高中學(xué)生普遍需要個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)

1、高中學(xué)生普遍需要個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)隨著?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要?的公布施行，明確學(xué)校需要對學(xué)生進(jìn)展理想、心理、學(xué)業(yè)、生活與生涯五方面的開展指導(dǎo)。如何做好學(xué)生開展指導(dǎo)已經(jīng)成為一個新的社會熱點(diǎn)和教育界普遍關(guān)注的問題。 從學(xué)校教育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，高中學(xué)生的開展指導(dǎo)，絕大多數(shù)學(xué)校仍然停留在對學(xué)生進(jìn)展集體學(xué)風(fēng)建立的階段，少部分學(xué)校在順應(yīng)高考備考的需求下，逐步進(jìn)展了分年級的研究性學(xué)習(xí)或者分科指導(dǎo)。沒有系統(tǒng)化在學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)策略、思維培養(yǎng)等領(lǐng)域進(jìn)展研究和開展工作。大多數(shù)學(xué)校受投入資源缺乏，大班教學(xué)等因素制約，缺少針對學(xué)生個體學(xué)習(xí)存在問題進(jìn)展有效診斷，更談不上對每個學(xué)生的學(xué)業(yè)目的、職業(yè)目的及后續(xù)學(xué)業(yè)方案

2、調(diào)整進(jìn)展個性化開展指導(dǎo)。 針對這種情況，課外線下輔導(dǎo)行業(yè)有所作為是必然的需求表達(dá)。一方面，大班課外輔導(dǎo)的市場份額日漸減少，取而代之的是1對1和小班課外輔導(dǎo)份額穩(wěn)步上升，反映出越來越多家長和學(xué)生青睞更加個性化的學(xué)習(xí)方式。另一方面我們也要理性地看到，這些學(xué)習(xí)輔導(dǎo)并不是真正意義的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。1對1和小班課外輔導(dǎo)雖然強(qiáng)調(diào)查缺補(bǔ)漏、夯實(shí)根底，但學(xué)業(yè)診斷科學(xué)性有待商榷，沒有統(tǒng)一培訓(xùn)指導(dǎo)的老師自主性發(fā)揮，讓家長和學(xué)生在學(xué)習(xí)效率提升方面存在著種種質(zhì)疑。不可否認(rèn)的是，個性化課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的老師在師生情感關(guān)系的維護(hù)上比學(xué)校老師做得更到位和指導(dǎo)性更強(qiáng)，從一個側(cè)面我們也發(fā)現(xiàn)個性化的指導(dǎo)是必需的，學(xué)校的老師難以兼顧如此大量

3、的個性化教育。 1對1雖然做到老師對學(xué)生的個性化教學(xué)，但是由于缺乏統(tǒng)計(jì)意義上的信息與判斷，不能知道學(xué)生在整個高中同年級群體中的位置，無法定位、難以科學(xué)地設(shè)立學(xué)習(xí)目的，頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，往往學(xué)得很辛苦、但效果不佳。 華師附中課程與老師開展處主任、中學(xué)特級老師馮丹老師建議，家長可以陪同孩子一起找教學(xué)教研經(jīng)歷豐富的專業(yè)學(xué)業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)展學(xué)業(yè)診斷。通過學(xué)業(yè)目的回憶，現(xiàn)階段總分程度評估，前期學(xué)習(xí)內(nèi)容缺失診斷和學(xué)習(xí)策略正確與否的診斷幾方面尋找存在的問題?？茖W(xué)的診斷才會找到有效進(jìn)步學(xué)習(xí)效能的“處方，好的學(xué)業(yè)指導(dǎo)過程就像去三甲醫(yī)院進(jìn)展專家教授門診，“藥到才能“病除。 個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)除了內(nèi)容上有所區(qū)別傳統(tǒng)上的學(xué)習(xí)

4、輔導(dǎo)，最難以跨越的是如何處理通過數(shù)據(jù)分析進(jìn)展學(xué)習(xí)現(xiàn)狀確實(shí)認(rèn)，通過更細(xì)致的、量化的效勞來督導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，通過現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助記錄分析學(xué)習(xí)軌跡并分類指導(dǎo)。既然學(xué)校無法做到更細(xì)致的個別教育，線下補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)無法保障學(xué)科教學(xué)師資的高品質(zhì)、個別指導(dǎo)的科學(xué)性，怎么處理以上的矛盾呢？ 華附在線學(xué)習(xí)中心以在線教育技術(shù)和豐富的教學(xué)資源庫為根底，深化開展個性化教育理念，率先提出了“個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)的理念，邀請華附具有豐富學(xué)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)歷的老師，組建省內(nèi)第一支專業(yè)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。他們在愛學(xué)定位系統(tǒng)測評的根底上，根據(jù)學(xué)生的理想大學(xué)和職業(yè)選擇及家長的期望值，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)目的，讓孩子在學(xué)習(xí)上從基于現(xiàn)狀到高一層次再到理想目的，

5、步步為營、穩(wěn)扎穩(wěn)打，在進(jìn)步中建立學(xué)習(xí)自信心。他們擁有多年的教學(xué)經(jīng)歷和一線備考經(jīng)歷，在孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、時(shí)間管理和學(xué)習(xí)方案中，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)策略上存在的缺乏、在知識架構(gòu)上存在的破綻，幫助孩子制定正確的學(xué)習(xí)方案，糾正孩子不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，提升孩子的學(xué)習(xí)才能。學(xué)業(yè)指導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情指導(dǎo)學(xué)生制定個性化學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生確定學(xué)業(yè)目的和短期學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上可以有的放矢，同時(shí)也便于家長對孩子進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)督導(dǎo)。個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)包括基于個性化診斷的學(xué)習(xí)方案制定、學(xué)習(xí)過程個性化督導(dǎo)、基于階段性學(xué)業(yè)評價(jià)報(bào)告進(jìn)展目的調(diào)整三部分組成。學(xué)生可以在學(xué)業(yè)指導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過愛學(xué)網(wǎng)定位系統(tǒng)準(zhǔn)確判斷自己在全省高考學(xué)生中所處位置，按照自己的特質(zhì)找到合適自己的個性化學(xué)習(xí)方式，借助計(jì)算機(jī)匹配優(yōu)質(zhì)課程進(jìn)而制定合適自己的個性化學(xué)習(xí)方案，在教學(xué)專員和班主任的指導(dǎo)下完成有效提升的個性化學(xué)習(xí)過程。 以信息技術(shù)應(yīng)用為重點(diǎn)，依托信息化教學(xué)平臺進(jìn)展準(zhǔn)確診斷，有效處方以及豐富的課程資源相結(jié)合的個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)方案，將為廣闊學(xué)校提供有效提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的理想途徑，也將成為廣闊高中學(xué)生提供有效指導(dǎo)、高效學(xué)習(xí)的最正確途徑。 為了更好地在個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)這個可創(chuàng)新的領(lǐng)域?qū)ふ倚碌奶嵘龑W(xué)校教育質(zhì)量的新方法、新思路，同時(shí)在教育信息化的進(jìn)程中不斷尋找打