高三數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)：小題難度降低 理科變難

1、高三數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)：小題難度降低 理科變難緊扣課本凸顯理念導(dǎo)向試卷仍然以核心知識(shí)向量、不等式、數(shù)列、三角函數(shù)、函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、立體幾何和解析幾何等和思想方法為主干，部分試題是以課本例題習(xí)題為素材，通過改編、組合、延伸和拓展而得到的。如理科的9、17、18、19題等，都可以在教材中找到影子。課本是知識(shí)的重要載體，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，老師假如能準(zhǔn)確把握和重視對(duì)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，對(duì)考生是大有幫助的，如理科的15題考察學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)根本概念的理解和掌握，立意新穎，設(shè)問清楚，不落俗套。教材中例題和習(xí)題，要進(jìn)一步進(jìn)展歸納、類比、延伸、遷移、拓廣，提出新的問題并加以解決，并對(duì)解決問題的策略方法進(jìn)展總結(jié)、

2、提煉，能有效地促進(jìn)學(xué)生掌握根底知識(shí)、開展數(shù)學(xué)才能，充分發(fā)揮教材的多種效應(yīng)，從而也可讓學(xué)生從大量的題海中解脫出來。突出應(yīng)用倡導(dǎo)理論創(chuàng)新由于探究與發(fā)現(xiàn)、理論與創(chuàng)新是新課程倡導(dǎo)的重要理念，安徽卷在此有所創(chuàng)新。理科的20題以數(shù)列為背景，對(duì)一道常規(guī)的數(shù)列試題進(jìn)展深度挖掘，從理性思維的高度考察考生分析問題解決問題的潛能，對(duì)考生才能素質(zhì)要求較高，是區(qū)分較高程度考生的試題;21題是一道真正的把數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)文化融為一體的杰作，該題在計(jì)算分布列時(shí)需要計(jì)數(shù)，但是，這里需要的是對(duì)計(jì)數(shù)過程的合理思維，不需要排列組合的計(jì)數(shù)公式和計(jì)數(shù)技巧，學(xué)生只要采用樹圖或列表將二十四種排列既無遺漏又不重復(fù)地逐一列出即可，突出

3、了對(duì)思維過程與科學(xué)方法的考察。文科的18題要求學(xué)生對(duì)所給的數(shù)據(jù)進(jìn)展統(tǒng)計(jì)，繪制頻率分布直方圖，重視考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)生、開展過程的體會(huì)，并要求對(duì)結(jié)果進(jìn)展理解性的說明，使得試題更具開放性。文科小題中的14題具有鮮明的時(shí)代感，以房改新政所引發(fā)的人們對(duì)多房現(xiàn)象的關(guān)注為背景，對(duì)表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)起到了良好的導(dǎo)向作用，表達(dá)命題人的獨(dú)具匠心。難度適中考量耐力毅力理科試卷114題，只要具備中等程度的學(xué)生都可以解決，較好的考察學(xué)生的根底程度，其中6、8、12、14是學(xué)生容易丟分的試題，可以對(duì)中等及中等以下程度的學(xué)生起到較好的區(qū)分作用，15題是小題中的把關(guān)題，可以區(qū)分中等程度以上的考生。文科試

4、卷的14題是小題中的把關(guān)試題。理科解答題的1619題，分層設(shè)問，入手容易，解法多樣，可以對(duì)中等和中上等程度的學(xué)生起到區(qū)分作用。 20題和21題綜合性強(qiáng)，難度較大，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生是一個(gè)挑戰(zhàn)，特別是21題，文字及有關(guān)數(shù)據(jù)有一定的容量，需要學(xué)生有較高的耐力、毅力與數(shù)據(jù)處理才能，作為最后一題，對(duì)理科試卷具有較高區(qū)分度作出了奉獻(xiàn)。注重根底與技能防止特殊技巧文理兩套試卷注重對(duì)數(shù)學(xué)“三基的考察，對(duì)支撐學(xué)科知識(shí)體系的主干知識(shí)進(jìn)展重點(diǎn)考察，對(duì)新課程增加的內(nèi)容和選修內(nèi)容也進(jìn)展了系統(tǒng)的考察。試題立足根底、注重思維，突出主干，強(qiáng)調(diào)通性通法，防止特殊技巧。試題的一個(gè)明顯特點(diǎn)是小題難度降低，方法常規(guī)，如選擇題的110題和填

5、空題的1114題都可用常規(guī)方法去解決，使學(xué)生有較好的心態(tài)去解答后面的大題。解答題大多設(shè)置多問，如理科的18、19、21都設(shè)置了三問，形成了入口寬、主干突出、層次清楚的特點(diǎn)，合適不同層次的學(xué)生解答。大多數(shù)題目解法靈敏多變，無偏題、怪題，沒有非用特殊技巧作答不可的試題。區(qū)分文科與理科表達(dá)差異與特色單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思

6、維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見

7、于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。今年的文理試卷有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)。一、文科與理科卷相比，文科難度明顯低于理科，兩份試卷在整體難度、分值分布、試題的位置和設(shè)問方式等方面都有所不同。符合?考試大綱?和?考試說明?對(duì)文、理科考生的不同要求和考生實(shí)際程度，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有良好的導(dǎo)向作用;二、理科難度比去年有所進(jìn)步，更加符合理科學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求，而文科難度比去年略有降低，如大題中的立體幾何和解析幾何都比去年簡(jiǎn)單一些，這樣設(shè)置合適我省文科考生的實(shí)際情況。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