小學五年級下學期數學期末調研考試試卷分析

1、小學五年級下學期數學期末調研考試試卷分析1、體現了人文性，融合了情感目標。本次試題中的卷首語:“同學們，一學期結束了，又有不少收獲吧！咱們一起去數學王國做數學，準備好了嗎？相信你能行！”這短短的幾句話就充分體現了對學生的關愛，緩解了學生對考試的恐懼心理，幫助學生樹立了學生將試題完成好的自信心。而卷尾語:“試卷做完了，滿意嗎？別忘了認真地檢查一遍！祝同學們過一個愉快、有意義的暑假！”不僅對學生培養(yǎng)學會檢查的學習習慣起到了一定的促進作用，還讓學生獲得了成功的體驗。2、體現了基礎性，覆蓋面力求寬泛。本次試題以基礎知識為主，全面考查了學生對五年級下冊數學教材的空間與圖形、數與代數、統(tǒng)計與概率、數學廣角

2、等知識的掌握情況，可以說是點多面廣。3、體現了生活化，突顯了數學知識的應用價值。新大綱中提出“數學問題生活化”，本試題注意貼近學生實際，使學生從中體驗、感受學習數學知識的應用價值。如:第五大題:靈活地用一用。從第24小題到第28小題選取的都是與學生實際生活比較貼近的數學問題，較好地體現了數學新課程標準中所提倡的數學問題生活化，以及學生利用數學知識解決身邊的數學問題的合理性和靈活性。4、體現了實用性，考查了學生的動手操作能力。數學活動必須讓學生動手實際操作，組織引導學生經歷觀察、實驗、猜想、驗證的過程。本卷精心選材，考查了教學過程和學生的實際能力。如:第六大題:用心繪一繪。二、試題具體分析:本套

3、試題共有六個大題型，30個小題目。具體分析情況如下:第一大題:認真地填一填。第1、2、7小題考查的是學生對分數的意義和性質的掌握情況，比較常規(guī)，平時在教學中也練得比較多，只有個別同學做錯了；第3小題是一道關于正方體的認識、表面積和體積的計算的題目，也比較常見，正確率很高；第4小題檢測的是學生對公因數和最大公因數知識的掌握情況，學生出錯率比較低；第5小題檢測的是圖形的變換中旋轉的知識，這一題設計非常好，十分注重數學課堂知識在生活中的應用；第6小題是分數與小數的互化及比較大小；第8小題考查了學生對體積單位的認識，與生活聯(lián)系很緊；第9題既考查了數學廣角中找次品的知識，同時也考查了學生解決實際問題的能

4、力，這一題比較活；第10小題考查了2、3、5的倍數的特征的知識，學生掌握較牢，正確率很高。第二大題:仔細地辨一辨。涉及的知識點有因數與倍數、奇數與質數、分數的有關知識，這一大題絕大多數學生能夠作出準確判斷，也能順利得分。第三大題:慎重地選一選。第16小題考查了學生對軸對稱圖形的認識，第17小題檢測了最大公因數的知識，第20小題關于數與代數知識的考查，比較基礎；第18和19小題略有坡度，但學生們地答題情況也比較好。第四大題:細心地算一算。因為本班是寄讀班，學生在學校經過近三年的嚴格訓練，所以得全分的學生占了80以上，即使少數學生失分，也是粗心大意造成的。第五大題:靈活地用一用。從第24小題到第2

5、8小題選取的都是與學生實際生活比較貼近的數學問題，較好地體現了數學新課程標準中所提倡的數學問題生活化，特別是第25小題關于排水法求體積的檢測和第27小題給幼兒園的小朋友分餅干的問題。第28小題物品的包裝問題，盡管正確率不夠高，但這一道題的設計體現了10的題為坡度題的制卷思想。第六大題:用心地繪一繪。第29小題，讓學生按要求變換圖形，讓學生畫旋轉后、平移后的圖形。這樣既培養(yǎng)學生動手能力，又發(fā)展了學生空間思維。第30小題，讓學生根據統(tǒng)計表繪制復式折線統(tǒng)計圖，并觀察統(tǒng)計圖回答問題。不僅考查了學生的觀察能力、收集信息的能力、操作能力，同時也考查了學生運用數學知識提出問題、分析問題、解決問題的能力。三、

6、對學生考試情況的分析:我校是一所以寄宿制教育為主的學校，本班學生數60人，學生大部分都是來自農村，在校時間都有近三年，已具備了基本的數學學習知識和技能。通過對本次試卷的分析，從整體來看，學生的基礎知識掌握的比較好，基本功扎實，形成了一定的基本技能?？荚嚱Y果統(tǒng)計如下:平均分87分，滿分2人，占總人數3.3，達到優(yōu)秀的人數50人，占83.3，合格學生59人，占96.7，不合格1人，占1.7。從試卷中同時也發(fā)現了一些問題:1、審題和計算時不夠細心，說到底還是粗心大意的問題。2、部分學生對知識的靈活變通的能力較差，不能熟練的運用所學的知識解答問題。3、面對沒有做過的題，不敢嘗試，主動探索的能力差。4、

7、操作題的動手能力不強。四、今后教學應采取的措施:針對這次考試存在的問題，今后我將采取以下措施來改進教學:1、要加強數學概念的教學，特別是讓學生的自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。2、要加強數學知識與實際生活的緊密聯(lián)系，讓學生利用所學的知識來解決實際問題，要注意學生實踐能力的培養(yǎng)。3、教學中要引導學生主動學習，讓學生在積極的動手、動腦、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，引導學生在創(chuàng)造中學習。4、培養(yǎng)學生嚴格審題、仔細思考、認真檢查的良好學習習慣和學習態(tài)度。5、從學生答題中出現的有些錯誤，可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維能力確實存在差距，班與班、生與生之間在數學的理解能力、數學審題能力、思維的靈活性和深刻性等方面存在很大差距，所以今后要注重學生的整體推進和均衡發(fā)展。五