高考復(fù)習(xí)策略高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)如何穩(wěn)步提高？

1、.*;高考復(fù)習(xí)策略高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)如何穩(wěn)步進步？妙招讓你總復(fù)習(xí)效率三級跳七寶中學(xué)數(shù)學(xué)高級老師文衛(wèi)星如今高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)經(jīng)常是大量、反復(fù)做題，開場一段時間效果明顯，以后就不那么明顯了俗稱“高原現(xiàn)象。學(xué)數(shù)學(xué)不做相當(dāng)數(shù)量的習(xí)題是肯定不行的，但是，不講究方法到最后很難獲得滿意的成績。如何進步復(fù)習(xí)效率？以下一些巧妙招數(shù)供你參考。一、夯實根底穩(wěn)步進步第一輪復(fù)習(xí)時先做一些根底題，主要用于檢驗對知識點和常見的解題方法的掌握情況，在此根底上復(fù)習(xí)根本概念、掌握相關(guān)定義、歸納根底知識、活用公式定理。掌握復(fù)習(xí)的主動權(quán)。1、“先苦后甜，夯實根底解題前不要復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，獨立做習(xí)題，讓問題充分暴露，再有針對性復(fù)習(xí)。例1：A=x2-

2、3x20，Bx2-ax40，假設(shè)ABA，那么實數(shù)a的取值范圍為_。理論說明同學(xué)們常犯兩個錯誤：無視B，即0，解得-42、講究算理，夯實根底算理就是計算的根本道理，包括數(shù)字運算和字母運算，也包括對代數(shù)式的恒等變形、方程的同解變形等。簡捷的運算不僅可以節(jié)省時間，關(guān)鍵是能進步正確率。例2：點P在拋物線y-128x上，P到拋物線頂點的間隔 與到準(zhǔn)線的間隔 相等，那么點P的坐標(biāo)是_。設(shè)Px,y，那么x2x2+y-12姨。有同學(xué)消去y-12很快得到正確答案。有同學(xué)試圖消去x那么覺得做不下去；有同學(xué)根據(jù)拋物線定義得P為焦點2，1與頂點0，1連線的垂直平分線和拋物線交點，即x1，y122姨，簡單的不要動筆。這

3、里充分表達(dá)講究算理的重要性。3、考后總分值，夯實根底每次考試不免要犯錯誤，有些同學(xué)對做錯的題目，在評講后只是改個答案，認(rèn)為自己懂了，其實不然。建議對做錯的試題，訂正時要寫出詳細(xì)過程包括某些客觀題，以便真正搞懂。最好能找出思維受阻原因，并努力做到舉一反三，掌握一類問題的解法。經(jīng)過這樣一番工作的考試才是高效益的，就像近視眼的人戴上眼鏡，心明眼亮。必要時還要把做過的幾套試卷加以比較，檢查是否還犯同類錯誤，或檢查以前做錯的問題如今是否已經(jīng)掌握。考后總分值，不犯同類錯誤，你的根底就逐步扎實了。二、注重通法追求特技常規(guī)解法的優(yōu)點是容易想到，缺點是運算量可能會大一些，有時甚至很難算到底，或即使“歷盡艱辛算出

4、來，但耗時太多，“本錢太高。特殊解法優(yōu)點是解題簡捷，但技巧性強，一時難以想到，需要平時的積累。1、在通法的根底上追求特技學(xué)數(shù)學(xué)不要僅追求解題數(shù)量，一道題解完后要再想想看還有哪些其它解法，通過分析、比較找出簡單方法。在掌握通法的根底上追求特技，需要強調(diào)的是，不注重通法而刻意去追求所謂的簡解、巧解，是舍本逐末，不值得提倡。2、拓寬知識面要得到簡單解法，就要拓寬知識面，能使自己站在較高的平臺上，以更開闊的視野去看問題，常能得到優(yōu)美簡捷的解法。如2019年上海卷理科21題第3題，假設(shè)熟悉點差法解中點弦問題，一看就知道斜率k不為0時，中點軌跡是直線，不滿足條件，只要考慮k=0的情況。而點差法是書中沒有明

5、確提出，用標(biāo)準(zhǔn)答案的常規(guī)方法在高考的特定環(huán)境下很難解出。因此，復(fù)習(xí)時要在掌握通性通法的根底上，拓寬知識面。只有這樣才能在考試時才思敏捷，簡單解法不期而遇。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進步。編輯：張健與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或