探討高職英語教育改革如何適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展

1、討論高職英語教育改革如何適應(yīng)職業(yè)教育的開展論文關(guān)鍵詞：高職院校英語教育改革形勢開展論文摘要：本文在理論教學(xué)的根底上，分析了我國高等職業(yè)教育中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和英語教學(xué)中存在的問題，在分析這些問題的根底上，提出了我國高職教育中英語教學(xué)改革的對策，目的在于進(jìn)步英語教學(xué)效果，并從總體方針、組織形式、教學(xué)方法三個(gè)方面提出了改良高職英語教學(xué)的手段，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高職人才。1、引言高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成局部，?教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見?將高職高專教育人才培養(yǎng)根本特征歸納為：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目的，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用才能為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)

2、、才能、素質(zhì)構(gòu)造和培養(yǎng)方案；以“應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；理論教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用才能。高職教育作為目前國內(nèi)職業(yè)教育的最高形式近幾年來得到迅速開展，公共英語教學(xué)是其重要的組成局部。然而，在新形勢下，以往的高職院校的英語教育與社會(huì)需求不相適應(yīng)。在教學(xué)中，仍將傳授理論知識(shí)作為課程的核心；在課程設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)課程本身的嚴(yán)密、完好、系統(tǒng)和權(quán)威性，無視學(xué)習(xí)者將來崗位的需要，無視對學(xué)生應(yīng)用才能、創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。因此在英語教學(xué)中多數(shù)學(xué)生跟不上，老師覺得力不從心，教學(xué)效果不能令人非常滿意。為適應(yīng)高職教育的開展，滿足社會(huì)的需求，改革高等職業(yè)教育中英語教學(xué)勢在必行。2、高等職業(yè)教育中英語

3、教學(xué)的現(xiàn)狀目前我國職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)的對象主要有兩種：一是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過了正規(guī)的高考和錄取，具有一定的英語根底和知識(shí)，但整體程度不高；二是從中專、技校、職業(yè)高中升入高職高專的學(xué)生。這局部學(xué)生本身在初中階段學(xué)習(xí)根底較差，雖然學(xué)過三年英語，但英語根底非常差，對英語不感興趣。面對這種多層次、程度參差不齊、根底較差的學(xué)生，我們原有的教學(xué)方法已完全不能適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容也偏深，但大局部院校仍采用原專科學(xué)校的教學(xué)方法和內(nèi)容。在教材方面，目前尚沒有一套完好的符合職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生使用的英語教材。由于學(xué)生生源復(fù)雜，知識(shí)構(gòu)造、層次不一，比擬難找到合適高職學(xué)生使用的英語教材。在設(shè)備方面，高職高專學(xué)校普遍存在語音

4、設(shè)備缺乏、簡陋、落后，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段亟待充實(shí)和進(jìn)步。在老師方面，我國職業(yè)技術(shù)學(xué)院普遍存在師資缺乏，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，普遍缺少“雙師型老師，高職特色難以表達(dá)。在那些開設(shè)英語專業(yè)的學(xué)校，英語老師同時(shí)兼任英語專業(yè)課程和公共外語的教學(xué)工作，任務(wù)繁重。3、高等職業(yè)教育中英語教學(xué)存在的問題3.1、指導(dǎo)思想不明確，教學(xué)方案缺乏針對性職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育的一個(gè)顯著差異，就是培養(yǎng)目的不同，前者以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主，后者以培養(yǎng)普通專業(yè)型人才為主。在目前的高職教學(xué)中對待公共英語，學(xué)校、老師甚至學(xué)生往往都無視了其重要性，采取應(yīng)付的態(tài)度，英語教學(xué)更多的是課程設(shè)置的需要，是考試的需要，是考證、考學(xué)的需要

5、，對于英語在理論中的運(yùn)用缺乏意識(shí)。目前，各類職業(yè)技術(shù)學(xué)院在專業(yè)培養(yǎng)目的上已經(jīng)逐步形成特色，其專業(yè)課程的設(shè)置安排逐步趨于標(biāo)準(zhǔn)。但是，英語教學(xué)要到達(dá)什么程度，課程怎么安排，理論中有的照搬大學(xué)專科方案，有的沿用中專教學(xué)方案，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對性，理論研究與討論也相對滯后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢開展的需要，成為制約和影響教學(xué)質(zhì)量乃至學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。3.2、課程設(shè)置陳舊大多數(shù)高職院校在英語課程設(shè)置上都缺乏創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容比擬單一，體系老套，只是一種以知識(shí)傳授和課文講解為中心的英語根底知識(shí)和根本技能的教學(xué)，英語口語課、聽力課、寫作課、專業(yè)英語課開設(shè)得很少，不能表達(dá)高職英語的特色。3.3、英語教學(xué)的形

