多元文化視野下人教版的數(shù)學(xué)教科書研究

1、多元文化視野下人教版的數(shù)學(xué)教科書研究多元文化視野下人教版的數(shù)學(xué)教科書研究一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多元文化視野的重要意義多元文化教育的觀點(diǎn)是與一元文化教育的觀點(diǎn)相對立的.教學(xué)方法一元化，教師不顧學(xué)生的興趣愛好、思維方法、個(gè)性特長，要求學(xué)生必須按照自己的教學(xué)方法學(xué)習(xí)知識(shí).這種方式使學(xué)生的積極性不高、學(xué)習(xí)被動(dòng)性強(qiáng)、學(xué)生綜合才能不強(qiáng).為了讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到開展，目前提出多元化的教學(xué)方式.這是指教師要按照學(xué)生的個(gè)性和特長因材施教，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的愿望自主的學(xué)習(xí).為了配合多元文化視野下數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作，我國的初中數(shù)學(xué)教材已經(jīng)不斷地進(jìn)展嘗試和改革.二、人教版初中數(shù)學(xué)教材中多元文化視野的表達(dá)K1.興趣愛好多

2、元化的表達(dá)初中數(shù)學(xué)人教版在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，會(huì)從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度讓學(xué)生愿意自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).比方以一元一次方程的教學(xué)為例，為了引導(dǎo)學(xué)生理解一元一次方程的知識(shí)，它從以下幾個(gè)角度吸引學(xué)生學(xué)習(xí)：從數(shù)學(xué)公式的角度從算式到方程；從數(shù)學(xué)歷史的角度從古老的代數(shù)書說起一元一次方程的討論1；從生活理論的角度本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理從買布問題說起一元一次方程的討論2.它從公式的角度、歷史的角度、生活理論的角度這三個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生去探究一元一次方程的知識(shí)，只要學(xué)生對以上任何一個(gè)知識(shí)感興趣，都有可能會(huì)對一元一次方程的知識(shí)感興趣.K2.才能培養(yǎng)多元化的表達(dá)從初中數(shù)學(xué)的知識(shí)模塊分布來看，它主要有以下三個(gè)模塊

3、：函數(shù)模塊1七年級(jí)上冊：有理數(shù)；整式的加減；一元一次方程；2七年級(jí)下冊：二元一次方程組；不等式與不等式組；3八年級(jí)上冊：實(shí)數(shù)；一次函數(shù)；整式的乘除與因式分解；4八年級(jí)下冊：分式；反比例函數(shù)；5九年級(jí)上冊：二次根式；一元二次方程式；6九年級(jí)下冊：二次函數(shù)；銳角三角函數(shù)；幾何模塊1七年級(jí)上冊：圖形初步認(rèn)識(shí)；2七年級(jí)下冊：相交線與平行線；平面直角坐標(biāo)系；三角形；3八年級(jí)上冊：全等三角形；軸對稱；4八年級(jí)下冊：勾股定理；四邊形；5九年級(jí)上冊：旋轉(zhuǎn)；圓；6九年級(jí)下冊：相似；投影與視圖概率與統(tǒng)計(jì)模塊1七年級(jí)下冊：數(shù)據(jù)的搜集、整理與描繪；2八年級(jí)下冊：數(shù)據(jù)的分析；3九年級(jí)上冊：概率初步.以上知識(shí)在每一年級(jí)中

4、都穿插進(jìn)展.學(xué)生可以從自己擅長的知識(shí)入手探究其它的知識(shí)，比方有些學(xué)生擅長計(jì)算，他們可以從計(jì)算的角度去認(rèn)識(shí)圖形知識(shí)、概率統(tǒng)計(jì)知識(shí).這樣多種知識(shí)穿插進(jìn)展、互相浸透能給學(xué)生更多發(fā)揮的時(shí)機(jī).K3.數(shù)學(xué)難度多元化的表達(dá)以全等三角形的課后習(xí)題為例說明數(shù)學(xué)難度多元化.習(xí)題一K如圖1，ABD，請說出這兩個(gè)三角形中相等的邊與角.這一題只要學(xué)生理解全等三角形的根本概念就能迅速解答.這樣類似的題目通常在中考的填空題或選擇題中出現(xiàn)，所占分?jǐn)?shù)一般為2分左右.習(xí)題二K如圖2，ABNA，且B和是對應(yīng)角，AB與A是對應(yīng)邊，寫出其它對應(yīng)邊及對應(yīng)角.P8S10.IF，BP#要解出這一題，學(xué)生不僅需要掌握根底知識(shí)，還需要有一定的空

5、間想像力.這樣類似的題目通常在中考的選擇題或填空題中出現(xiàn)，所占分?jǐn)?shù)約為4分.習(xí)題三如圖3，EFGN，F(xiàn)和是對應(yīng)角，在EFG中，F(xiàn)G是最長邊，在N中，的邊最長.假設(shè)EF為2.1厘米，E為1.1厘米，N為3.3厘米，那么寫出該圖形所有的對應(yīng)邊與對應(yīng)角；求出線段N與G的長.學(xué)生要完成這一題，需要有扎實(shí)的幾何基儲(chǔ)計(jì)算根底，同時(shí)要具有豐富的幾何想像才能.這一題適宜學(xué)中生及學(xué)優(yōu)生嘗試.這樣的題通常會(huì)在中考解答題中出現(xiàn)，所占比例為6分左右.J1.2三、教師應(yīng)用人教版初中數(shù)學(xué)教材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法從人教版初中數(shù)學(xué)教材來看，它表達(dá)出新課改多元文化的精神，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，需要與教材中的素材嚴(yán)密配合.為了

6、讓學(xué)生愿意自主的探究數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)要從以下幾個(gè)方面著手：K1.針對學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在多元文化背景下，教師要尊重學(xué)生的興趣愛好.比方有些學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因是由于他們覺得自己學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)沒有太多的用處.教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，解決數(shù)學(xué)問題.比方教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?圖形初步認(rèn)識(shí)?時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)幾何形狀物體的包裝，讓學(xué)生自己體會(huì)怎樣的包裝才能既省材料又足夠美觀.K2.針對學(xué)生的特長引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)生由于自身的差異性，他們擅長的事物不一致.比方有的學(xué)生非常擅長計(jì)算，他們在計(jì)算中不容易出錯(cuò)；有些學(xué)生有豐富的聯(lián)想力，他們面對各種圖形常常有各種奇思妙想等.教師要引導(dǎo)他們用數(shù)形結(jié)合的思路，針對自己的特長解決數(shù)學(xué)問題.K3.針對學(xué)生的層次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教師要理解學(xué)生由于自身的差異性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中必須出現(xiàn)層次性，假設(shè)強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們會(huì)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥心理，反之假設(shè)按照他們自身的層次性讓他們試圖攀登更高層次的數(shù)學(xué)知識(shí).他們會(huì)隨著自己的意愿不斷的努力和嘗試，最終不管哪個(gè)層次的學(xué)生最后都會(huì)掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí).他們最后也會(huì)理解中考只是考核他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的情況，卻不是數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的目