中職語(yǔ)文教學(xué)人文素養(yǎng)培育淺議

1、中職語(yǔ)文教學(xué)人文素養(yǎng)培育淺議隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，企業(yè)和社會(huì) 對(duì)人才的要求越來(lái)越高，除了熟練的專業(yè)技能，對(duì)就業(yè)人員 的職業(yè)素養(yǎng)、人際交往、人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的要求也越來(lái) 越高。中職學(xué)校作為向社會(huì)輸送技能型人才的主要陣地，在 培育學(xué)生人文素養(yǎng)上承擔(dān)著重要的角色。在綜合性人才需求 增加、教育科技不斷發(fā)展的今天，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育模式 和理念、加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育迫在眉睫。一、概論圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本性 和規(guī)律性的問(wèn)題，就推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育體制改革的新時(shí)代發(fā) 展的重點(diǎn)問(wèn)題，提出一系列新的政策要求，為新時(shí)代職業(yè)教 育指明了正確的前進(jìn)方向，提出新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)代

2、，職業(yè) 教育要培養(yǎng)一批高層次素質(zhì)的應(yīng)用技能型專業(yè)人才。職業(yè)教 育法修訂草案明確提出：“職業(yè)教育與普通教育具有同等重 要的地位，職業(yè)教育既是國(guó)計(jì)也是民生，發(fā)展職業(yè)教育不僅 事關(guān)新時(shí)代教育發(fā)展，更事關(guān)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局?！奥?業(yè)教育和其他類型教育一樣，既要注重專業(yè)技能的提升，也 要注意包括敬業(yè)愛(ài)崗、工匠精神、法治教育、行為規(guī)范、心 理健康教育、職業(yè)生涯發(fā)展教育等多方面的職業(yè)道德和人文 素養(yǎng)的培養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)優(yōu)秀實(shí)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，同時(shí) 肩負(fù)著塑造學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)和良好人格的重任，是為我國(guó) 經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀、實(shí)用職業(yè)技術(shù)管理者和技術(shù)業(yè) 務(wù)專業(yè)人才的搖籃。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，2022年，中

3、職畢業(yè)生就業(yè) 率連續(xù)10年保持在95%以上。在現(xiàn)代制造業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)中， 新增職業(yè)技術(shù)技能從業(yè)人員70%以上來(lái)自職業(yè)院校。職業(yè)院 校自身具有培養(yǎng)職業(yè)技能人才的資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)生綜合職業(yè)技 能知識(shí)和能力水平能經(jīng)得起社會(huì)的檢驗(yàn)，但人文素養(yǎng)不高， 存在素養(yǎng)“短板”問(wèn)題，這勢(shì)必成為職業(yè)學(xué)校學(xué)生未來(lái)發(fā)展 的瓶頸。一個(gè)真正合格的職業(yè)技術(shù)人才不僅需要具備良好的綜 合職業(yè)技術(shù)應(yīng)用技能，還要具備基本的人文素養(yǎng)。培養(yǎng)中職 學(xué)生良好的人文素養(yǎng)是當(dāng)今科技高度發(fā)達(dá)、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的 時(shí)代要求，也是現(xiàn)代職業(yè)教育助推社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。二、中職語(yǔ)文教學(xué)人文素養(yǎng)培育的必要性.提高人文素養(yǎng)，培育高素質(zhì)職業(yè)人才一個(gè)人良好的人文素養(yǎng)主要體

4、現(xiàn)在一個(gè)人對(duì)自己、他人 和社會(huì)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為準(zhǔn)則當(dāng)中，通俗地說(shuō)就是怎樣做 人，具有什么樣的習(xí)慣。職業(yè)教育是以技能需要為培養(yǎng)出發(fā) 點(diǎn)、以綜合能力傾向?yàn)橹羔?、以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才為 目的的教育。高技能專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)，不僅包括專業(yè)能 力、特定技術(shù)業(yè)務(wù)能力，還包括適應(yīng)職業(yè)的發(fā)展能力和適應(yīng) 現(xiàn)代社會(huì)的能力，而這兩者與學(xué)生的人文素養(yǎng)密切相關(guān)。良 好的人文素養(yǎng)是形成學(xué)生科學(xué)認(rèn)知和正確審美價(jià)值取向的 重要基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生人格的健康全面發(fā)展；良好的人 文素養(yǎng)是職業(yè)準(zhǔn)入的敲門磚，可以提高學(xué)生的就業(yè)率和競(jìng)爭(zhēng) 力；良好的人文素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的潛在動(dòng)力，可 以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力；良好的人文素