6、式落后，教材單一我國職業(yè)學(xué)院的英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語根底知識(shí)和根本技能，側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，進(jìn)步學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語的才能。但是如今高職英語教學(xué)一直沿用單一的教學(xué)形式，老師講，學(xué)生聽，使學(xué)生一味地依賴于教材和老師，缺乏考慮，缺乏理論的時(shí)機(jī)，學(xué)生只能被動(dòng)地承受知識(shí)。教材單一，缺乏專業(yè)性，使學(xué)生不能學(xué)以致用，比方有的學(xué)生雖然通過了大學(xué)英語四、六級，卻看不懂進(jìn)口設(shè)備上的簡單標(biāo)識(shí)和說明，不能與外賓進(jìn)展簡單的交流。這樣的教材學(xué)生不感興趣，易產(chǎn)生厭學(xué)、畏難情緒。3.4、英語教學(xué)根底設(shè)施和英語老師隊(duì)伍建立存在缺乏隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)不斷增加，但師資隊(duì)

7、伍并沒有相應(yīng)擴(kuò)大，以致無法完成現(xiàn)有的英語教學(xué)任務(wù)，而且許多英語老師在教育觀念上存在錯(cuò)位和偏向，對高職英語教學(xué)的根本特征及特殊性認(rèn)識(shí)缺乏，缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，難以適應(yīng)高職英語教學(xué)。高職學(xué)校由于其特定的學(xué)校性質(zhì)決定其師資力量的特殊性，學(xué)校中的局部老師往往是聘請其他學(xué)校的老師甚至是一局部在校研究生，高職英語老師由于其存在一定的缺口，往往也通過這樣的方式解決。3.5、學(xué)生英語整體程度參差不齊成績好的學(xué)生英語整體程度高，有良好的學(xué)習(xí)興趣和才能。成績不好的學(xué)生，還達(dá)不到優(yōu)秀初中生的英語程度，這樣的學(xué)生可以想象其英語學(xué)習(xí)的興趣必然缺乏。在這樣強(qiáng)弱才能比照明顯的情況下，用傳統(tǒng)的班級授課制度來進(jìn)展英語教學(xué)已經(jīng)不

8、再適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。4、高職英語課程教學(xué)改革4.1、課程教學(xué)改革方針(1)以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感因素老師應(yīng)從影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的情感因素入手，運(yùn)用心理學(xué)理論和方法，施行情感教學(xué)。在教學(xué)中有意識(shí)地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感因素，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的進(jìn)步和個(gè)性的開展。(2)加強(qiáng)對英語老師的檢驗(yàn)和培訓(xùn)在教學(xué)過程中，不定期組織專業(yè)英語老師聽課，認(rèn)真分析其聽課后的反應(yīng)，站在公正的角度對任課老師進(jìn)展建議的提出和肯定。定期組織任課英語老師的培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容不僅僅局限與專業(yè)知識(shí)，重點(diǎn)包括教學(xué)理念和教學(xué)方式的培養(yǎng)和運(yùn)用，為老師提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)材料。(3)構(gòu)建高職英語聽說培養(yǎng)形式英語是一門技能

9、，必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目的更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立標(biāo)新立異的創(chuàng)新觀念;把聽、說、讀、寫、譯才能的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，不斷進(jìn)展新的教學(xué)理論，重點(diǎn)進(jìn)步學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用才能。目前強(qiáng)調(diào)的是口頭優(yōu)越于文章，強(qiáng)調(diào)的是“原描教學(xué)法，即不強(qiáng)調(diào)語言本身，重要在于開口說英語。老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)把發(fā)言的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過大量的操練，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)展交際的才能，使學(xué)生學(xué)得有興趣、有成效，養(yǎng)成了應(yīng)用英語進(jìn)展交際的才能。4改革英語教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)才能和進(jìn)步學(xué)生根本素質(zhì)為目的的英語課程，改革英語課的教學(xué)內(nèi)容、使其真正滿足職

