四年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思1億有多大_新課標(biāo)

1、.*;四年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思-1億有多大人教版新課標(biāo) ?一億有多大?是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊的一節(jié)數(shù)學(xué)理論活動課。從萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認(rèn)識，是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)大，但由于1億這個數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié)合詳細(xì)的量獲得直觀感受。因此，在“大數(shù)的認(rèn)識這一單元后，安排了這個綜合應(yīng)用，旨在使學(xué)生通過探究活動，經(jīng)歷猜測、實(shí)驗(yàn)、推理和對照的過程，利用可想象的素材充分感受1億有多大；讓學(xué)生通過對詳細(xì)數(shù)量的感知和體驗(yàn)，進(jìn)一步理解數(shù)的意義，建立數(shù)感，并獲得成功的體驗(yàn)?；谝陨蠈滩牡恼J(rèn)識，在實(shí)際教學(xué)過程中，我設(shè)定了“1、經(jīng)歷猜測、實(shí)驗(yàn)、推理和對照的過程，利用可想象的素材充分感受1億這個數(shù)有多大。2

2、、學(xué)會用由部分推算出整體的研究方法，體會選擇的基數(shù)不同，實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度也會不同。3、通過合作活動，獲得成功的喜悅，培養(yǎng)向別人學(xué)習(xí)，與別人溝通、交流的習(xí)慣。等三大教學(xué)目的，重點(diǎn)放在“經(jīng)歷探究過程，通過猜測驗(yàn)證交流，認(rèn)識并體會化大為小以小見大的數(shù)學(xué)思想方法以及“充分感受1億有多大兩大方面。在這之前，學(xué)生能較純熟地答復(fù)出“億與其他計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率，知道1億很大；但也僅限于這些“很大，非常大之類極其表象的詞中，而對于1億到底有多大，那么毫無感覺。這在課前就得到了很好的證明。課前，我以介紹“著名法國畫家畢加索的一幅名畫?拿著煙斗的男孩?，在美國紐約拍賣行賣出了一億美元的天價(jià)，成為世界上最貴的藝術(shù)品。為例

3、，引出了1億這個數(shù)。請同學(xué)們想象，假如把一億美元全換成一美元一美元的，再把這一億張鈔票全疊起來能疊多厚呢。結(jié)果有學(xué)生猜：有1米那么高，有100米那么高，有張溫楊身高1.25米這么高這些猜測大都是憑感覺的，甚至是隨意的，我沒有當(dāng)場作出判斷，而是引導(dǎo)學(xué)生想方法驗(yàn)證自己的猜測。而驗(yàn)證的過程必須是一個條理明晰的過程，從確立研究的問題，明確活動的目的、要求，開場實(shí)驗(yàn)到最后得出結(jié)論，每一步都有明確的方案。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、推理、計(jì)算、比較，很自然地對1億加深了認(rèn)識。但在實(shí)際教學(xué)中，還是出現(xiàn)了很多不夠理想的場面。1、由于學(xué)具的準(zhǔn)備不充分，100張紙和1000張紙不容易采集，原先定為小組合作探究，大家共同完成的活

4、動最終只以老師在上面演示，學(xué)生旁觀的結(jié)局告終，很大程度上打擊了學(xué)生的參與積極性，削弱了學(xué)生的課堂主體地位。2、對于100張1000張10000張的推算，部分根底較差的學(xué)生未能很好地體會與理解，以致于最后得到“1億張紙疊起來大約是1萬米的結(jié)論時，很多學(xué)生還是半知半解，云里霧里的。3、對于“選擇的基數(shù)不同，實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度也會不同，推算的結(jié)果就不同的說法，大部分學(xué)生都未能完全地理解，我也不一下子不知道怎么解釋這個問題。4、實(shí)驗(yàn)時，我忘了說明“假設(shè)每張紙的厚度是一樣的了，但沒有學(xué)生提出疑問?？梢妼W(xué)生考慮問題還不是很全面與成熟。5、最后，請學(xué)生閱讀有關(guān)“1億有多大的信息時，因?yàn)闀r間的關(guān)系，只能很快地一略而

5、過，只聽到學(xué)生不斷發(fā)出“哇，哇，哇的聲音，貌似是感受到了1億有多大，但實(shí)際感悟到的有多少，就不得而知了。6、小組合作交流還是有點(diǎn)流于形式，可能從低年級起就沒培養(yǎng)好吧，如今上課時間緊，也不敢花太多時間再培養(yǎng)，這是最失敗的地方。當(dāng)然，我覺得本節(jié)課略微還算成功的地方也是有的，比方：1、對于“化大為小，以小見大數(shù)學(xué)思想方法的浸透，我覺得還是挺成功的。當(dāng)較大或很大的數(shù)無法直接進(jìn)展測量或?qū)嶒?yàn)時，學(xué)生都學(xué)會了先從較小的數(shù)出發(fā)，一步步推算出大數(shù)，并能較順利地選擇適宜的基數(shù)。2、對于“節(jié)約思想的浸透也比較到位，通過一組組驚人數(shù)據(jù)的顯示，學(xué)生深切地感受到了“一點(diǎn)一滴匯成江海，體會到了“節(jié)約榮耀，浪費(fèi)可恥的道理。一億有多大，它除了是我們今天數(shù)學(xué)課上研究的重點(diǎn)，孩子們收獲了一些形容它描繪它的數(shù)據(jù)，更重要的是，一億也帶給了我們更深的