高考數(shù)學(xué) 我從44分到142其實(shí)只走了兩步！

1、.*;高考數(shù)學(xué) 我從44分到142，其實(shí)只走了兩步！今天，顏老師給大家推薦一篇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，主人公只走兩步實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成功逆襲。也許方法你都懂，但假設(shè)想和主人翁一樣成功逆襲，我想你可能還欠缺一份堅(jiān)持。首先聲明，我不是那種很聰明的學(xué)生，努力程度也一般，小學(xué)和初中數(shù)學(xué)都學(xué)得馬馬乎乎，高中考過(guò)最低44最高142150分的總分值，高考127，大學(xué)微積分也考了86100的總分值。雖然我的數(shù)學(xué)考的分?jǐn)?shù)都不是很高，但我還是想談?wù)勛约菏侨绾螌W(xué)數(shù)學(xué)的，特別是自己如何從高中的44分到高考127分的過(guò)程！上過(guò)高中的人都知道，小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)與高中的相比，難度上簡(jiǎn)直差了一個(gè)量級(jí)。在學(xué)習(xí)小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)時(shí)，只要在課堂上稍稍

2、認(rèn)真聽(tīng)講，然后把老師布置的作業(yè)完成，數(shù)學(xué)考個(gè)80都按100記以上是不成問(wèn)題的。可到了高中，想要每次考試考到120分以上100分的80分，對(duì)我這種IQ的人來(lái)說(shuō)，僅僅靠課堂上稍稍認(rèn)真聽(tīng)講，然后把老師布置的作業(yè)完成是再也達(dá)不到了。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，每次考試的題目比課本后的習(xí)題和老師講的要難一些，而且量也比較大，僅靠做課本后的習(xí)題是再也滿足不了需要了，這個(gè)時(shí)候我就想到了多做題。40分100分理解題海戰(zhàn)術(shù)真諦題海戰(zhàn)術(shù)，可能吃力不討好錯(cuò)題要反思，經(jīng)典題型做好抄錄每周3040分鐘反思，防止思而不學(xué)在學(xué)數(shù)學(xué)的道路上，我一開(kāi)場(chǎng)選擇了很多同學(xué)都走的路題海戰(zhàn)術(shù)。題海戰(zhàn)術(shù)雖然辛苦，但對(duì)有些同學(xué)來(lái)說(shuō)還是有效的，然而對(duì)我不但沒(méi)

3、有起到促進(jìn)的作用，反而使我陷入了學(xué)數(shù)學(xué)以來(lái)的第一次危機(jī)。由于我沒(méi)有理解題海戰(zhàn)術(shù)的真諦，以為只要多做題、做難題，考試的時(shí)候自然就會(huì)考高，從而忽略了從每個(gè)題目中找規(guī)律，總結(jié)做題后的心得，最終導(dǎo)致我考了有始以來(lái)的最低44分。那一段時(shí)間我很迷茫，不明白為什么自己花了大氣力學(xué)數(shù)學(xué)卻還是比不上別的同學(xué)，別人打籃球的時(shí)候我在學(xué)數(shù)學(xué)，別人聊天的時(shí)候我也在學(xué)數(shù)學(xué)可為什么自己的數(shù)學(xué)總是學(xué)不好呢，難道自己真的不是學(xué)數(shù)學(xué)的料？我開(kāi)場(chǎng)對(duì)自己疑心了，正當(dāng)我消沉的時(shí)候，我的好友他幫助了我，他對(duì)我說(shuō)：“*，你這叫什么學(xué)數(shù)學(xué)，你這是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，一點(diǎn)腦子都不用！初聽(tīng)的時(shí)候我覺(jué)得很刺耳像是嘲笑，細(xì)細(xì)想來(lái)又覺(jué)得很有道理，于是我就向他請(qǐng)