10、業(yè)教育的要求，是英語教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是英語教學(xué)改革的核心問題。另外在現(xiàn)代信息社會(huì)中，計(jì)算機(jī)的使用已非常普遍，人機(jī)溝通才能成為必備的職業(yè)素養(yǎng)。英語教學(xué)對有關(guān)計(jì)算機(jī)的操作指令、提示信息，通用和專業(yè)軟件的使用說明，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用命令等都可納入教學(xué)內(nèi)容，成為高職英語教學(xué)非常實(shí)用而生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。4.2、組織形式多樣化(1)分層教學(xué)，因材施教分層教學(xué)，是根據(jù)教學(xué)大綱的總體要求，按照學(xué)生的成績、要求將學(xué)生整體分成不同的層次，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，在教學(xué)中，因材施教分層教學(xué)，面向中等生，照顧后進(jìn)生，進(jìn)步優(yōu)等生。公共英語教學(xué)根據(jù)學(xué)生的考試成績、要求以及真實(shí)才能，再結(jié)合學(xué)校老師等諸多

11、因素，將所有進(jìn)展公共英語學(xué)習(xí)的學(xué)生按照整體程度的上下分成不同層次(班級)，對待不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)目的、內(nèi)容等，突出學(xué)生的差異來進(jìn)展教學(xué)。(2)采用靈敏的考試評比原那么增大平時(shí)成績的分?jǐn)?shù)，充分發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓不同層次的學(xué)生都能獲得進(jìn)步。把平時(shí)測驗(yàn)與期末考試結(jié)合起來。(3)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的興趣近幾年來，語音室、多媒體教室，這為老師的教法創(chuàng)新提供了一個(gè)可行的舞臺(tái)。我發(fā)如今英語課堂上偶然使用幻燈片可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，使學(xué)生處于一種積極的情趣狀態(tài)，縮短師生的間隔 ，獲得良好的教學(xué)效果。(4)開展豐富多彩的課外活動(dòng)針對高職高專的學(xué)生主動(dòng)性差，但活潑的特點(diǎn)

12、，在課后可以組織學(xué)生觀看英文電影、排練英文短劇、購置英文書籍等。在觀看電影之前，向?qū)W生講解與電影有關(guān)的英文詞匯及文化背景，從社會(huì)的各個(gè)角度讓學(xué)生理解外國社會(huì)的人文風(fēng)情、民族特色。學(xué)生在觀看后，普遍覺得不僅可以學(xué)習(xí)到一些比擬地道的英語，并且還鍛煉了聽力，對外國的文化知識(shí)也有了一定的認(rèn)識(shí)，可謂寓教于樂，一舉兩得。4.3、教學(xué)方法多樣化(1)營造輕松氣氛，倡導(dǎo)快樂式教學(xué)為了讓所有的學(xué)生都能進(jìn)入考慮狀態(tài)中，把這些問題寫在黑板上，然后加以解釋說明，5分鐘后各小組選擇一名代表(每次輪換作代表)，將討論的最終觀點(diǎn)展示給全班同學(xué)，各小組展示完畢后，老師加以全面評判總結(jié)。英語老師態(tài)度要親切、自然、大方，在尊重學(xué)

13、生保護(hù)學(xué)生的根底上進(jìn)展積極溝通、交流，這是做到快樂式教學(xué)的第一步；第二步便是要想盡方法把課堂變得既嚴(yán)肅又歡快。(2)選擇性精講在教學(xué)中的應(yīng)用傳統(tǒng)的課文教學(xué)見什么講什么，所以老師永遠(yuǎn)說課時(shí)不夠用，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，又導(dǎo)致學(xué)生沒有了自己的思想，試想一個(gè)老師假如什么東西都教得很細(xì)，什么內(nèi)容都教得很多，那么學(xué)生就沒有思維，成為了一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)器，永遠(yuǎn)缺乏獨(dú)立考慮和創(chuàng)新的才能，因此我在處理比擬簡單的課文時(shí)，就不再通講全文，而是采取讓同學(xué)提問的方式，比方我給學(xué)生一定時(shí)間閱讀全文并找出問題，讓其他同學(xué)討論并解答，學(xué)生們就會(huì)在解決問題的過程中找到自信和樂趣，假如全班同學(xué)都不知所答，我在這個(gè)時(shí)候給學(xué)生講解疑難，學(xué)生們很容易承受而且印象深入。(3)創(chuàng)設(shè)情景編對話老師作為教學(xué)的主導(dǎo)，在課堂上盡量設(shè)計(jì)一些貼近生活題材的話題讓學(xué)生操練。在這個(gè)階段中，通過組織多種形式的課堂活動(dòng)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生廣泛地對日常生活中的各類題材互相間進(jìn)展會(huì)話，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、又能逐步進(jìn)步學(xué)生對語言的駕馭才能，還能活潑學(xué)生的思維、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。這些話題貼近學(xué)生生活，富于興趣性和可操作性。5、結(jié)語高職英語教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要將