5、養(yǎng)能增強(qiáng)學(xué)生適 應(yīng)社會(huì)和職業(yè)的能力，幫助他們恰當(dāng)處理職場(chǎng)人際關(guān)系，真 正成為高素質(zhì)的技能型人才。1一個(gè)具有優(yōu)秀技能的人如 果具備了良好的人文素養(yǎng)，就如同添了一雙飛翔的翅膀。作 為職業(yè)教育重要陣地的中職學(xué)校，本身就應(yīng)以培養(yǎng)健康且全 面發(fā)展的人為工作內(nèi)容和終極使命，更應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的人 文素養(yǎng)放在重要位置。.培育人文素養(yǎng)，融入企業(yè)文化。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，企業(yè)文化 和理念越來(lái)越成為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的軟實(shí)力。經(jīng)歷了一次次各種商 業(yè)化和市場(chǎng)化的社會(huì)變遷而存活下來(lái)的企業(yè)都有自己的核 心價(jià)值觀，如目前中國(guó)企業(yè)寶潔公司的核心價(jià)值觀是“領(lǐng)導(dǎo) 才能、主人翁精神、誠(chéng)實(shí)、正直、積極求勝、信任”；松下 電

6、器公司遵奉的“十大精神”：即工業(yè)報(bào)國(guó)精神、實(shí)事求是 精神、改革發(fā)展精神、友好合作精神、光明正大精神、團(tuán)結(jié) 一致精神、奮發(fā)向上精神、禮貌謙讓精神、自覺(jué)守紀(jì)精神和 服務(wù)奉獻(xiàn)精神；海爾集團(tuán)的理念“著眼創(chuàng)新，注重品質(zhì)，尊 重個(gè)人，一切以顧客為中心”；海信集團(tuán)的核心價(jià)值觀“創(chuàng) 造完美，服務(wù)社會(huì)；敬人、敬業(yè)、創(chuàng)新、高效”等等。企業(yè)的核心價(jià)值觀決定企業(yè)的用人管理標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)國(guó) 際知名企業(yè)的用人管理標(biāo)準(zhǔn)都包括“有敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、 溝通技能、創(chuàng)新能力、重視細(xì)節(jié)、應(yīng)對(duì)壓力的能力”等，要 具備這些能力，就要求員工具備良好的人文素養(yǎng)。所以中職 學(xué)校一定要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使他們具有自律自強(qiáng)、有 責(zé)任性、有愛(ài)心、

7、有正義感、尊重生命和人權(quán)的基本倫理道 德和人文精神的人，員工具備了良好的人文素養(yǎng)才能很好的 踐行企業(yè)的核心理念，更好地融入企業(yè)文化和工作環(huán)境。2.加強(qiáng)人文素養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展。人文素養(yǎng)的培育，為當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所必需，為 中職生的健康成長(zhǎng)所必需。中職語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“在堅(jiān) 持以人為本，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展背景下，中等 職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)，要按照培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)、 服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的功能來(lái)定位中職語(yǔ)文 課程一要培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)，二要服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué) 習(xí)，三要促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展；語(yǔ)文課程要有意識(shí)地增加學(xué)生 文化積淀，充實(shí)文化底蘊(yùn)，提升人文素養(yǎng)。”這為中職語(yǔ)文

