創(chuàng)設(shè)情境-優(yōu)化作文教學(xué)的有效途徑

1、優(yōu)化作文教學(xué)的有效途徑語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作提倡自由表達(dá)，提倡樂(lè)于表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特感受，注重培養(yǎng) 學(xué)生習(xí)作的興趣和創(chuàng)新能力。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生作文千篇一律，學(xué)生對(duì)作文不感興趣，只當(dāng)作 完成老師布置的一項(xiàng)任務(wù)：表達(dá)的內(nèi)容公式化，修飾得過(guò)于完美，不自覺(jué)地存在著一些偽真實(shí) 的觀念和做法。而且作文課的程序也從未改觀：布置題目、介紹作文、提供范文、學(xué)生自己作 文，最后批改講評(píng)。盡管老師講得口干舌燥，激情飽滿，學(xué)生還是啟而不發(fā)，對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興 趣，甚至畏懼寫(xiě)作，無(wú)話可寫(xiě)。20世紀(jì)80年代，李吉林老師就提出語(yǔ)文情境教學(xué)理論，情境 教學(xué)以中國(guó)傳統(tǒng)的意境說(shuō)為基礎(chǔ)，“情以物遷，辭以情發(fā)“，主張創(chuàng)設(shè)豐富的情境激發(fā)學(xué)生的

2、情 感來(lái)改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)?？茖W(xué)合理的作文情境也能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。而情境 作文教學(xué)時(shí)我們要針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的具體特征，進(jìn)行形象生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情 感體驗(yàn)和表達(dá)欲望，寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。那么，如何進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)低年級(jí)的情境作文教學(xué) 需要輕松有趣；中高年級(jí)的學(xué)生注意培養(yǎng)其觀察認(rèn)識(shí)世界的能力，提高運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行自我表達(dá) 的能力。所以，在情境作文教學(xué)時(shí)我們要針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的具體特征，通過(guò)形象生動(dòng)的情境 創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和表達(dá)欲望，來(lái)提高習(xí)作水平。成功的情境作文教學(xué)離不開(kāi)情境類(lèi) 型的優(yōu)化選擇，教師選擇情境時(shí)不僅要依據(jù)作文教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，還要

3、注意依據(jù)學(xué)生 的心理特點(diǎn)及客觀條件等因素進(jìn)行選擇。好的情境創(chuàng)設(shè)是作文教學(xué)活動(dòng)良好的開(kāi)端，要使創(chuàng)設(shè) 的情境有價(jià)值、有實(shí)效，我們要探索研究運(yùn)用多種方式創(chuàng)設(shè)情境。一、實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境葉圣陶先生說(shuō)：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然流個(gè)不停。”情 境創(chuàng)設(shè)不拘泥于有限的課堂教學(xué)之中，社會(huì)生活為寫(xiě)作也提供了大量的素材。以實(shí)踐生活為背 景創(chuàng)設(shè)情境，容易喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，引起情感共鳴，激發(fā)寫(xiě)作興趣和表達(dá)欲望。同時(shí)，實(shí) 踐活動(dòng)也是學(xué)生所喜愛(ài)的活動(dòng)形式，它不但培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，還讓 學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程的感知、體驗(yàn)中豐富了作文素材，比方小制作、種花草、干家務(wù)等。也可以引 導(dǎo)學(xué)生走出

4、校門(mén)，到鄉(xiāng)村田野、果園或是圖書(shū)館、美術(shù)館、科技館等讓學(xué)生在真實(shí)的情境中真 正接受藝術(shù)的熏陶、美的享受和情感的激發(fā)，最終提高寫(xiě)作能力。二、游戲創(chuàng)設(shè)情境游戲是孩子的天性，在快樂(lè)的游戲中，孩子可以放飛心靈，在課堂上演示或組織一個(gè)具有 科學(xué)性、趣味性、系統(tǒng)性的游戲活動(dòng)，吸引學(xué)生激情參與，誘導(dǎo)他們?cè)谶@個(gè)游戲過(guò)程中加強(qiáng)觀 察，認(rèn)真體驗(yàn)，用文字加以記錄，然后在綜合成文，是一個(gè)行之有效的使小學(xué)生掌握和完成從 思維到文字的轉(zhuǎn)化的重要方法。比方氣球擂臺(tái)賽，教師先渲染課堂氣氛，手里拿各色各樣 的氣球說(shuō)：“今天我們做一個(gè)游戲，吹氣球?！叭缓笤谟螒蜻^(guò)程中穿插問(wèn)題：當(dāng)老師提出吹氣球 的游戲時(shí)，教室里的氣氛怎么樣？你的心情

