根底是讀?！安粌H閱讀本身是一種需要培養(yǎng)的才能，而且它是寫作的根底

3、和前提，制約和指導(dǎo)著寫作?；诖?，他提出了“以讀導(dǎo)寫、“從讀練寫的寫作教學(xué)思路。另一方面，寫作對閱讀理解又有促進(jìn)作用，洪先生提出“抓寫促讀的理念。他認(rèn)為，“在經(jīng)常性的寫作教學(xué)中，從命題、指導(dǎo)到修改、評講，都要有意識地聯(lián)絡(luò)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在寫作中加深對課文的理解，更好地穩(wěn)固閱讀課上學(xué)到的語文知識。這樣的闡述明晰地提醒了語文教學(xué)這只大鵬身上本來分列的兩翼的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。這不僅啟發(fā)我們更科學(xué)地認(rèn)識和把握語文學(xué)科的內(nèi)容和語文教學(xué)的任務(wù)，對我們科學(xué)、準(zhǔn)確地設(shè)計和施行語文教學(xué)有指導(dǎo)意義，而且可以很好地指導(dǎo)語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程設(shè)計和設(shè)置，以及語文教材體系確實立和詳細(xì)的編寫工作。三是鮮明地提出作文教學(xué)應(yīng)該

4、循“序漸進(jìn)。洪先生認(rèn)為，寫作教學(xué)盡管定“序難覓，但無“序必亂，根本的規(guī)律和序列還是可以找尋的。他總結(jié)幾十年的教學(xué)研究生涯，探究出一套比較完善、實用、令廣闊語文教師認(rèn)同的寫作教學(xué)序列和體系。這一體系的特點是變過去的根據(jù)單一角度為“多股交織、“螺旋遞進(jìn)，也就是綜合考慮寫作知識、才能，認(rèn)知心理，寫作思維，寫作習(xí)慣，寫作內(nèi)容、形式、表達(dá)方式等多種要素來設(shè)定寫作教學(xué)的序列。這種序列的特點是“大體那么有，定體那么無，是“科學(xué)性與“模糊性相結(jié)合的產(chǎn)物。四是提出寫作教學(xué)的理想境界在于“活。寫作教學(xué)的根本要求是培養(yǎng)學(xué)生自由、歡暢和靈敏地表達(dá)自己的思想情感。在上世紀(jì)90年代全國一個小型的語文教改研討會上，針對當(dāng)時

5、作文教學(xué)隨意、刻板、隨心所欲、一筆糊涂賬的狀況，洪先生提出“死去活來的主張，引起廣泛共鳴。所謂“死去，就是少一些作文教學(xué)的條條框框；“活來，就是采取生動活潑的方式進(jìn)展教學(xué)。針對現(xiàn)實，洪先生提出求“活的七條建議：讓學(xué)生自己到生活中找“米，建立自己的寫作資源糧倉；鼓勵學(xué)生“我手寫我心，作文中要說真話、記真事、抒真情、做真人；要允許學(xué)生有規(guī)有范、畫地不設(shè)牢；提倡簡單就是美；讓學(xué)生“吃飽喝足，給予高營養(yǎng)；為學(xué)生插上網(wǎng)絡(luò)的翅膀；要始終引導(dǎo)學(xué)生去“想。這些建議和要求抓住了當(dāng)時乃至目前中學(xué)寫作教學(xué)中的種種問題和癥結(jié)，提出了實實在在的治理和改變的策略。五是提出作文教學(xué)的關(guān)鍵在于“引?！耙龑懯侵附處熞龑?dǎo)學(xué)生通過

6、反復(fù)的理論，逐步養(yǎng)成作文的才能和習(xí)慣。“引是一種語文教育的理念，也是一種教學(xué)方法。它規(guī)定了教師在寫作教學(xué)、寫作課堂上的作用和地位，明確了教師施行教學(xué)時必須堅守的只啟發(fā)、激發(fā)而不越俎代庖的方法和策略。如何“引寫？洪先生總結(jié)出知識引寫、例文引寫、情境引寫、激思引寫和導(dǎo)源引寫等多種行之有效的教學(xué)方法。他自己平時的寫作教學(xué)就是一步一步按照這樣的方法，理論著“引的思想，不斷結(jié)出豐碩成果。他在?始終是從零開始?一文中，曾經(jīng)實錄了自己上世紀(jì)80年代初的一堂寫作教學(xué)課：課堂從“引讀開始，教師讓學(xué)生從集中“反芻課文中的寫作知識的過程中獲得啟發(fā)，順利向?qū)懽髌斡?xùn)練過渡；而在訓(xùn)練并交流的過程中生成問題之后，又積極引導(dǎo)學(xué)生通過比較和自己考慮來解決問題。進(jìn)入寫作訓(xùn)練前“引讀的熱身、鋪墊，訓(xùn)練并交流中“生成問題的“引導(dǎo)處理、解決，集中表達(dá)了他的科學(xué)的“引寫教學(xué)觀和高超的教育智慧。六是提出寫作教學(xué)的終極目的是“立人。在洪先生看來，寫作教學(xué)也必須以立人為本，必須著眼于培養(yǎng)健全的人、有個性的人、富有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造才能的人。洪先生在寫作教學(xué)理論和研究的過程中，總是堅決不移地讓學(xué)生“以我手寫我心；主張“活的寫作訓(xùn)練；主張有“序有“格，更強(qiáng)調(diào)對“序和“格的大膽打破。為此，他堅決反對急功近利的應(yīng)試寫作教學(xué)的僵化形式。他經(jīng)常說，應(yīng)試寫作的框框簡直