8、 教學(xué)改革指明了發(fā)展方向。中職語(yǔ)文課程有著豐富的人文 性，可以有效提升學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，為引導(dǎo)學(xué)生形成科 學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和建立完善健康的人格奠定堅(jiān)實(shí)的基 礎(chǔ)。中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起培養(yǎng)人文素質(zhì)的歷史重任， 把培養(yǎng)學(xué)生人文精神、人文素質(zhì)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)“以人為本”、“一切為了學(xué)生的終身發(fā)展”的教育理念。三、中職語(yǔ)文教學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)舉措語(yǔ)文教學(xué)最基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力, 這也是學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)所必備的基本技能，也最能體現(xiàn)出個(gè)人 的人文素養(yǎng)。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培育也應(yīng)從 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力入手，將人文素養(yǎng)的培育和提升貫穿到 教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。.擴(kuò)充閱讀積累，夯實(shí)

9、人文基礎(chǔ)。閱讀是學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓寬知識(shí)面的最主要途徑，也是 學(xué)生獲得不同文化體驗(yàn)的最主要方式。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī) 三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟“，只有通過(guò)大量的閱讀，才能積 累豐富的聽(tīng)說(shuō)素材和寫作素材，是學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)能力和寫作 能力的基礎(chǔ)。從當(dāng)前中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的整體情況來(lái)看，很 多學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，閱讀時(shí)間短，而且讀物主要以 言情小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等為主，不僅不利于文化素養(yǎng)的沉淀， 往往會(huì)對(duì)學(xué)生的三觀產(chǎn)生不利的影響。而對(duì)于課程教材的閱 讀，大多數(shù)學(xué)生更是覺(jué)得枯燥無(wú)味，不愿意去用心學(xué)習(xí)。因此，提高學(xué)生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱 讀習(xí)慣。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，最主要的是激發(fā)學(xué) 生的閱讀

10、興趣。改變應(yīng)試教育的目的性、功利性閱讀方式， 教師可以引導(dǎo)學(xué)生賞析，進(jìn)行消遣式泛讀，以培養(yǎng)學(xué)生的閱 讀興趣和習(xí)慣。在學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣之后，再適當(dāng) 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深的閱讀思考，使消遣型閱讀變成思考型閱 讀。在日常的課堂教育中，教師可以使用群文閱讀的方式， 將同類型的閱讀材料或者課文進(jìn)行對(duì)比講解，以培養(yǎng)學(xué)生整 體把握、深入思考的思維習(xí)慣。3比如在學(xué)習(xí)了朱自清的 荷塘月色之后，可以對(duì)比學(xué)習(xí)郁達(dá)夫故都的秋和老 舍先生的想北平；4在學(xué)習(xí)蘇軾念奴嬌.赤壁懷古 時(shí)，可以結(jié)合蘇軾的人生經(jīng)歷，學(xué)習(xí)蘇軾在不同人生階段的 作品，引導(dǎo)學(xué)生感受作者心態(tài)和創(chuàng)作風(fēng)格的變化，以加深學(xué) 生對(duì)課文的整體理解，并激發(fā)學(xué)生對(duì)

11、人生的思考和感悟。其次，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀素材的選擇。在課后教師應(yīng) 該積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外的經(jīng)典名著。好的文學(xué)作品往 往包含了一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)時(shí)代的獨(dú)特文化和思想 結(jié)晶，學(xué)生可以通過(guò)優(yōu)質(zhì)的文學(xué)作品獲得不同的情感體驗(yàn)和 人生經(jīng)驗(yàn)。閱讀優(yōu)質(zhì)的文學(xué)作品有利于學(xué)生打開(kāi)自己的視 野，開(kāi)闊眼界和胸懷，幫助學(xué)生感受文化的豐富多樣性，培 養(yǎng)學(xué)生包容性的文化素養(yǎng)。.重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，提高交流水平。聽(tīng)、說(shuō)的綜合口語(yǔ)交際能力涉及到現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)工作 的方方面面，一個(gè)人的品性和修養(yǎng)往往在談吐之間表現(xiàn)得淋 漓盡致。恰當(dāng)、高效的溝通方式不僅有助于工作的順利進(jìn)行, 也有利于建立良好的人際關(guān)系。在多年的教學(xué)過(guò)程中我們