5、如何？游戲前教室的氣氛。挑戰(zhàn)者是如何上臺(tái)的？ 比賽開(kāi)始了，觀察挑戰(zhàn)者的動(dòng)作及表情。觀察教室其他同學(xué)的動(dòng)作及表情。結(jié)果怎樣？注意觀 察：吹氣球者和觀眾的樣子？氣球的變化？顏色，形狀大??？班級(jí)的氣氛如何？等等運(yùn)用游戲 來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，富有趣味性，符合學(xué)生愛(ài)玩的天性，能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，活躍了課堂氣 氛，在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中，穿插寫(xiě)作知識(shí)重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，以獲得良好的教學(xué)效果。這適合于高 段學(xué)生習(xí)作的教學(xué)，這樣的習(xí)作教學(xué)還有拔河比賽、水果大拼盤(pán)比賽、大掃除等。三、實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)。除了在生活中，在游戲中直接尋找情境，運(yùn)用實(shí)物展示來(lái)創(chuàng)設(shè) 情境也是非常好的策略。比方低段學(xué)生描寫(xiě)水果的寫(xiě)話。

6、教師帶一個(gè)小西瓜到課堂，孩子們一 定興奮不已，這個(gè)看看，那個(gè)摸摸，好不開(kāi)心。在歡樂(lè)的課堂氣氛中，老師首先讓學(xué)生觀察西 瓜的形狀：橢圓形的身材，有個(gè)圓圓的大肚子：觀察外表：披著一件碧綠的外衣，上面還有波 浪形的花紋；還有一個(gè)卷卷的小尾巴。觀察完后，老師切開(kāi)西瓜，請(qǐng)同學(xué)們品嘗味道：沙甜沙 甜的非常好吃。通過(guò)系列的觀察，孩子們完成了對(duì)西瓜的認(rèn)識(shí)，有了不同的寫(xiě)作角度，寫(xiě)起 作文就非常容易。所以，實(shí)物呈現(xiàn)的教學(xué)，能讓學(xué)生身臨其境，親手觸摸，全方位認(rèn)識(shí)事物， 能夠真切地把握事物的特征，寫(xiě)出出色的文章。四、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境把音樂(lè)和情境作文結(jié)合起來(lái)，能夠展現(xiàn)鮮明的形象，渲染廣遠(yuǎn)的意境。根據(jù)寫(xiě)作題材的需 要，選擇相

7、應(yīng)的音樂(lè)來(lái)渲染氣氛，可以把學(xué)生帶進(jìn)美妙的景象中，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染。如在 指導(dǎo)寫(xiě)我的家鄉(xiāng)時(shí)，播放誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好、故鄉(xiāng)的小橋等歌曲，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)鄉(xiāng) 情懷，產(chǎn)生描寫(xiě)家鄉(xiāng)的欲望；快樂(lè)的童年教學(xué)時(shí)，播放童年這首歌，在歡快的歌聲 中，孩子們仿佛看到了自己孩提時(shí)嬉戲的情境，美麗的校園，聽(tīng)到他們歡快的笑聲，他們沉浸 在音樂(lè)中，美妙的音樂(lè)仿佛變成了動(dòng)感的畫(huà)面。學(xué)生進(jìn)入了情境，引發(fā)了聯(lián)想，產(chǎn)生了情感， 有了想要歌頌童年的欲望。再如指導(dǎo)我的媽媽習(xí)作時(shí)，讓學(xué)生飽含覺(jué)深情地唱燭光里的 媽媽等曲子，他們心中便會(huì)涌起對(duì)媽媽的感激之情，慈祥勤勞的媽媽如何關(guān)愛(ài)自己的生動(dòng)場(chǎng) 景就會(huì)閃現(xiàn)于眼前，流演于筆端，筆下媽媽的形象就會(huì)更加飽滿、感人。五、多媒體創(chuàng)設(shè)情境多媒體信息手段能夠提供文本、圖畫(huà)、視頻圖像、聲音等豐富的教育資源。實(shí)踐證明，構(gòu) 建圖文并茂的畫(huà)面，無(wú)論是對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是對(duì)提高課堂教 學(xué)效率，都比平面的文字、單調(diào)地講解要有效的多。比方中段學(xué)生習(xí)作描寫(xiě)人物，可以通過(guò)多 媒體呈現(xiàn)不同人物圖片、視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察比擬不同人物的外貌特征和行為特點(diǎn)進(jìn)而來(lái) 塑造人物。圖畫(huà)、影像營(yíng)造的教學(xué)情境把寫(xiě)作情境形象化，直觀化，學(xué)生不感到枯燥乏味，從