4、教。他是班上和年級(jí)的“數(shù)學(xué)王子，學(xué)數(shù)學(xué)很有一套。他告訴我，數(shù)學(xué)鍛煉的是人的邏輯思維才能，假如只是單純機(jī)械的做題，而不開(kāi)動(dòng)腦筋找規(guī)律作總結(jié)，數(shù)學(xué)成績(jī)是很難到達(dá)優(yōu)秀的，因?yàn)橹萍s你進(jìn)步的不是你做題的數(shù)量，而是你的思想！學(xué)習(xí)和種田一樣，農(nóng)民的收成好壞不僅取決勞作時(shí)間的長(zhǎng)短，還取決于氣候、土壤、種子、肥料和耕作技術(shù)。從他那兒回來(lái)后，我改變了自己的學(xué)習(xí)方法。主要是這三個(gè)改變：每做完一個(gè)題我都要好好的想想，總結(jié)一下，假設(shè)有心得便用本子記下；遇到自己覺(jué)得很經(jīng)典的題就用本子抄下來(lái)，甚至背下來(lái)；2.遇到自己不會(huì)的難題，我就問(wèn)學(xué)習(xí)好的同學(xué)或者老師，并且向他們請(qǐng)教解題的思路。3.每個(gè)星期我都要抽出三四非常鐘的時(shí)間，用

5、來(lái)回味自己這個(gè)星期的心得，每個(gè)月我都要對(duì)自己進(jìn)展檢查，看看自己是否按照方案進(jìn)展。如此一來(lái)，我的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步很快，真的可以用日新月異來(lái)形容了。一個(gè)學(xué)期以后，我從44分躍到了100分以上，雖說(shuō)離120分以上還是有不小的差距，可也算一大進(jìn)步了。110分140分搞好根底是關(guān)鍵想沖高分，先打根底進(jìn)步速度，提升要求在細(xì)節(jié)上，進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)化后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)成績(jī)根本穩(wěn)定在了100110之間，說(shuō)什么也進(jìn)步不了了，于是我又找到了他，請(qǐng)教為什么他每次總能考140以上，而我卻只能在100到110之間彷徨。他告訴我，不管什么學(xué)科都是和根底有關(guān)的，假如根底不是太好，而想考到很高的根本是不可能的，因?yàn)槊總€(gè)綜合題都是由很

6、多的小問(wèn)題組成，每個(gè)小問(wèn)題都涉及一個(gè)方面，假如想考更高的，就得打牢根底。聽(tīng)了他的話后，我對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法又進(jìn)展了一點(diǎn)調(diào)整：對(duì)簡(jiǎn)單的題我不再是要求會(huì)做就行，而是要求自己不光會(huì)做，而且還要快，強(qiáng)迫自己有意識(shí)的進(jìn)步速度；2.只有根本的問(wèn)題純熟掌握了才能應(yīng)付那種難的綜合題。這次我的進(jìn)步比較慢，因?yàn)閿?shù)學(xué)根底涉及到的小方面太多了，像計(jì)算才能、因式分解才能、三角公式的變換才能、對(duì)應(yīng)用題的理解才能以及解題步驟的標(biāo)準(zhǔn)等等，都是我要進(jìn)步的根底方面。隨著一個(gè)學(xué)期的完畢另一個(gè)學(xué)期的降臨，我的數(shù)學(xué)終于有了再一次的顯著進(jìn)步，這一回，我不光考到了120分以上，而且還經(jīng)?？嫉?30分以上，直到高考的127分，這對(duì)以前的我來(lái)說(shuō)

7、是想也不敢想的。最后實(shí)現(xiàn)成績(jī)大躍進(jìn)建議就這樣，我完成了數(shù)學(xué)44分到高考127分的大躍進(jìn)，希望本文對(duì)數(shù)學(xué)不好的同學(xué)能有點(diǎn)幫助。最后的一點(diǎn)建議：1、假如你的數(shù)學(xué)不好，首先要相信自己能學(xué)好，一個(gè)連44分的差生都能學(xué)好的東西，還有什么難的呢？2、制訂一個(gè)自己可以完成的方案，目的不要太高，循序漸進(jìn)樹(shù)立信心?！敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家