高考數(shù)學(xué)命題的題型特點與答題策略

1、.*;高考數(shù)學(xué)命題的題型特點與答題策略高考數(shù)學(xué)中的每個術(shù)語、符號，乃至習(xí)慣用語，往往都有明確詳細的含義，因此，在答題的過程中，要利用好題型規(guī)律，制定最正確答題策略。一、考試命題的四個根本點1.在根底中，考才能，這主要表達在選擇題和填空題。2.在綜合中，考才能，主要表達在后三道大題。3.在應(yīng)用中，考才能，在選擇填空中，會出現(xiàn)一、二道群眾數(shù)學(xué)的題目，在大題中有一道應(yīng)用題。4.在新型題中，考才能。這“四考才能，圍繞的中心就是考察數(shù)學(xué)思想方法。二、考試命題的題型特點1.選擇題1概念性強：數(shù)學(xué)中的每個術(shù)語、符號，乃至習(xí)慣用語，往往都有明確詳細的含義，這個特點反映到選擇題中，表現(xiàn)出來的就是試題的概念性強。

2、試題的陳述和信息的傳遞，都是以數(shù)學(xué)的學(xué)科規(guī)定與習(xí)慣為根據(jù)，絕不標新立異。2量化突出：數(shù)量關(guān)系的研究是數(shù)學(xué)的一個重要的組成部分，也是數(shù)學(xué)考試中一項主要的內(nèi)容。在高考的數(shù)學(xué)選擇題中，定量型的試題所占的比重很大。而且，許多從形式上看為計算定量型選擇題，其實不是簡單或機械的計算問題，其中往往蘊涵了對概念、原理、性質(zhì)和法那么的考察，把這種考察與定量計算嚴密地結(jié)合在一起，形成了量化突出的試題特點。3充滿思辨性：這個特點源于數(shù)學(xué)的高度抽象性、系統(tǒng)性和邏輯性。作為數(shù)學(xué)選擇題，尤其是用于選擇性考試的高考數(shù)學(xué)試題，只憑簡單計算或直觀感知便能正確作答的試題不多，幾乎可以說并不存在。絕大多數(shù)的選擇題，為了正確作答，或

3、多或少總是要求考生具備一定的觀察、分析和邏輯推斷才能，思辨性的要求充滿題目的字里行間。4形數(shù)兼?zhèn)洌簲?shù)學(xué)的研究對象不僅是數(shù)，還有圖形，而且對數(shù)和圖形的討論與研究，不是孤立開來分割進展，而是有分有合，將它辨證統(tǒng)一起來。這個特色在高中數(shù)學(xué)中已經(jīng)得到充分的顯露。因此，在高考的數(shù)學(xué)選擇題中，便反映出形數(shù)兼?zhèn)溥@一特點，其表現(xiàn)是：幾何選擇題中常常隱藏著代數(shù)問題，而代數(shù)選擇題中往往又寓有幾何圖形的問題。因此，數(shù)形結(jié)合與形數(shù)別離的解題方法是高考數(shù)學(xué)選擇題的一種重要且有效的思想方法與解題方法。5解法多樣化：與其他學(xué)科比較，“一題多解的現(xiàn)象在數(shù)學(xué)中表現(xiàn)突出。尤其是數(shù)學(xué)選擇題，由于它有備選項，給試題的解答提供了豐富的

4、有用信息，有相當大的提示性，為解題活動展現(xiàn)了廣闊的天地，大大地增加理解答的途徑和方法。常常潛藏著極其巧妙的解法，有利于對考生思維深度的考察。2.填空題填空題和選擇題同屬客觀性試題，它們有許多共同特點：其形態(tài)短小精悍，考察目的集中，答案簡短、明確、詳細，不必填寫解答過程，評分客觀、公正、準確等等。不過填空題和選擇題也有質(zhì)的區(qū)別。首先，表現(xiàn)為填空題沒有備選項，因此，解答時既有不受誘誤的干擾之好處，又有缺乏提示的幫助之缺乏，對考生獨立考慮和求解，在才能要求上會高一些，長期以來，填空題的答對率一直低于選擇題的答對率，也許這就是一個重要的原因。其次，填空題的構(gòu)造，往往是在一個正確的命題或斷言中，抽去其中

5、的一些內(nèi)容既可以是條件，也可以是結(jié)論，留下空位，讓考生獨立填上，考察方法比較靈敏。在對題目的閱讀理解上，較之選擇題，有時會顯得較為費力。當然并非常常如此，這將取決于命題者對試題的設(shè)計意圖。填空題的考點少，目的集中，否那么，試題的區(qū)分度差，其考試信度和效度都難以得到保證。這是因為：填空題要是考點多，解答過程長，影響結(jié)論的因素多，那么對于答錯的考生便難以知道其出錯的真正原因。有的可能是一竅不通，入手就錯了，有的可能只是到了最后一步才出錯，但他們在答卷上表現(xiàn)出來的情況一樣，得一樣的成績，盡管它們的程度存在很大的差異。3.解答題解答題與填空題比較，同屬提供型的試題，但也有本質(zhì)的區(qū)別。首先，解答題應(yīng)答時

6、，考生不僅要提供出最后的結(jié)論，還得寫出或說出解答過程的主要步驟，提供合理、合法的說明；填空題那么無此要求，只要求填寫結(jié)果，省略過程，而且所填結(jié)果應(yīng)力求簡練、概括和準確。其次，試題內(nèi)涵，解答題比起填空題要豐富得多。解答題的考點相對較多，綜合性強，難度較高。解答題成績的評定不僅看最后的結(jié)論，還要看其推演和論證過程，分情況評定分數(shù)，用以反映其差異，因此解答題命題的自由度，較之填空題大得多。四、如何打破120分由于，根底題中，考察學(xué)生的才能，所以要注重解題的速度和方法，能在30分鐘左右，完成全部的選擇填空題，這是奪取高分的關(guān)鍵。第二段是解答題的前三題，分值不到40分。這樣前兩個階段的總分在110分左右

7、。第三段是最后“三難題，分值不到40分。“三難題并不全難，難點的分值只有12分到18分，平均每道題只有4分到6分。首先，應(yīng)在“三難題中奪得12分到20分，剩下最難的步驟分在努力爭取。這是根據(jù)試卷的深層構(gòu)造做出的最正確解題策略。所以，只做選擇，填空和前三道大題是不夠全面的，因為，后“三難題中的容易部分比前面的根底部分還要容易，所以我們應(yīng)該志在必得。在復(fù)習(xí)的時候，根據(jù)自己的情況，假如根底較好那首先爭取選擇，填空前三道大題得總分值。然后，再進步解答“三難題的才能，爭取“三難題得分20分到30分，這樣，你的總分就可以超過130分，向145分沖刺。五、理想的得分方案一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫

8、長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老

9、師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。最后，黃華數(shù)學(xué)老師建議，在平時練習(xí)時，要求自己做選擇填空題時，時間要控制在一分鐘一道題，要學(xué)會巧算和巧解。選擇填空題和前3道解答題都是數(shù)學(xué)根底分，后3道題不是只做第一問的問題，而應(yīng)該猜測評分標準，按步驟由前向后爭取高分，要用“豬八戒拱地的精神對付難題，由前邊向后邊拱，往往能先拱到4分，再往前拱能拱到8分一直到10分，最后剩下2分、4分得不到就算了，因為后邊屬于難點的分值，需要天才才能做得總分值?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本