12、發(fā) 現(xiàn)，長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育沒(méi)有對(duì)聽(tīng)、說(shuō)能力進(jìn)行硬性的要求, 因此也長(zhǎng)期不被重視。即使在課堂中，教師提供給學(xué)生表達(dá) 自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，由于普通話不標(biāo)準(zhǔn)、詞匯貧乏、措辭不當(dāng)、 害羞等問(wèn)題，很多學(xué)生也不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)、不愿說(shuō)。培育學(xué)生言談之間的文化素養(yǎng)，首先應(yīng)該為學(xué)生的傾聽(tīng) 和表達(dá)營(yíng)造輕松的課堂環(huán)境。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍過(guò)于 嚴(yán)肅死板，這會(huì)給學(xué)生造成一種壓抑、緊張的感受，不利于 學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)能力的鍛煉。教師在進(jìn)行課堂授業(yè)時(shí)，應(yīng)該 注意教學(xué)用語(yǔ)的幽默性和文化性相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué) 習(xí)的興趣，也使學(xué)生能夠在輕松有趣的環(huán)境中更準(zhǔn)確、深刻 地理解教師的講解，更積極、勇敢地進(jìn)行自我表達(dá)。比如在 講解古文的

13、時(shí)候，教師可以適當(dāng)使用當(dāng)下流行的、年輕人更 易于接受的直白表達(dá)來(lái)進(jìn)行意思的解釋，這樣不僅有利于增 加課堂的靈動(dòng)性，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性?！熬W(wǎng) 紅”教授戴建業(yè)老師的詩(shī)詞課受到廣大網(wǎng)友和學(xué)生的熱捧， 就在于他用詼諧、通俗的語(yǔ)言講解古人的詩(shī)詞作品，更易于 被各種不同文化水平的人理解和接受。盡管時(shí)代不同、語(yǔ)言 不同，但人們的感情總有共通的地方。其次，教師應(yīng)該利用 現(xiàn)有的多媒體技術(shù)資源，為學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)表達(dá)創(chuàng)造更多樣化、 更有趣的場(chǎng)景和機(jī)會(huì)。比如在學(xué)習(xí)課文雷雨時(shí)，可以讓 學(xué)生自己分組做分工角色扮演，進(jìn)行舞臺(tái)劇的情景還原；5在學(xué)習(xí)林黛玉進(jìn)賈府一文時(shí)，可以組織觀看紅樓夢(mèng)片段、百家講壇中名家講解等相關(guān)影

14、視資源，加深學(xué)生 對(duì)人物關(guān)系、人物性格的理解和把握。6此外，還可以利 用課堂或課后時(shí)間組織辯論賽、配樂(lè)朗誦、經(jīng)典影視片段配 音等活動(dòng)，讓學(xué)生在趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行文化素養(yǎng)的培 育。.提升寫作能力，深化人文內(nèi)涵。考慮到中職學(xué)生的獨(dú)特性，在中職語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程 中，更應(yīng)該注重實(shí)用性與文化性的結(jié)合。7首先要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛(ài)生活、關(guān)注自己內(nèi)心的 習(xí)慣。很多學(xué)生在寫作的過(guò)程中覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話可寫， 寫出來(lái)的東西總是缺乏內(nèi)容和情感，顯得很空洞。這很大程 度上是因?yàn)樗麄兒鲆暳巳粘Ｉ畹募?xì)節(jié)以及自身的感受，沒(méi) 有從生活中去感悟和積累素材。因此，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān) 注生活、關(guān)注自己內(nèi)心的成長(zhǎng)和變化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“以我手 寫我心”。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，克服惰性。許多 同學(xué)反映，很多時(shí)候心里有許多想法，但是提起筆來(lái)卻不知 道該從何寫起，這就是平時(shí)不注重寫作練習(xí)的緣故。在日常 的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生克服寫作時(shí)的惰性， 及時(shí)記錄自己內(nèi)心的想法，積極進(jìn)行寫作訓(xùn)練，哪怕是記錄 對(duì)自己觸動(dòng)較大的段落、寫一小段讀后感想，或者生活瑣事 的記錄和感悟，只要每天堅(jiān)持寫，在長(zhǎng)期